初中生物教學(xué)論文范文

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第1篇

1．案例教學(xué)的特征

案例教學(xué)中的案例來源于生活，案例的編寫都是根據(jù)生活中的人、事進(jìn)行的。案例中塑造的人物、時(shí)間和現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題、情境有共通點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行案例分析的時(shí)候，需要設(shè)身處地的去判斷才能夠得出正確的結(jié)論，就像進(jìn)入了實(shí)戰(zhàn)，這就是案例教學(xué)的擬真特點(diǎn)。客觀條件不完善的例子經(jīng)常在生活中出現(xiàn)，因此在案例教學(xué)中就會(huì)造成該實(shí)例答案的多元性。案例教學(xué)使用的目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，案例在一定程度上是受到時(shí)間和背景限制的，所以是有實(shí)效性的，在實(shí)效性過后該案例就不再適合教學(xué)，就需要對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。

2．案例教學(xué)存在的問題

雖然現(xiàn)在大范圍地普及素質(zhì)教育，但學(xué)校和社會(huì)還是以學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣的情況下對(duì)于案例教學(xué)的實(shí)施還是有一定影響的。而除了這個(gè)方面外，案例教學(xué)也存在一定的局限性，首先對(duì)于教師的教學(xué)能力有很高的要求，既要求在課堂上靈活運(yùn)用案例教學(xué)，又要在保障課堂紀(jì)律的前提下帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到案例教學(xué)中來;其次案例教學(xué)是獨(dú)立的個(gè)體，目前還未形成完整的體系，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是有很好效果的，但不能夠?qū)⑺兄R(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通。

二、如何在初中生物教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)

1．以情境教學(xué)來實(shí)施案例教學(xué)

情境教學(xué)法是采用模擬情境的方式，讓學(xué)生身臨其境地參與到案例教學(xué)中來。這種方案重點(diǎn)是在于模擬真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)案例，來達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目的。例如:蘇教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)的傳染病章節(jié)，教師在講授傳染病的傳播途徑的時(shí)候，可以安排兩個(gè)學(xué)生通過模擬具體的情境，同學(xué)A為腮腺炎潛伏期，和同學(xué)B小聚時(shí)進(jìn)行了熱烈且愉快的交談，在一周后同學(xué)B的腮幫開始腫大，去醫(yī)院檢查確診為腮腺炎。

2．以結(jié)合教學(xué)來實(shí)施案例教學(xué)

結(jié)合教學(xué)法是以教師的講授為主，教師在課前對(duì)案例進(jìn)行分析后將課本上的知識(shí)點(diǎn)融入案例中，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析時(shí)能同時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。

3．以討論教學(xué)來實(shí)施案例教學(xué)

案例討論法指的是將生活實(shí)際中的問題作為案例，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和研究，通過討論形式的教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷能力的同時(shí)也提升了學(xué)生溝通和表達(dá)的能力。例如:蘇教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物行為的主要類型》章節(jié)，教師可以舉例讓同學(xué)們討論:大雁在南遷時(shí)，會(huì)有一兩只身體孱弱的大雁站崗放哨，在發(fā)現(xiàn)有敵害侵犯的時(shí)候，這些放哨者通過嘶鳴狂奔向整個(gè)雁群傳達(dá)警報(bào)，使雁群盡快做出御敵或逃生準(zhǔn)備，而報(bào)警的孤雁最終難逃敵害的襲擊。通過這個(gè)案例，教師讓學(xué)生分析討論孤雁冒險(xiǎn)“放哨”對(duì)雁群有什么意義?

4．以辯論教學(xué)來實(shí)施案例教學(xué)

在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于案例分析的結(jié)論是多種多樣的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生分組對(duì)分析結(jié)果開展正反方的辯論賽，在辯論的過程中還能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力。在辯論賽后，教師需要及時(shí)對(duì)辯論過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)改進(jìn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生優(yōu)秀的方面，提高學(xué)生的參與能力。例如:蘇教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)的生態(tài)系統(tǒng)章節(jié)中提到:“外來物種的入侵在一定程度上破壞了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)平衡，同時(shí)也會(huì)給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)帶來不可預(yù)估的經(jīng)濟(jì)損失。”根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師可以先讓學(xué)生討論“生物入侵是否會(huì)破壞當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)平衡”，討論后將學(xué)生分為兩個(gè)組進(jìn)行辯論。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇

1.學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)缺乏本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

初中階段，學(xué)生剛剛接觸生物課，出于好奇心，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)烈的興趣，尤其是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)很感興趣。雖然學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)比較感興趣，但是這也是出于好奇，對(duì)于沒有明顯變化的實(shí)驗(yàn)則興趣不大，甚至不想動(dòng)手操作。而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中看到的只是一些表面現(xiàn)象，忽視了實(shí)驗(yàn)所包含的生物學(xué)基本原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，因此達(dá)不到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

2.學(xué)生對(duì)抽象的生物概念缺乏興趣

生物是初中階段新增設(shè)的學(xué)科，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有較大的興趣并樂意接受新知識(shí)。但由于學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中接觸的都是看得見、摸得著的實(shí)實(shí)在在的事物，因此隨著抽象生物概念（如染色體、DNA、克隆等）的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便逐漸降溫。學(xué)生不能真實(shí)地感受到上述物質(zhì)的存在，對(duì)它們?nèi)狈硇缘恼J(rèn)識(shí)，所以便降低了學(xué)習(xí)欲望，致使學(xué)習(xí)效率不高。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)方式致使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。雖然我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育已有多年，但受現(xiàn)行教育體制的影響，初中生物教學(xué)仍然延續(xù)的是教師在課堂上講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽講、記憶的模式。這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使學(xué)習(xí)成果不佳。

4.師生間缺乏有效的交流與溝通

應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)往往墨守成規(guī)，課堂的大部分時(shí)間都被教師所控制，師生間缺乏有效的溝通和交流，即使有交流也僅限于短暫的上課時(shí)間，這樣不利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就無法針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。同時(shí)，學(xué)生即使有疑難問題，也沒有足夠的時(shí)間在課堂上請(qǐng)教教師，長(zhǎng)期積累會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

二、改進(jìn)初中生物教學(xué)的措施

1.加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視

使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。學(xué)生之所以對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課感興趣，是因?yàn)閷W(xué)生有好奇心理，出于好玩才熱衷于生物實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)踐中，學(xué)生關(guān)心的只是實(shí)驗(yàn)中看到的實(shí)驗(yàn)表象，卻不注重探究實(shí)驗(yàn)中所包含的本質(zhì)原理。因此作為生物教師，在實(shí)驗(yàn)課上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，讓學(xué)生更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的問題及實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而不僅僅只是看到實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以便讓學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容和教材知識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，如果學(xué)生對(duì)生物課有濃厚的興趣，那么他就會(huì)主動(dòng)地探求知識(shí)。相反，如果學(xué)生對(duì)生物課沒有足夠的興趣，就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至?xí)?duì)教師的講解產(chǎn)生抵觸情緒，那么學(xué)生就不會(huì)掌握更多的知識(shí)。在這種情況下，教師無論如何努力提高教學(xué)質(zhì)量也無濟(jì)于事。因此，初中生物教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是充分運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師單純的理論講解會(huì)使學(xué)生感到生物枯燥乏味，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此在進(jìn)行理論講解的同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍W(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是增加師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂上講授知識(shí)、學(xué)生在下面被動(dòng)地接受，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高教學(xué)效果。而如果在教學(xué)過程中增加師生間的互動(dòng)，如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，就可以營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)中，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力取得了一些成績(jī)時(shí)，如正確回答了教師的提問、成功地操作了實(shí)驗(yàn)或考試成績(jī)有所進(jìn)步時(shí)，教師都要給學(xué)生以鼓勵(lì)和贊賞，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。

3.讓學(xué)生走出課堂

通過親身實(shí)踐掌握理論知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中生物教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握課本上的基本內(nèi)容，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，通過切身實(shí)踐更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，在保證課堂教學(xué)的前提下，要讓學(xué)生走出課堂、走向?qū)嵺`，讓學(xué)生觀察和了解生物知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生通過切身實(shí)踐來感受學(xué)習(xí)生物的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)種子發(fā)芽的過程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，每日觀察并記錄種子萌發(fā)過程中的不同狀態(tài)，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，然后和課本上的內(nèi)容做對(duì)比，從而掌握課本上的知識(shí)。通過實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且使學(xué)生了解到了生物知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，有利于學(xué)生更好地理解和把握生物知識(shí)。

三、總結(jié)

第3篇

在初中生物教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)和探究的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)思維的活躍性。所以，在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅課堂氛圍，用豐富多彩的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的積極性，使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，提高對(duì)知識(shí)的理解能力。教師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生對(duì)生物知識(shí)探究的欲望，提高課堂學(xué)習(xí)效率；也可以通過設(shè)疑來提高學(xué)生的探究積極性，使他們對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣；還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識(shí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中探究生物知識(shí)的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的，教師在選擇時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中生物教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任感，使他們?cè)敢夂徒處熯M(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時(shí)，學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的喜歡轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要對(duì)他們的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流過程中，和諧的課堂氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會(huì)輕松地和教師進(jìn)行知識(shí)討論，大膽表達(dá)自己的想法和對(duì)知識(shí)的理解，在和教師交流的過程中，使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習(xí)的新穎性時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離，在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地探究生物知識(shí)。所以，教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠樹立克服困難的信心。在教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，提高生物綜合素質(zhì)。

二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中生物學(xué)科是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作，并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析的習(xí)慣，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，對(duì)生物知識(shí)有更深的理解。

1.讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，讓他們自己設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的分析。所以，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作的能力，使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。

2.讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理和總結(jié)，提高他們的生物綜合能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并認(rèn)真觀察，隨時(shí)記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過程中，學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有進(jìn)一步的理解，并對(duì)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論，把自己的心得和體會(huì)和同學(xué)分享，提高他們的綜合歸納能力。

三、把課堂教學(xué)延伸到課外，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)