教學技術論文范文

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第1篇

【關鍵詞】創新意識；創新能力；創新教育；信息技術

改革開放以來，我國經濟取得了舉世矚目的成就，但在科技創新領域卻一直難于突破。因此培養學生創新能力，提高學生的素質成為當前教育的一個迫切任務。創新能力的一個重要方面是創造想象能力。孩子們是富于想象的，因此在中學階段，學校要不失時機地培養中學生的創造想象力，以初步培育他們的創新意識和創新能力。信息技術學科教學是現代學校素質教育中不可缺少的重要組成部分，它不僅與其他課程教學在很多方面具有共性，更具有自身的鮮明特性。它為學生創設了獨有的、開闊的學習和活動環境，又為學生提供了充分的觀察、思維、實踐的機會，對于學生創新能力的培養和實踐能力的提高具有其他學科無法比擬的優勢。那么如何在信息技術學科教學中滲透創新教育呢？

下面就根據我對這門學科的教學經驗，談幾點創新教育的體會。

一、更新教學觀念，改革傳統教學模式

以傳道授業解惑為目標的傳統教學模式和觀念沒有突出創新意識，創新精神和創新能力的培養。所以培養創新能力要從改革傳統教學模式，更新教學觀念開始。明確素質教育核心問題，明確以培養中中學生創新精神和實踐能力、創新能力作為教學目標，完善科學的教育模式。

二、給學生自由思考，自由表達的權利，喚醒創新意識

自由思考，自由表達，是一個基本人權。落實這一天然的人權規則，必能激發人的無限創造力。這一原則，在傳統教學中，沒有得到足夠的重視。所以，培養學生的創新能力就要首先從尊重的學生思想表達自由開始，營造有利于創新的教學環境，給學生提供創新的條件。教師應啟發學生獨立提出問題、分析問題和解決問題，鼓勵學生大膽質疑，給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。

信息技術教師必須根據信息技術教育學科的特點，建立平等、寬松、和諧的師生關系，在教學中，把和藹的微笑灑向全體學生，贏得學生對教師的喜愛和信任，從而營造一種寬松、和諧、民主、愉快的氛圍，讓學生好奇地問，自信地想和說，盡情地體驗。做到“多表揚、多鼓勵”，和學生進行的情感交流，以輕松活潑的課堂教學來喚起學生創新意識。只有這樣才能充分調動學生的創造積極性，形成開放型的課堂，為培養學生的創新能力鋪平道路。

三、激發探索興趣，培養創新思維能力

愛因思坦說過："興趣是最好的老師，興趣能激發學生的學習欲望"。吉爾福特認為，發散思維是創造性思維的多角方向，而集中思維能決定思維的途徑，同樣是創造思維需要的。因此在中學信息技術課的教學中，在培養學生集中思維的基礎上培養學生的發散思維顯得尤為重要。

要在培養學生的集中思維之上培養學生的發散思維能力，首先就要使學生對所學內容產生濃厚的興趣，當學生對學習材料有了濃厚的興趣后，他的注意力就來得更集中，對學習內容的就有更強的探究欲望，有了較強的探究欲望，他就會想出更多的辦法來完成學習任務，從而達到培養學生創新思維能力的目的。在電腦繪畫課的課堂教學中，利用電腦網絡展示優美的電腦圖畫，讓學生說一說每幅畫分別用了什么繪畫工具，你覺得按什么順序進行創作比較容易成功，你還有什么與別人不同的想法……，激發學生的繪畫興趣，再讓學生自己照著課本中的圖畫臨摹，并及時利用電腦廣播由教師或先學會的學生演示較難部分及不同形式的畫法技巧，刺激誘發學生思維。

鼓勵學生在完成課本中規定的圖畫時大膽創造，添上自己喜歡的部分，提倡并及時表揚那些在原畫基礎上有創新的同學；加強同學間繪畫作品的交流與相互評價，要求說一說別人畫的優點，再給別人提出你的建議。經過一段時間的訓練，學生繪畫再也不拘泥于范本，他們會在一座房子的周圍主動添上藍天白云、樹木花草，會在雨傘周圍畫滿雨滴、水洼，還會畫出撐傘的行人……等自己喜歡的景色。這樣一來，單一的圖形繪畫變成了有主題的情境畫。一節課中學生的電腦繪畫作品千姿百態，極大地豐富了作品的內容，也大大激發了學生的創作興趣。通過電腦繪畫，為學生架設了創新思維的橋梁，培養了他們的發散思維，也培養了他們的創新思維能力。四、設計探索過程，培養創新技能

培養學生的創造性應遵循：其一，要建立一個教學民主的學習環境。其二，引導全面發展和獨立思考相結合。其三，鼓勵在實踐中解放思想的教學三原則。在中學信息技術課的教學中，充分利用電腦多媒體技術創造的聲、色、形的動態多維立體逼真的情境，能自然而然地調動學生的感覺器官，去接受這一具有時空感的情境信息，并對這一信息進行加工和接受。具有了對新事物的認識，可以豐富學生的認知結構，有利于技能的轉化。例如，當學生認識了Windows的界面后，教學生學會桌面背景的設置后，要求學生自己根據電腦界面上的選項設置不同的屏幕保護程序，觀察效果。學生試著像設置背景那樣進行探索，在教師的鼓勵和幫助下，設置各種各樣的屏幕保護樣式。并且，由于屏幕保護程序的變幻無窮，大大激發了學生的探索欲望。再如學習了創建文件夾、創建快捷方式、修改任務欄等的方法后，給予學生充分的自由時間，讓他們在自己的電腦上進行各種操作，學生的整個學習過程由驚奇和興奮伴隨，不知不覺中探索的潛能得到發揮，從而提高了學生的操作技能。正如托蘭斯在總結培養創造性最成功的做法時最后提出的那樣：要給予積極參加、實踐，以及和教師、其他學生相互交流的機會，去解放學生的頭腦、解放嘴、解放雙手、解放時間、解放空間。讓孩子們敢想、敢說、敢干，讓他們有充分的時間和條件自學。在畫圖及文字處理軟件中文檔修飾部分的教學中，都可以實行嘗試教學的方法讓學生自主學習。例如，在進行畫圖工具箱中工具的教學中，在學生學習了一、兩種簡單的工具后，就可以放手讓學生自行探索其他工具的用法，而不必由老師一步一步地進行指導。再如在用word進行文檔修飾的學習時，設置看誰把自己的文檔修飾的更美觀更漂亮的學習任務，然后放手讓學生自己去摸索，學生會充分發揮自己的探索能力，把文檔修飾的異常美麗。在這個過程中，通過同學間的相互的交流與模仿，學生的學習技能提高極快，可以達到事半功倍的效果。

在這樣的學習中，學生不僅學到了電腦操作技能，更重要的是培養了他們的探索習慣與學習興趣，培養了他們的創新技能。

四、因材施教，培養學生的創新情感

中學信息技術課的操作訓練以其獨有的優勢為不同層次的學生提供了良好的發展機遇，能夠充分調動不同階段學生的積極性和主動性，根據教學用CAI軟件的交互性，學生可以根據自己的學習進度設置不同的練習，達到因材施教的目的。例如：在指法教學的過程中，當學生訓練達到一定程度后，可以根據自己的學習情況對學習內容進行選擇，既加強了自己較為生疏鍵的練習密度，又不影響其他同學的學習。在這樣反復多次的學習過程中，學生逐漸養成了根據自己的學習情況設置學習進度的方法。與其他科目結合，讓學生的學習轉變成其他學科的工具，也可培養學生的創新情感。例如，在網絡模塊的學習中，與社會課結合，要求他們利用學校的虛擬網傳遞信息、查找資料，再將學習資料應用于社會課的學習中；運用電腦技能辦英語、語文小報，制作電子賀卡等形式，使他們對這種創造性地學習充滿了熱情，也對電腦的學習充滿了信心，從而培養了他們的創新情感。

五、持之以恒，培養學生的創新能力

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。培養學生的創新能力，就是培養學生多向思維的能力和富于創造的科學態度，是由模仿到創造的轉化。知識性與技能性相結合是信息技術課程的性質，而其中技能性，也就是操作性，則占據主要地位。信息技術課程的性質決定了我們必須把培養信息技術基本技能作為該課程的主要任務，而動手是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養技能的基本途徑。

實踐能力是形成創新能力的重要組成部分，實踐能力是將創新付之實現的精心設計和勇于實踐能力的總和，是創意與創新的橋梁。創新能力的培養是一個想象、思維實踐的過程。只有親自動手實踐，才能使創新思維的結果物質化，同時可以看到自己創新成果，體驗創新快樂，進一步引發創新探究的意識。在課堂教學中首先多給學生動手實踐的機會，讓他們自己動手去掌握理論知識，深化理論知識，并運用知識去不斷解決新的問題。

第2篇

關鍵字：通用技術實踐啟發創造

通用技術是在新一輪課程改革中在普通高中開設的技術課程，屬于通識教育范疇，是一門以提高學生的技術素養，培養學生創新精神和科學探究能力為主要目標的新型學科。它即不同于有些文科學科，重在對知識的記憶上，也不同于職業高中的勞動技術課，培養學生的勞動技能。但是在實際教學過程中很難把握。比如：在必修模塊“技術與設計1”中，大量的篇幅介紹了與技術和設計有關的知識概念，如果處理不好的話，就成了教學生記住這些概念。技術設計是技術的基礎內容，是技術發展的關鍵。由于學生大部分時間都在學校度過，生活的經歷少，活動的圈子小，對當前科技發展的先進成果知之甚少，更不用說去了解和應用這些技術成果。如何在教學過程中，給學生更多的動手、動腦的機會，培養學生創新精神和實踐能力，這就需要教學活動的組織者——教師，能采取最為有效的教學方法。

在去年，我們學校增設了通用技術這門課，在開設的一年里遇到很多問題，通過第一輪的教學，我體會到我們技術教師的教學方式應適應技術這門課程的特點，大膽地變更自已的教學方法，去嘗試用不同的手段讓學生掌握要點。通用技術課程關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養，注重學生創造潛能的開發，它的教育價值正在日益凸現。

通用技術課程的設計，著力培養學生的技術思維方式，將學生的動手與動腦相結合，信息素養包括技術能力、交流能力、解決問題的能力、遵守道德與法律規則，形成社會責任感等，這些素養無論是對學生還是對任何一個社會成員來說，都具有重要意義。

通用技術是一門立足實踐、注重創造的課程，尤其強調學生的主動參與，重視教學內容與社會現實的聯系。在通用技術課程的實施過程中，首先是對學生興趣的培養，從生活中的點點滴滴出發，從生活實踐中發現問題，啟發他們創作的靈感。例如:相框的制作這個內容中,在教學之前,我把家里各種各樣的相框帶到班級教學，在教學前先讓學生們去發現各個相框的特點，并講出它們適應于什么地方,這樣可以讓學生體驗先去發現問題，從而去解決問題的過程,這樣有利于下一步的開展，這時我再拿出我自己動手制作的相框，這是一個懸掛式的，材料很簡單，只是用一些硬質紙和一些回行別針制作而成的,掛在墻上，解決了桌面空間不夠的問題，學生從這個小過程中得到很多的啟發，并激發他們的動手興趣，下課后還爭著來看我做的相框，促進學生們的學習樂趣。又如:硬塑料的切割是個難題,因為用普通的刀切割硬塑料十分困難,就算切割好了也要花上一段是時間.對于這個問題有人提出了這樣的設想:制作能發熱的刀就能快捷地切割出硬塑料，于是，有人設計制作出了“電熱快切刀”。此作品在切割硬塑膠時,能達到易而準且快的目的。然而此作品除了在建筑上能用來切割硬塑膠之外，還能用在普通家庭的廚房里，因為在家庭里，總有些肉類放進了冰箱凍得硬綁綁的,這時可以用本作品來為肉類解凍了。同學們在制作的同時，利用自己的頭腦和能力解決了生活中常遇到的小問題，充分體會到了創造帶來的巨大快樂。另外還有學生發明創造了“盲人安全電子眼”，“盲人遇水報警拐杖”，“全方位多角度萬能垃圾鏟”，“無塵自動擦黑板機”。這些東西看似簡單，但都較好的體現了“技術的價值”這一內容，同時對中學生都是一種既熟悉又新奇的東西，極大地激發了學生的濃厚興趣，而且老師本身所體現的技術素養和探究精神也會成為激勵學生的動力。

技術社會對人的生存有著雙面的影響。每個生存于技術社會中的人都面臨著一個巨大的挑戰，即他用什么樣的技術去適應這個社會并贏得他生存所不能缺少的有限資源。一個人如果不掌握一門有效的技術，就會陷入一種尷尬的處境，好像他人都擁有綠洲而自己卻被圍困于一片沙漠之中，無助與激憤的情緒是難以揮之即去的。技術還有先進與落后、一般與專門、簡單與復雜的區別，簡單的、一般的和落后的技術并不能使人在激烈的競爭中占有優勢。技術手段的進步、新的發明的不斷出現，迫使人們不斷地學習，否則，落后的局面不僅會造成物質利益的損失，還會帶來心理上的傷害。現實不僅迫使人們要掌握技術，而且要不斷進行技術創新——這里講的技術創新是廣義的，它不僅包括商業過程中的技術創新，還包括非商業過程的其他形式的技術創新，譬如一種繪畫的新技法的運用或者一項體育競技的新動作的嘗試等等，像這次的奧運會的開幕式就大膽地嘗試了一些先進的科學技術，讓全世界為之驚嘆。

第3篇

一、選用教學效果最優的現代化教學技術

所謂最優，是指在某一知識內容的教學中，幾種教學媒體都可用的情況下，選用教學效果最好的媒體。如《火燒云》一課，火燒云顏色和形狀是文章的重點、難點。我利用CAI設計了9種顏色的投影，將書上所描寫的顏色都展示在學生的眼前。學生對于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進一步的了解，更加喜愛火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面，我根據文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學生通過逼真的畫面，了解了火燒云變化多端，形態各異。這樣突破了重點，解決了難點。

將CAI技術引用課堂教學以后，電化教學的效果大為改觀。它具有特殊的魅力，可以解決傳統教學中無法解決的問題。如古詩教學中，一般都強調通過學習想象古詩所描繪的意境，從而培養學生的想象能力。現在運用計算機教學，我們將詩上的畫面制作成一些動畫片，通過生動的畫面來取代教師枯燥的講解，幫助學生在頭腦中建立了概念。如教《小池》這首詩，我先讓學生自己想象一下小池那美麗的景色。然后打開計算機請學生欣賞一個小動畫：在一個陽光明媚的春天，從池塘那小小的泉眼中緩緩涌出細細的泉水，綠樹那茂密的枝葉遮住陽光，形成的樹蔭映在清清的水面上，荷葉剛剛冒出小小的尖角。這時飛來了一只小小的蜻蜓落在上面。為更深入地理解古詩內容，進行情感朗讀打下了基礎。

二、現代教育技術也要達到發展學生思維的效果。

現代教育技術要為現代教學服務，其一個重要特征就是要具有發展的功能。所謂發展，是指學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，其智力同時得到開發。培養小學生的觀察和思維能力，關鍵在于教師如何去指導。不能是教師拉著學生走一條固定的路，為了學生的智能發展進行多媒體教學時要認真思考，設計計算機軟件時充分考慮學生思考的余地，按照各自的思維路線去發展、鼓勵創新，啟發學生的發散思維和求異思維。這樣的教學媒體的使用就具備和發揮了發展學生思維的功能。

如教《那片綠色的爬山虎》時，將文中“陽光照耀下的爬山虎”和“余暉下的爬山虎”設計成小動畫，讓學生進行對比思考、遞進思考、換位思考、總結思考，來深入地理解課文，明白了“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。本文教學目標也得以全面實現。