教育信息論文范文

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第1篇

信息共享（IC）的概念始于美國圖書館管理界，發展至今已有20年歷史。世界上首個被嚴格界定的IC是在1992年由美國愛荷華大學圖書館建立，旨在充分整合和利用圖書館資源。經過了二十年理論及計算機技術的發展，信息共享平臺的概念已經不僅僅限于圖書館資源的綜合利用，而是被擴展到了更廣闊的領域。當前，隨著IC概念的不斷細化，在原有IC的基礎上，又發展出學習共享空間（LC），科研共享空間（RC）及知識共享空間（KC）等細分概念，其中學習共享空間的應用最為廣泛。學習共享空間是通過各部門信息合作共享，通過多種技術手段，為學習者提供更有效的信息支持以及一體化的信息服務。與最初的信息共享空間相比，學習共享空間的定義更為狹窄，但也更有側重性，凸顯了以學習為核心，相應的弱化了信息共享空間中，如科研共享的概念。

2.模型構建與技術方案

2.1構建原則

2.1.1安全性原則：安全性原則是信息共享平臺構建時的最基本原則。信息平臺的安全性包括了兩部分的內容，數據安全與運行安全，其中數據安全屬于底層要求，在此基礎上，達到運行安全。共享平臺作為數據載體，應保證教學科研資料，用戶資料及平臺數據安全不缺失，能合理備份和儲存數據。其次，由于不同子平臺和系統都依托于信息平臺，使用的數據種類與協議種類多樣，有可能產生信息沖突，必須充分考慮這一因素的影響，預先避免運行中可能出現的問題。2.1.2開放性原則：開放性是信息共享平臺的重要特征，由于信息共享空間是一個具有綜合性、復雜性特征的系統，作為其承載體的信息共享平臺也要具備充分的開放性，以適應不同信息系統，不同學科，不同信息請求的各種標準。此外，考慮到信息空間的未來發展，信息平臺的開放性應滿足對可預期功能擴展的需要，達到空間和時間的雙重開放性。2.1.3獨立性原則：獨立性原則可以視為安全性原則的延伸。在數據安全的基礎上，不同子平臺之間，不同數據庫之間雖然可以按照一定安全規則互相調用，但基層數據保持獨立，既有利于數據庫的安全，也方便更復雜的交互擴展。2.1.4個性化原則：針對不同用戶的個性化定制服務是以知識服務為導向的信息平臺的獨特優勢。根據不同用戶的不同類型需求，以及用戶接受程度的差異，允許用戶定制適合自己的信息服務，以達到最大化利用教育資源的目的。

2.2功能模塊

2.2.1數字化教室：中醫教育信息很大一部分來源于名師精品課程，與其他學科相比，中醫學教育更注重老師的經驗傳授，因此建立現代化數字化教室是信息平臺建設的基礎。傳統的簡單數字化教室已經難以滿足信息化平臺建設的需求，綜合利用多媒體資源，多點位攝像，互動效果好的數字教室才適用。2.2.2多媒體制作模塊：以高質量教學視頻為主導，充分利用各種媒體資源，建立視頻、音頻、課件、習題、試驗演示等完整的教學資源系統，以滿足不同學生的需求。2.2.3資源整合模塊：資源整合模塊是信息平臺的核心，一方面直接面對用戶通過網絡發來的需求，一方面調用管理教學資源，是綜合性技術性最強的模塊，兼具數據庫管理和信息響應兩方面的功能，應具有保障信息安全、跨平臺操作、高速響應的性能。通過資源整合模塊，將不同來源，不同媒介的資料整合到一個系統中方便調用，實現了教學資源的跨地域，跨學科綜合。2.2.4網絡信息平臺：網絡信息平臺是面向用戶的窗口，用戶在網絡界面實現遠程學習。除了最基本的網上點播視頻聽課外，網絡信息平臺的特點是加入了實時互動學習的功能，用戶不再是被動的課程接受者，而是能根據自身的需求，搭配選擇不同的課程組合，并根據學習進度選擇提問、做習題、案例分析等功能，實現真正的智能化學習過程。2.2.5管理與監控模塊：管理與監控模塊主要面向信息平臺管理人員，由管理人員負責操作，根據用戶反饋調配課程、師資以及不同的媒體資源。

2.3技術方案

2.3.1分期建設中醫教育網絡資源錄播教室個。建設現代網絡技術實時錄播系統，能充分利用學校現有校園網、Internet網、數字化教學資源庫與網絡教學平臺，建立實時、互動、高畫質、全自動和手動的錄播系統、以滿足學校精品課程錄制和國內外校際之間的遠程網絡互動教學及會議等功能的需要。2.3.2建設醫藥教育資源信息化平臺及網絡教育系統。通過資源庫的建設，實現資源建設的突破性進展，實現教育的跨越式發展。這套系統能利用教師跟蹤系統拍攝教師視頻和學生定位系統拍攝學生，以減少工作人員的工作難度和工作量，提高工作效率。系統具有可擴展性、兼容性、穩定性和安全性，視頻圖像在網上直播具有較高的清晰度和流暢性。具有同步錄制、實時直播、在線點播、實時導播、自動跟蹤、多方交互、后期編輯等多種功能，并且全部功能集中在一臺設備內，通過IE直接管理，簡單易用。學生通過網絡進行課程搭配選擇，與教師互動學習等，形成靈活機動的教育系統。2.3.3探索中醫教育網絡資源共享平臺建設標準及推廣方法。在教育網絡錄播教室和教育網絡資源共享平臺的基礎上，進一步進行規范化、標準化工作。探討建立一套有實際意義和推廣價值的醫學教育網絡資源共享平臺建設標準，使共享平臺可以應用于更多的地區與領域。此外，在建設中應相應的對校園網絡線路進行升級改造，以滿足網絡組播和視頻傳輸、存貯的需求。

3.服務與管理

信息平臺的服務質量高低除了與設備條件，師資條件有關外，管理人員的作用也不可忽視。積極響應用戶的反饋信息，不斷調整系統，貼合實際需求，才能使信息平臺的潛力充分發揮。信息平臺的管理人員配置不僅包括技術人員，也應包括教學質量控制人員，并定期對管理人員、多媒體制作人員、授課教師進行有針對性的培訓。

4.結語

第2篇

對調查得分和結果采用SPSS17.0統計學軟件進行統計學分析。接種疫苗家長有關知識調查情況。不同教育程度以及居住地域的家長相關知識知曉情況的比較將初中及以下的教育程度定義為低文化程度，高中以上定義為高文化程度，其中低文化程度36人，高文化程度64人。按戶口所在地域分:城市戶口61人，農村戶口(包括外來打工)39人。不同教育程度、居住地域的家長疫苗有關知識掌握程度的比較，見表2。

2討論

2.1家長對卡介苗接種有關知識掌握不夠

家長對卡介苗接種的方法、部位、時間和意義，回答準確率較高，均在90.00%以上，接種后正常反應、不良反應、如何護理以及復種的時間和地點，知曉率在70.0%以上，但對接種的禁忌證和免疫監測時間僅占60%多。家長總體知識掌握度還不夠，總知曉度為80.4%。所以接種工作人員在接種前，應當告知家長接種卡介苗的意義、禁忌證、不良反應以及如何護理，尤其是接種的禁忌證和免疫監測時間，根據嬰幼兒身體健康狀況決定是否實施接種以及如何監測接種的效果。

2.2家長的文化知識和居住地域對卡介苗接種有關知識的掌握影響較大

家長的教育程度和居住地域的不同對卡介苗接種知識掌握程度差異有統計學意義(P＜0.01)。文化程度較低、居住農村(含外來流動人口)的家長，與文化素質高、本市區戶口的家長相比，其接種知識掌握程度相對較差。因此在接種工作中，對于居住農村、文化水平低的家長，尤其是不常住的流動人口、多子女家庭的家長，或有重男輕女思想的家長，對卡介苗接種不夠重視，會造成兒童漏種，應給予重視，加強接種重要性的宣傳教育。

2.3家長們希望得到衛生機構的指導和新聞媒體的宣傳

第3篇

1.1高職院校教育信息化的特征相比于其他教育門類的教育目的，高職院校教育人才的方向非常明確，即具有實踐能力、創新能力的高等職業人才，所以，作為高職院校的一種教育手段，高職教育信息資源也具有著重實踐、重創新的特點。創新性相比于實踐性是更為高層次的要求，采取創新的辦法去激發學生的創新能力，這就必然對教育信息資源提出了更為高層次的要求。

1.2高職院校實現教育信息化的必要性高職院校實現教育信息化，不但是黨和國家的重要戰略部署，而且也是客觀實際提出的要求。由于國民經濟和社會的迅猛發展，整個社會對于人才的判斷標準也發生了本質上的改變，從以往的重學歷的“學歷人才”轉變為現在更為看重能夠在新興產業和創新上有所作為的“能力人才”。因此，高等職業教育的改革和發展的本質決定了高職教育的信息化過程，這不僅是對當前高等職業教育工作的期盼，也是一種極為現實而嚴峻的要求。

2高等教育信息資源的不足之處

2.1開發上的基礎薄弱相比于其他高等教育院校的信息資源，高等職業院校的教育信息資源存在著極為明顯的不足，有如投入和重視程度不夠，使得許多企業不愿開發相應的硬件或者軟件設備，這無疑阻礙了高職院校教育信息資源的進一步利用和發展。此外，由于缺乏相關的國家標準，導致不同公司生產的不同的教育信息資源系統互相之間無法兼容，有的甚至相互矛盾，這對于高職院校應用教育信息資源實現教育現代化是極為不利的。

2.2管理中的認識不足一部分高職院校對于教育信息資源的認識程度不足、重視程度不夠，存在著較為明顯的重硬件、輕軟件的現象。此外，許多院校對于教育信息資源既沒有確立相應的規章制度，也沒有進行長遠的發展規劃，使得各個院校按照自己的想法去實施，缺乏統一的校內監管和整體監管，導致極度不重視和盲目投資兩個極端并存。

2.3利用上的方法失誤目前，相對于其他教育開支，對于教育信息化建設的投入顯然不足，硬件存在著極為明顯的缺陷，系與系之間、學校與學校之間存在著極度的不平衡，從而導致高職教育信息資源無法得到有效利用，從側面導致了教育信息資源所需要的信息采集、信息管理、信息利用等手段無法顯現出應有的作用。

2.4信息共享上的障礙目前，我國高職院校的教育信息資源處于無系統的狀態，學校之間各自開發自己的信息資源網絡，但畢竟能力有限，無法滿足學生和教師的需要，許多優秀的教育資源沒有得到重視，或者由于學校水平的限制，沒有能夠得到真正的利用，致使全國高職教育信息資源網絡的總量嚴重不足。

3對當前高職院校教育信息資源發展的建議

3.1制定完善的發展計劃教育是中華民族的百年大計，直接決定著國家的興旺和民族的未來，所以，若想真正實現高職教育信息資源的發展，必須要制定一套行之有效、客觀實際的發展計劃，以此作為發展的主要依據，指導高職教育信息資源的健康、快速發展，這不僅是成功的有效保障，而且也是教育工作長遠性、可持續性的必然要求，必須要實事求是、著眼未來。

3.2建設科學的管理制度任何計劃都無法自我產生和行為，必須依靠一定的制度去實現，所以，未來必須建設一整套科學的管理制度，改善管理體制，注重平衡發展，并且注重各不同高職院校之間、高職院校各系之間的信息資源的共享，實現學校-教師-學生三者之間的無縫對接，讓信息資源能夠得到真正的利用。

3.3建立優秀的信息資源網絡資源若想得到人們的充分認可和利用，必須具有方便、簡單、快捷、有效的特點。針對學生，應當開發可以簡單、方便地進行資料查詢、課表查詢、成績查詢等內容的信息資源，而老師應當具有可以對學生成績、日常出勤進行快速科學統計的信息資源，并且可以實現學生與學生之間、教師與教師之間、學生與教師之間的互動，方便學習和教學。

3.4擴大利用范圍目前，高職院校中的教育信息資源仍然停留于檔案管理和課件制作之上，利用范圍較小且效率較低，故應招聘專業的信息資源建設、維護人員，并且應當對高職院校老師和管理人員進行培訓，提高他們應用信息資源的能力，讓信息資源能夠在高職教育教學中發揮更為突出的作用。

4結語