工業(yè)大學(xué)論文范文

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第1篇

本篇文章由安徽工業(yè)大學(xué)信息資源管理專業(yè)的學(xué)生提供，在中英文摘要的處理上，既說明了該篇碩士論文的主要研究內(nèi)容，又對該研究方向的前景進(jìn)行展望。具體如下：

本文首先分析了信息系統(tǒng)開發(fā)風(fēng)險評價的研究現(xiàn)狀和存在問題，綜述了結(jié)構(gòu)方程模型理論。其次，按照系統(tǒng)論的思想確定了信息系統(tǒng)開發(fā)中存在的風(fēng)險因素，并將它們按照來源的不同，分為“人的因素”、“組織管理因素”和“技術(shù)因素”。最后，針對信息系統(tǒng)開發(fā)的特點(diǎn)，給出了信息系統(tǒng)風(fēng)險評價過程，在此基礎(chǔ)上引入結(jié)構(gòu)方程模型，構(gòu)建了信息系統(tǒng)開發(fā)風(fēng)險評價的結(jié)構(gòu)方程模型，對信息系統(tǒng)開發(fā)中的風(fēng)險因素與開發(fā)效果間的因果關(guān)系進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果將風(fēng)險因素對信息系統(tǒng)開發(fā)效果的影響的顯著性進(jìn)行排序。此研究有利于對那些影響程度顯著的風(fēng)險因素進(jìn)行事前控制，或者根據(jù)組織在這些方面的表現(xiàn)情況來預(yù)測信息系統(tǒng)的開發(fā)效果。

The paper first analyses the present status and existing problems with regard to information system development. It also summarizes the theory underpinning SEM. Secondly, the paper systematically identifies the risk factors and classifies them as “human”, “organization management”, and “technology” factors in accordance with “sources” of the various factors. Finally, in accordance with the characteristics of information system development, the paper outlines the risk evaluation process during information system development, and introduces SEM to construct the information system development risk evaluation (SEM) model. The SEM model can analyze the causality between risk factors and the development purpose of information system. It can also put in sequence the priority factors that impact the information development system. This study contributes to the advance control of those risk factors which could have major impacts on the information system development, or to predict its outcome based on collecting and analyzing such information. 【論文平臺網(wǎng)提供】

第2篇

在理工科專業(yè)教學(xué)中，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容涉及力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、原子物理學(xué)等多方面，這就決定了大學(xué)物理課程作為一門公共基礎(chǔ)課可以使學(xué)生獲得系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)科學(xué)知識，從而能夠使大學(xué)生站在一個更為開闊的角度思考問題，拓寬了他們的科學(xué)思維方式，也提高了他們在實際工程應(yīng)用中的創(chuàng)新能力。大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中每個知識點(diǎn)都是不同理工科專業(yè)的基石和出發(fā)點(diǎn)。因此，有目的地尋找合適的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)區(qū)別對待，在與其專業(yè)知識相關(guān)的物理內(nèi)容上進(jìn)行擴(kuò)充，不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)物理基礎(chǔ)學(xué)科與其專業(yè)學(xué)科間的緊密關(guān)聯(lián)性，而且可以激發(fā)各專業(yè)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣，從而可以提升大學(xué)物理課程在理工科專業(yè)教學(xué)中的影響力。例如內(nèi)燃機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)講解熱力學(xué)部分，可以對熱機(jī)工作的過程做一個簡單的擴(kuò)充，針對水利水電專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)增加學(xué)習(xí)流體力學(xué)部分等等。作為必修公共基礎(chǔ)課的大學(xué)物理，在實際教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基本物理理論知識，同時要積極尋找各個專業(yè)與大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，選擇合適的切入點(diǎn)，對大學(xué)物理課程的基本理論進(jìn)行簡單的擴(kuò)充，有效地與專業(yè)課程聯(lián)系在一起，使得各個理工科專業(yè)的學(xué)生獲得的知識能夠融會貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合

多媒體教學(xué)是近展起來的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢。比如多媒體教學(xué)可以拓寬現(xiàn)有教學(xué)模式，能把復(fù)雜的物理現(xiàn)象用錄像或者三維動畫的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，比如在講到駐波時，僅僅靠描述駐波是不夠的，同學(xué)們并不能夠準(zhǔn)確理解駐波現(xiàn)象，對波節(jié)與波腹的概念也比較模糊，如果借助多媒體工具，能將駐波這一過程以動畫的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，對剛才提到的幾個基本概念就很容易了解了，另外，教師也可以針對不同專業(yè)，比如橋梁專業(yè)，解釋駐波對橋梁的危害，并搜集相關(guān)視頻，將這種物理現(xiàn)象利用多媒體技術(shù)與其專業(yè)結(jié)合起來，可以使大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩，形象生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增進(jìn)對所學(xué)知識的理解和記憶，這是傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)手段難以表現(xiàn)的。凡事有利弊，多媒體教學(xué)方式也是如此。雖然多媒體教學(xué)方式有許多優(yōu)勢，被很多年輕教師所采用，但經(jīng)常會出現(xiàn)一些在傳統(tǒng)教學(xué)方式中所沒有遇到過的問題。比如多媒體可以在短時間內(nèi)提供大量的信息，但學(xué)生能不能在短時間內(nèi)將如此多的信息完全吸收理解，能不能達(dá)到預(yù)期的上課效果，將會是一個很重要的問題。物理學(xué)科是一門邏輯性很強(qiáng)的自然學(xué)科，如果學(xué)生對教師上課內(nèi)容不理解，造成的結(jié)果是對學(xué)習(xí)物理課程失去信心，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程是非常不利的。所以在講解課程的重點(diǎn)部分或者比較復(fù)雜的推導(dǎo)過程時，應(yīng)用多媒體顯然是不合適的，學(xué)生還沒有來得及反應(yīng)，就得到了最后的結(jié)果，中間過程少了同學(xué)跟隨教師思考的時間，對學(xué)生理解物理定律現(xiàn)象是不利的。這時候，教師應(yīng)該采用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，慢慢引導(dǎo)學(xué)生跟上教師的節(jié)奏，深入淺出，必能達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此兩種媒體交替使用，更有利于吸引學(xué)生的注意力。

三、適當(dāng)對課本內(nèi)容延伸，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

第3篇

1.1創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊缺少實踐經(jīng)驗，面對社會實際問題總是顯得力不從心，無從下手。由于缺乏實踐經(jīng)驗，僅靠大學(xué)期間的基本理論知識儲備和部分課程的實訓(xùn)鍛煉等來處理瞬息萬變社會和經(jīng)濟(jì)的問題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊內(nèi)部沖突不斷，感性因素占據(jù)主導(dǎo)地位，進(jìn)而導(dǎo)致決策失誤和錯失商機(jī)現(xiàn)象頻發(fā)。

1.2創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。由于受到高校傳統(tǒng)教育模式的影響，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了“按書本”辦事的習(xí)慣，不能結(jié)合具體問題進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)新，使得創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的管理和發(fā)展缺乏生機(jī)和活力。

2基于經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實習(xí)平臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)

根據(jù)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)和發(fā)展中存在的具體問題，借助我校管理學(xué)院的經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實習(xí)平臺，模擬現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會最新需求與動態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)模擬演練，本文以公共事業(yè)管理和信息管理兩個專業(yè)為例進(jìn)行了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)問題的探討，由于兩個專業(yè)從專業(yè)特色和就業(yè)方向上存在著明顯差異，這樣既可以提高研究成果的普遍性，也可以充分驗證所提方案的合理性。具體的實施方法如下：

2.1創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建。團(tuán)隊組建是整個實戰(zhàn)演練的基礎(chǔ)，要求參與者自行選擇角色，角色確定后，由團(tuán)隊負(fù)責(zé)人在兩個專業(yè)內(nèi)自由選擇團(tuán)隊成員。成員確定后，各團(tuán)隊需要馬上確定自己的企業(yè)文化，并建立起相應(yīng)的知識共享與獎勵機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)每個成員自身優(yōu)勢的充分發(fā)揮。

2.2確定各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的管理制度，并進(jìn)行規(guī)范化表示。企業(yè)制度設(shè)計關(guān)系到整個企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，要求各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊凝練出自己的管理制度，并由指導(dǎo)教師或聘請的專家進(jìn)行指導(dǎo)和完善。團(tuán)隊運(yùn)行過程中，要根據(jù)環(huán)境的變化，及時對自己的制度做出適應(yīng)性的調(diào)整和完善。

2.3讓多支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行聯(lián)合實戰(zhàn)演練，設(shè)計相應(yīng)的競爭機(jī)制，目的在于引導(dǎo)團(tuán)隊間模擬市場環(huán)境選擇競爭或合作方式。通過團(tuán)隊間的競爭演練，既可以讓學(xué)生體會到市場的環(huán)境，又可以讓學(xué)生積極進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.4建立明確的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員表現(xiàn)評價體系，構(gòu)建量化的評價模型，動態(tài)顯示和更新每個團(tuán)隊，既每個成員的表現(xiàn)情況。同時在團(tuán)隊內(nèi)部和團(tuán)隊間進(jìn)行及時的討論與交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮的同時，及時改正存在的不足。通過在公共事業(yè)管理和信息管理兩個專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)演練，所提方法得到了充分驗證，收到了較好效果。實戰(zhàn)演練中，各團(tuán)隊間展開了激烈的競爭，充分看出了團(tuán)隊協(xié)作的力量，各團(tuán)隊的成員通過相互合作、討論都得到了鍛煉和提高，很好地達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。