電氣自動(dòng)化結(jié)業(yè)論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)電氣自動(dòng)化結(jié)業(yè)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

論文摘要：中職電工電子專業(yè)正面臨新的考驗(yàn)。根據(jù)國際國內(nèi)形勢(shì)、市場(chǎng)需要，尋求合理科學(xué)的電工電子教學(xué)改革方案迫在眉睫，本文就電工電子專業(yè)課程設(shè)置，實(shí)習(xí)方法以及師生的評(píng)價(jià)方式做了闡述。

1 中職電工電子專業(yè)面臨嶄新的形式

1.1 政策和形勢(shì)分析 電子信息是新興的高科技產(chǎn)業(yè)，是符合政府倡導(dǎo)的低碳產(chǎn)業(yè)，有“朝陽產(chǎn)業(yè)”之稱，具有天然的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景，必然會(huì)成為世界第一大產(chǎn)業(yè)，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，有薪金高、工作環(huán)境優(yōu)雅的特點(diǎn)。2009.4.16國務(wù)院公布了備受關(guān)注的《電子信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》），《規(guī)劃》指出，未來三年，電子信息產(chǎn)業(yè)銷售收入保持穩(wěn)定增長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)GDP增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)不低于0.7個(gè)百分點(diǎn)，三年新增就業(yè)崗位超過150萬個(gè)。《規(guī)劃》具體來說，要圍繞九個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域展開：要確保計(jì)算機(jī)、電子元器件、視聽產(chǎn)品等骨干產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定增長(zhǎng)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加快電子元器件產(chǎn)品升級(jí)，推進(jìn)視聽產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型；要突破集成電路、新型顯示器件、軟件等核心產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，完善集成電路產(chǎn)業(yè)體系，突破新型顯示產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸，提高軟件產(chǎn)業(yè)自主發(fā)展能力；要在通信設(shè)備、信息服務(wù)、信息技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域培育新的增長(zhǎng)點(diǎn)，加速通信設(shè)備制造業(yè)大發(fā)展，加快培育信息服務(wù)新模式新業(yè)態(tài)，加強(qiáng)信息技術(shù)融合應(yīng)用。2012年是電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的一年。全球金融危機(jī)的壓力有所緩解，我國經(jīng)濟(jì)，乃至世界經(jīng)已走出低谷，在各級(jí)政府及企業(yè)積極努力、采取各種有效應(yīng)對(duì)措施的情況下，全行業(yè)發(fā)展將存在較大的空間和機(jī)遇。從政府層面看，我國政府為抵御國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)我國的不利影響，實(shí)行了積極的財(cái)政政策和適度寬松的貨幣政策，出臺(tái)了更加有力的擴(kuò)大內(nèi)需措施，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好機(jī)遇。從戰(zhàn)略層面看，信息化和工業(yè)化融合，為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)提供了有利環(huán)境，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是黨的十七大提出要大力推進(jìn)信息化和工業(yè)化融合，加快推進(jìn)電子信息產(chǎn)業(yè)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的步伐。工業(yè)和信息化部成立后，大力推進(jìn)信息化和工業(yè)化融合發(fā)展，積極推動(dòng)工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，抓住重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加快轉(zhuǎn)變工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。因此，各領(lǐng)域的科技發(fā)展及信息化應(yīng)用水平仍將進(jìn)一步提升，為電子產(chǎn)品的應(yīng)用和開拓工業(yè)軟件市場(chǎng)，創(chuàng)造了新的巨大空間。

1.2 人才需求分析 《河北省工業(yè)和信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》是我省全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，也是加快調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，走新型工業(yè)化道路的攻堅(jiān)時(shí)期。改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化，實(shí)現(xiàn)由工業(yè)大省向工業(yè)強(qiáng)省的跨越，是我省面臨的主要任務(wù)。平板顯示項(xiàng)目推進(jìn)半導(dǎo)體照明向通用照明、背光源、汽車照明等新的應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展，重點(diǎn)開發(fā)白光、高亮度及功率發(fā)光二極管光源、城市照明及景觀光源、鐵路和公路信號(hào)顯示系統(tǒng)以及高檔、智能、大型美化裝飾顯示系統(tǒng)；推進(jìn)應(yīng)用電子，支持網(wǎng)絡(luò)、醫(yī)療、安防、汽車、電力等領(lǐng)域應(yīng)用電子產(chǎn)品的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化；發(fā)展電子專用設(shè)備，培育光伏產(chǎn)業(yè)、半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)智能測(cè)控設(shè)備儀表的開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化。

根據(jù)對(duì)調(diào)研資料的分析，可以看出應(yīng)用電子行業(yè)人氣旺盛，職位有電子工程師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程師、電子維修工程師、項(xiàng)目工程師等。電子工程師的主要職責(zé)是進(jìn)行產(chǎn)品的電路設(shè)計(jì)等，必須熟悉模擬、數(shù)字電子技術(shù)，熟悉各種電子元器件，精通常用單片機(jī)的應(yīng)用。企業(yè)招聘時(shí)通常要求有應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化等專業(yè)背景。現(xiàn)代化的企業(yè)和新型的電子行業(yè)，如電子產(chǎn)品生產(chǎn)廠家和技術(shù)服務(wù)型公司需要大量的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、組裝、調(diào)試、操作、維護(hù)、銷售等方面的應(yīng)用性人才。

2 中職電工電子專業(yè)課程的教學(xué)改革

2.1 課程體系 德國“雙元制”課程體系編排強(qiáng)調(diào)以工作過程為導(dǎo)向，針對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位的工作順序來編排相關(guān)的課程，構(gòu)成了一個(gè)與實(shí)際職業(yè)活動(dòng)過程相符合的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程序列。德國馬格德堡技術(shù)應(yīng)用大學(xué)的《機(jī)電一體化專業(yè)》共14個(gè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程，包括機(jī)電系統(tǒng)組成、綜合技能和技能拓展三個(gè)方面。①機(jī)電系統(tǒng)設(shè)置“機(jī)電系統(tǒng)、電子系統(tǒng)、電氣液組件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、自動(dòng)化控制系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)”6個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；②綜合技能設(shè)置“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作、機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)維護(hù)與故障診斷3個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；③技能拓展設(shè)置“工作計(jì)劃組織與結(jié)果評(píng)估、質(zhì)量管理、企業(yè)內(nèi)部信息交流、客戶信息交流、機(jī)電系統(tǒng)交付使用”5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

借鑒德國的雙元制結(jié)合我國我省的實(shí)際情況我認(rèn)為中職電工電子專業(yè)建立如下的課程體系較為合理：

2.1.1 知識(shí)目標(biāo) ①掌握鉗工、電工基本操作方法和操作技術(shù)。②能獨(dú)立完成室內(nèi)線路的安裝與維修。③掌握電動(dòng)機(jī)的安裝方法。④掌握三相異步電動(dòng)機(jī)檢修和其他常用電動(dòng)機(jī)的維修和檢修方法。⑤掌握電力變壓器的維護(hù)方法。⑥能正確使用常用電工儀表和常用電子儀表。⑦能正確安裝、調(diào)試和維修基本電子電路。⑧掌握常用低壓電器的功能、結(jié)構(gòu)、基本原理、選用原則及其拆裝維修方法。⑨掌握電動(dòng)機(jī)基本控制線路的構(gòu)成、工作原理、分析方法及其安裝、調(diào)試與維修。⑩掌握常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的方法及其安裝、調(diào)試與維修。■了解PLC的基本構(gòu)成和工作特點(diǎn)。■熟悉PLC的基本指令和編程方法。■了解以PLC為核心的控制系統(tǒng)的組成和編程技巧。

2.1.2 能力結(jié)構(gòu)及要求 ①掌握電工、電子線路的基礎(chǔ)知識(shí)；②掌握電子設(shè)備、電子產(chǎn)品常用元器件及材料的基本知識(shí)；③具有操作和使用常用電工、電子儀器、儀表的能力；④具有閱讀電子整機(jī)線路和工藝文件的初步能力；⑤具有電工、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝管理的初步能力；⑥具有電工、電子設(shè)備、電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測(cè)、銷售與維修的技能；⑦具有操作、使用與維護(hù)較復(fù)雜的電子設(shè)備的能力，具有操作、使用與維護(hù)較復(fù)雜的電子設(shè)備的能力。⑧具有操作、使用與維護(hù)一般電工設(shè)備的能力。⑨具有初級(jí)使用計(jì)算機(jī)的能力。

2.2 教學(xué)模式 項(xiàng)目課程教學(xué)模式為主，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成完整工作過程的課程模式。項(xiàng)目可理解為一件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，一個(gè)故障的排除，一項(xiàng)服務(wù)的提供，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能獲得產(chǎn)品。項(xiàng)目課程的開發(fā)以典型工作任務(wù)為邏輯主線，資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估6個(gè)步驟進(jìn)行開發(fā)。教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色在轉(zhuǎn)變，教學(xué)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)組織、知識(shí)傳授、問題咨詢與技術(shù)指導(dǎo)者，學(xué)生則從知識(shí)的接納者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體與主人，體現(xiàn)教師與學(xué)生共同探討和全程參與過程，讓學(xué)生在富有吸引力、好奇與感性的氛圍中獲取今后職業(yè)生活的“鑰匙”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，由教學(xué)行為向?qū)W習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。

2.3 采取多種實(shí)訓(xùn)途徑 采取多種實(shí)訓(xùn)途徑，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力與綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。①校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。②校辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體（實(shí)習(xí)公司）。③送往地區(qū)性行業(yè)協(xié)會(huì)教育實(shí)習(xí)中心。④社會(huì)各類企業(yè)。

3 中職電工電子專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革

3.1 評(píng)價(jià)與考核目的 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、激發(fā)興趣、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)其熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐等多方面的綜合素質(zhì)。

3.2 評(píng)價(jià)與考核的原則：開放式與多元化相結(jié)合的原則 ①階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；②小組評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)的結(jié)合；③理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)；④建立各門課程所特有的評(píng)價(jià)框架。

3.3 評(píng)價(jià)與考核方式 在德國，不舉行結(jié)業(yè)考試，只有期中考試和畢業(yè)考試兩次。期中考試一般在第二學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行，包括理論和實(shí)訓(xùn)考試。畢業(yè)考試則在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，由德國行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施，全國統(tǒng)一考試，包括理論和技能考試。我認(rèn)為我們國家也該努力建立健全各專業(yè)各工種考核機(jī)制和考試體系，如果就目前只由各個(gè)學(xué)校自己考核，標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一，考核過程很難做出合理、客觀評(píng)價(jià)。基于此點(diǎn)我國重新出臺(tái)行業(yè)規(guī)范和技能標(biāo)準(zhǔn)并實(shí)質(zhì)性落實(shí)就尤為重要。

3.4 以虛擬、模擬及仿真的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 采用虛擬、模擬及仿真等現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)造職業(yè)氛圍，將大型機(jī)械設(shè)備設(shè)施虛擬、模擬及仿真到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，解決一些項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的難題。

綜上所述：中職電工電子專業(yè)必須緊緊把握時(shí)代脈搏，及時(shí)調(diào)整課程體系、教學(xué)方法、建立健全合理的考核體系。這樣才能讓這個(gè)專業(yè)能長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《河北省工業(yè)和信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》.

第2篇

【關(guān)鍵詞】中高職銜接系統(tǒng)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)踐基地評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0044-02

1 前言

中高職銜接是一種中高職院聯(lián)合舉辦中高職同類專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程上進(jìn)行緊密銜接的教育模式。初中畢業(yè)生經(jīng)過中考進(jìn)入中職學(xué)校接受三年的中等職業(yè)教育，由兩所院校共同進(jìn)行畢業(yè)性質(zhì)的考試或結(jié)業(yè)性質(zhì)的考查，成績(jī)合格者中職學(xué)校頒發(fā)中職畢業(yè)證書，學(xué)生不用參加高考，直接進(jìn)入教育機(jī)構(gòu)指定認(rèn)可的高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，修完專業(yè)規(guī)定的課程，考試成績(jī)合格者獲得指定高職院校的畢業(yè)文憑。高職教育與中職教育同屬職業(yè)教育，但在學(xué)歷層次上有差別，在其對(duì)接時(shí)應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)性原則、協(xié)調(diào)原則、共享原則，即兩所院校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革與設(shè)置要一體化，有承前啟后的作用；培養(yǎng)目標(biāo)要有層次、銜接和遞進(jìn)關(guān)系，做好課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的銜接是協(xié)調(diào)的核心工作；兩所院校要整合、優(yōu)化各自專業(yè)教育資源，共同促進(jìn)中高職教育的無縫銜接和發(fā)展。

2 操作要點(diǎn)

中高職教育銜接的關(guān)鍵是根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求，認(rèn)真分析職業(yè)崗位的要求，按照企業(yè)職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究技能型人才由初級(jí)到高級(jí)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建兩所院校體育人的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，明確區(qū)分中、高職培養(yǎng)技能人才的目標(biāo)差異。培養(yǎng)目標(biāo)銜接是前提，專業(yè)建設(shè)銜接是基礎(chǔ)，課程體系銜接是核心。在操作時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

1)由高等職業(yè)院校、中等職業(yè)學(xué)校、企業(yè)行業(yè)專家和職教專家共同分析企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的能力需求，按照國家（行業(yè)）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定考核要求，充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展階段，按照職業(yè)等級(jí)分類要求，形成不同中高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在操作中，首先找出兩者共性的內(nèi)容抽取出來，然后按照中、高級(jí)工的崗位標(biāo)準(zhǔn)形成中高職不同的人才培養(yǎng)方案。二者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有著職業(yè)性、技術(shù)性和技能性的一致，但又有著層次的差別。在培養(yǎng)目標(biāo)的制定時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)中高職教育的遞進(jìn)性和銜接性以及專業(yè)內(nèi)涵的擴(kuò)展性和提升性，使中高職教育在各方面有效銜接，形成分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的職業(yè)教育體系。

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)技能的不同要求制定不同的中高職教學(xué)人才培養(yǎng)方案，中高職銜接實(shí)質(zhì)上就是二者課程相互承接、相互分工，分別實(shí)現(xiàn)各自的培養(yǎng)目標(biāo)。

2）專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容講解必須與企業(yè)的崗位要求相結(jié)合，依據(jù)企業(yè)的職業(yè)活動(dòng)，以工作過程為主線，按照工作任務(wù)和職業(yè)能力難易要求設(shè)置課程和內(nèi)容，以職業(yè)能力為核心構(gòu)建整體課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，突出職業(yè)教育特色，培養(yǎng)高技能人才。

首先，課程內(nèi)容和課程體系的銜接是中高職教育銜接的基礎(chǔ)。根據(jù)對(duì)于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不同，教學(xué)內(nèi)容模塊進(jìn)行細(xì)化分解。中高職學(xué)校將不同職業(yè)群共性的知識(shí)、技術(shù)和職業(yè)道德按照中、高級(jí)工的不同標(biāo)準(zhǔn)形成同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊。其次將教學(xué)模塊的內(nèi)容進(jìn)行拆解，形成符合中、高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)體系，最終根據(jù)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性構(gòu)建成中高職的課程教學(xué)體系。注意在課程體系的建立上應(yīng)綜合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)( 崗位) 群的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)銜接的目的，有效克服教學(xué)內(nèi)容安排上的隨意性和無目的性，避免中高職學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接程度不夠和重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時(shí)充分滿足學(xué)生未來就業(yè)與自身發(fā)展的需求。

3）在教學(xué)方法中要注意三個(gè)問題。第一是基地建設(shè)。這是因?yàn)槁殬I(yè)教育大量的實(shí)踐性教學(xué)都是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成的，技能型專門人才在教室里是教不出來的，必須在實(shí)踐基地里練出來；要有整體配套性，體現(xiàn)一個(gè)完整的生產(chǎn)、服務(wù)過程所必需的各個(gè)環(huán)節(jié)；還要有生產(chǎn)服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)性，形成一種激起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的氛圍。第二，在實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合方法基礎(chǔ)上，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提升至產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的層次上。中、高等職業(yè)教育的方法從產(chǎn)教結(jié)合上升為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合正是順應(yīng)了歷史發(fā)展的規(guī)律。研究探討開發(fā)教學(xué)方法銜接落到實(shí)處。第三，產(chǎn)教結(jié)合還需要體制創(chuàng)新。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校之間、校企之間聯(lián)姻的管理體制的建設(shè)，真正促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、科技、教育結(jié)成戰(zhàn)略同盟。

4）要以獲取職業(yè)資格證書目標(biāo)，為學(xué)生升入更高層次教育奠定基礎(chǔ)。如果不具備相關(guān)職業(yè)資格證書，那么也就不具備升入上一級(jí)學(xué)校的條件。同時(shí)，對(duì)職業(yè)資格證書應(yīng)該采取大類管理，防止學(xué)生在升學(xué)時(shí)出現(xiàn)專業(yè)面過于狹窄而造成發(fā)展后勁不足的情況出現(xiàn)。中職教育是培養(yǎng)學(xué)生的中等職業(yè)能力，一般要求學(xué)生取得初級(jí)職業(yè)資格證書。高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的高等職業(yè)能力，一般要求學(xué)生取得中高級(jí)職業(yè)資格證書。因此，在實(shí)踐技能訓(xùn)練方面，高職教育應(yīng)按高層次技能性人才規(guī)格要求設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容，以中職教育技能要求為基礎(chǔ)，擴(kuò)展提高。中職教育階段的實(shí)踐教學(xué)主要以單項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練為主，高職教育階段除了單項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練外，重視綜合運(yùn)用能力的實(shí)訓(xùn)，主要表現(xiàn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐訓(xùn)練。

5）中高職教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的銜接是中高職教育銜接系統(tǒng)性、有效性的必要體現(xiàn)。中高職教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的銜接關(guān)鍵在于學(xué)分制的貫徹執(zhí)行。采用學(xué)分制通道，溝通中職與高職教育。中職和高職教育之間應(yīng)建立學(xué)分互認(rèn)制度，學(xué)生在中職教育階段所取得的職業(yè)資格和技能等級(jí)證書，在高職教育階段應(yīng)得到認(rèn)可，并折算成有效學(xué)分，相應(yīng)課程可以免修，這樣中職生源的學(xué)生就可以有選擇性的針對(duì)自己的薄弱課程加強(qiáng)學(xué)習(xí)，均衡提高各科的知識(shí)水平。實(shí)現(xiàn)學(xué)分、課程互認(rèn)，對(duì)學(xué)分進(jìn)行有效折算，能更好地避免中職與高職教育在銜接過程中出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。在學(xué)分控制方面，普通高中生源的專業(yè)課程包括技能訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)分比重應(yīng)大于中職生源，而文化課程的學(xué)分比重應(yīng)該小于中職生源。

3 銜接意義

實(shí)行中高職教育的有效銜接符合《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中"體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系"的要求，能使職業(yè)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的周期延長(zhǎng)，有利于形成高技能和綜合職業(yè)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn):

［1］袁貴仁.把提高質(zhì)量作為高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)［J］.中國高等教育，2010，（11）.

［2］匡英.比較職業(yè)技術(shù)教育：發(fā)展與改革［M］.上海：上海教育出版社，2006.