體育類畢業(yè)論文范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：體育類；高職；學(xué)生；畢業(yè)論文；選題

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）06-0139-03

研究目的

學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，首先遇到的問題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當(dāng)與否會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業(yè)論文課題是高職學(xué)生和指導(dǎo)教師最為頭疼的問題。本文以云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育系2009、2010級(jí)78名學(xué)生的畢業(yè)選題為例，分析和討論畢業(yè)論文選題中存在的問題，并提出解決選題問題的對(duì)策。

研究方法

（一）研究對(duì)象

以云南體職院社體系運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)、體育保健專業(yè)、體育服務(wù)與管理專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)2009、2010級(jí)學(xué)生78份畢業(yè)論文和開題報(bào)告作為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱2009、2010級(jí)社體系學(xué)生78篇畢業(yè)論文和開題報(bào)告。

2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)收集到的78篇畢業(yè)論文和開題報(bào)告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來源、指導(dǎo)教師等進(jìn)行分類、歸納、統(tǒng)計(jì)處理，運(yùn)用Excel軟件對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

3.訪談法。與2009、2010級(jí)社體系學(xué)生、指導(dǎo)教師、系領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)秘書進(jìn)行訪談，了解相關(guān)情況。

4.邏輯分析法。運(yùn)用歸納、綜合等邏輯分析方法對(duì)畢業(yè)論文的研究方向、研究方法、課題來源、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文的影響等方面進(jìn)行分析研究，得出結(jié)論。

結(jié)果與分析

（一）體育類高職學(xué)生畢業(yè)論文的選題方向

從下頁圖1我們可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文的研究方向主要集中運(yùn)動(dòng)康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運(yùn)動(dòng)”的開展，人們參加體育活動(dòng)的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場館日益增多，社會(huì)對(duì)體育人才的需要越來越多，如社會(huì)體育輔導(dǎo)人才、體育保健人才、體育康復(fù)人才、體育管理人才等，這為社會(huì)體育發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。另外，目前從事社會(huì)體育研究的成果和文獻(xiàn)逐漸增多，特別是全民健身運(yùn)動(dòng)開展以來，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學(xué)生提供了較多的參考資料。

1.選題基本吻合專業(yè)。我院自2009年設(shè)立社會(huì)體育系，分社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體育服務(wù)與管理、體育保健四個(gè)專業(yè)。社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的是能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門人才；運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)主要研究運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，培養(yǎng)可在各類醫(yī)療康復(fù)保健部門、社區(qū)健康服務(wù)中心、大型健身場館、健康保險(xiǎn)業(yè)、學(xué)校、體育健身及運(yùn)動(dòng)休閑場所等從事健康科學(xué)和康復(fù)體育相關(guān)的指導(dǎo)、服務(wù)等工作的高級(jí)專門人才；體育服務(wù)與管理專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)體育事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有一定組織實(shí)踐能力，能組織一定規(guī)模體育比賽、展會(huì)等經(jīng)營活動(dòng)和獨(dú)立經(jīng)營、管理中小規(guī)模體育產(chǎn)業(yè)的專門技術(shù)應(yīng)用型人才；體育保健主要包括體育衛(wèi)生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預(yù)防和處理，主要培養(yǎng)運(yùn)用醫(yī)學(xué)保健的知識(shí)和方法，在體育健身及運(yùn)動(dòng)休閑場所從事體育保健康復(fù)的咨詢、指導(dǎo)、管理與服務(wù)工作的專業(yè)人才。

在調(diào)查中，分別有74%、57%的體育保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生選擇了運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷及康復(fù)體育方向的研究；分別有69%、100%的社會(huì)體育、體育服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生選擇了不同年齡、性別、職業(yè)的群體開展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學(xué)生選擇了體育教育理論與方法的研究。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與方法、儀器設(shè)備等方面無人問津。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，重在解決我院社體系在教學(xué)和實(shí)習(xí)過程中存在的一些實(shí)際性問題。

我們的專業(yè)課教師在教學(xué)中平常就給予學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，圍繞著專業(yè)熱點(diǎn)問題展開討論和分析。在《體育科研方法與論文寫作》課程教學(xué)中，講到選題原則時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)注意選題的實(shí)用價(jià)值，選題不能脫離學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，沒有專業(yè)知識(shí)作支撐是寫不出好論文的，要選擇自己專業(yè)領(lǐng)域熟悉的、有條件完成的而且結(jié)合自己將來希望從業(yè)的方向和感興趣的問題。例如，2010級(jí)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的一個(gè)學(xué)生，希望畢業(yè)后在昆陽開一家保健康復(fù)中心，其選題即為《昆陽鎮(zhèn)保健康復(fù)中心的市場調(diào)查研究》。他利用在昆陽實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從保健康復(fù)中心的市場飽有度、選址、價(jià)位、服務(wù)、管理等方面對(duì)已有的6家中心進(jìn)行調(diào)查研究；2009級(jí)社會(huì)體育專業(yè)的一個(gè)學(xué)生，所練專項(xiàng)是高爾夫，畢業(yè)意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)情分析》，對(duì)所要任教的對(duì)象進(jìn)行非常全面的了解和分析。

2.題目雷同扎堆。學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目均是由學(xué)生提供，沒有經(jīng)過集中討論，同屆學(xué)生中選題出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，不同屆學(xué)生也出現(xiàn)選題相近相似的現(xiàn)象。主要集中在康復(fù)和保健專業(yè)中，治療腰椎間盤突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運(yùn)動(dòng)結(jié)合的，研究對(duì)象有青少年、中年婦女，有對(duì)病因案例分析的，又有對(duì)治療效果進(jìn)行個(gè)案研究的。雖然各有側(cè)重，但雷同現(xiàn)象可見一斑。我校康復(fù)和保健專業(yè)學(xué)生從大一開始就在體育康復(fù)理療中心實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，這個(gè)基地對(duì)社會(huì)開放，來校健身的人很多，運(yùn)動(dòng)后往往會(huì)在實(shí)訓(xùn)基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關(guān)節(jié)疾病、膝關(guān)節(jié)損傷、網(wǎng)球肘等是學(xué)生在實(shí)踐中遇到的比較多的案例。

（二）畢業(yè)論文的研究方法（見表1）

從表1我們可以看出，學(xué)生采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。首先，由于文獻(xiàn)法是進(jìn)行科學(xué)研究不可或缺的重要方法，且學(xué)生論文需以文獻(xiàn)綜述研究為基礎(chǔ)，所以，所有論文都使用了文獻(xiàn)資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個(gè)案研究法，實(shí)驗(yàn)法對(duì)比法、實(shí)證研究法、案例分析法也有少量的運(yùn)用，說明定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。

通過對(duì)每篇論文研究方法的運(yùn)用情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，研究方法運(yùn)用過程中存在幾個(gè)比較突出的問題：普遍缺少對(duì)研究方法的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)研究方法設(shè)計(jì)的重要意義和方法的具體運(yùn)用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運(yùn)用不當(dāng)或僅把研究方法當(dāng)擺設(shè)、湊格式的現(xiàn)象較為突出。

（三）畢業(yè)論文的選題來源（見圖2）

從圖2我們可以看出，學(xué)生論文的選題主要來自查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師收集的科研及教學(xué)實(shí)際中的問題以及學(xué)生實(shí)習(xí)工作中的課題等三個(gè)方面。從文獻(xiàn)綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域和學(xué)術(shù)水平，或根據(jù)自己的課題內(nèi)容，擬出一些題目任由學(xué)生選擇。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師能從本專業(yè)的特點(diǎn)全面考慮，所選題目較切合學(xué)生實(shí)際水平，防止選題過偏或過大等問題出現(xiàn)。

學(xué)生沒有參與指導(dǎo)教師的課題研究，這與我校教師隊(duì)伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學(xué)任務(wù)重，能用于科研的時(shí)間不多，本身獲得的科研項(xiàng)目較少有關(guān)。

學(xué)生也沒有從各級(jí)科研課題指南中選題，省級(jí)國家級(jí)課題大多偏向于宏觀戰(zhàn)略研究，高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)還不夠。我校并沒有針對(duì)學(xué)生科研的選題指南，原因在于考慮學(xué)校本身的學(xué)術(shù)研究水平和客觀研究條件，學(xué)生學(xué)識(shí)水平存在差距，興趣、愛好、專業(yè)的差別，所以，在選題時(shí)，建議學(xué)生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標(biāo)準(zhǔn)，在可搜尋的資料范圍內(nèi)確定自己的論文主題，以應(yīng)用性為導(dǎo)向進(jìn)行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。

（四）畢業(yè)論文研究類型

根據(jù)論文研究類型的不同，選題分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩大類。學(xué)生論文選題的研究類型的分析結(jié)果表明：基礎(chǔ)研究的論文選題占絕對(duì)多數(shù)，說明基礎(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。

（五）指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文的影響

目前，畢業(yè)論文的選題多由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同協(xié)商確立。從下表2中我們可以看出，大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致，這樣對(duì)其指導(dǎo)學(xué)生論文有很大的影響。

有些指導(dǎo)教師自身很少從事科學(xué)研究，對(duì)現(xiàn)代一些新的科研方法了解不夠，指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)力不從心。首先，指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)較多，學(xué)生論文的選題方向也各式各樣，指導(dǎo)教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。其次，學(xué)生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時(shí)內(nèi)同步完成，任課教師在這么短時(shí)間內(nèi)只能整體上對(duì)體育科研方法給予介紹，大部分要靠學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去構(gòu)思，教師只能在選題過程中起引導(dǎo)作用；再次，在短短的一個(gè)月左右選題時(shí)間倉促，題目確定得相當(dāng)勉強(qiáng)；最后，指導(dǎo)教師在論文選題指導(dǎo)工作的同時(shí)，還擔(dān)任其他課程的教學(xué)任務(wù)，造成教師精力不足，指導(dǎo)不夠。

結(jié)論與建議

1.體育類高職學(xué)生選題方向主要集中于運(yùn)動(dòng)康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能解決我院社體系在教學(xué)和實(shí)習(xí)過程中存在的一些實(shí)際性問題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創(chuàng)意的選題。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題的專業(yè)性，研究內(nèi)容、研究領(lǐng)域應(yīng)與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。但普遍缺少對(duì)研究方法的設(shè)計(jì)，方法選用隨意性較大。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計(jì)劃地將體育科研的研究方法、前沿問題、熱點(diǎn)問題介紹給學(xué)生，并同學(xué)生探討一些具體問題的研究方法。什么樣的問題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關(guān)系如何結(jié)合使用，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化題目采用案例進(jìn)行教學(xué)，通過比較和分析加深學(xué)生的直觀理解。

3.學(xué)生論文的選題主要來自查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師收集的課題及教學(xué)實(shí)際中的問題以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的問題等三個(gè)方面。基礎(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對(duì)職業(yè)崗位，以解決生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中的實(shí)際問題為主，研究題目宜小。

4.大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致。建議指導(dǎo)教師要不斷提高自身的研究水平，在學(xué)生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開展研究存在一定的困難時(shí)做到與學(xué)生充分溝通，引導(dǎo)學(xué)生在自己進(jìn)行選題之前要先鑒別他人的選題，關(guān)注體育行政部門和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)下達(dá)的體育科研項(xiàng)目指南，督促學(xué)生閱讀體育類核心刊物，通過實(shí)際案例介紹哪些是合適的選題，學(xué)生初選題目后分析選題存在哪方面的問題，讓學(xué)生自己去鑒別、分析、討論、思考。

撰寫畢業(yè)論文是高職教育中一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。雖然體育類高職學(xué)生的畢業(yè)論文選題能力有限，學(xué)生做科研的水平不高，撰寫的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)價(jià)值有限，但學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)研究方法一步一步地完成論文的過程中，能提高資料查詢能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析和處理數(shù)據(jù)的能力、在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。恰當(dāng)?shù)倪x題能夠使學(xué)生在實(shí)踐過程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黃平（1966—），女，重慶市人，碩士，云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處副教授，研究方向?yàn)楦呗氄n程與教學(xué)改革與體育科研方法。

第2篇

世紀(jì)是哲學(xué)的世紀(jì)，19世紀(jì)是歷史比較的世紀(jì)，20世紀(jì)是描寫、轉(zhuǎn)換生成和多元化的世紀(jì)，21世紀(jì)將是多學(xué)科交叉研究的世紀(jì)。”(連淑能2010: 10)進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著認(rèn)知語言學(xué)理論研究的不斷深化，其研究成果被越來越多的相鄰或相關(guān)學(xué)科所借鑒，出現(xiàn)了諸多學(xué)科在研究取向方面的認(rèn)知化轉(zhuǎn)變，認(rèn)知詞典學(xué)的提出正是詞典學(xué)研究認(rèn)知化轉(zhuǎn)向的充分體現(xiàn)。具體而言，這種詞典學(xué)研究的認(rèn)知取向主要在于對(duì)認(rèn)知語言學(xué)研究成果的積極應(yīng)用，如在多義詞條目的處理中引入隱喻認(rèn)知本質(zhì)及相應(yīng)機(jī)制的研究等。認(rèn)知語言學(xué)研究表明，多義詞的語義拓展是通過認(rèn)知手段由詞的初始義或本義向其他語義延伸的過程，是人類概念范疇化的過程性認(rèn)知發(fā)展結(jié)果。在由一詞表達(dá)的以相互關(guān)聯(lián)范疇組成的復(fù)雜語義網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)中，隱喻和轉(zhuǎn)喻起著關(guān)鍵性作用(Ungerer&S（hmid 1996 )。根據(jù)Lakoff & Johnson （1980)~隱喻是一種思維方式，有“語言隱喻”（ linguisti（ metaphor)和“概念隱喻”(（on（eptual metaphor)之分。前者指顯性的具體言語表達(dá)形式，具有直觀性;后者指內(nèi)在的概念化過程，具有語言繁殖力與系統(tǒng)性;前者體現(xiàn)后者，但在思維層面亦受后者的制約。因此，隱喻具有強(qiáng)大的認(rèn)知功能;能夠組織思想、形成判斷;使語言呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化;擁有強(qiáng)大的語言生成能力(胡壯麟2004)。人類隱喻認(rèn)知的思維能力本質(zhì)使其直接影響到語言能力，這也是語言習(xí)得領(lǐng)域應(yīng)該重視并借鑒隱喻認(rèn)知研究成果的理論基礎(chǔ)。  

從認(rèn)知語言學(xué)視角來看，隱喻(尤其是概念隱喻)反映了人們的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，將隱喻認(rèn)知引入語言習(xí)得領(lǐng)域能夠加深對(duì)語言理據(jù)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)成功習(xí)得語言有重要意義。詞典釋義是人類心智活動(dòng)的產(chǎn)物，釋義過程涉及編纂者的語義認(rèn)知編碼機(jī)制。詞典編纂的具體表征方式必然會(huì)對(duì)使用者相關(guān)語言文化的實(shí)際認(rèn)知效果產(chǎn)生一定影響。基于認(rèn)知語言學(xué)與詞典學(xué)相結(jié)合而誕生的認(rèn)知詞典學(xué)強(qiáng)調(diào)以語言學(xué)習(xí)者(特別是外語學(xué)習(xí)者)為中心，重視研究并遵循語言生成、使用與學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律;認(rèn)為詞典的使用不應(yīng)僅局限于詞典用戶詞匯量的擴(kuò)大，更應(yīng)以全面提高其詞匯能力為旨?xì)w(趙彥春2003 )。由此可見，認(rèn)知詞典學(xué)研究旨在揭示詞典編纂設(shè)計(jì)的語言認(rèn)知理據(jù)，能夠?yàn)樵~典文本認(rèn)知功能的完善提供相應(yīng)的語言學(xué)理論支撐。認(rèn)知詞典學(xué)重視語言與認(rèn)知的關(guān)系，以隱喻處理為核心，對(duì)釋義模式、義項(xiàng)排列、例證選取、用法說明、搭配信息設(shè)置等均提出了富有創(chuàng)新性的見解。例如，在詞典編纂中不應(yīng)把隱喻僅僅理解為一種修辭現(xiàn)象，用“喻”這樣簡單的修辭標(biāo)簽標(biāo)示隱喻性用法，而是要將對(duì)隱喻的認(rèn)識(shí)拓展到思維層面，在詞典的宏觀與微觀結(jié)構(gòu)中都進(jìn)行表征;可以通過義項(xiàng)突顯、義項(xiàng)排列、隱喻義的短語配例等明示二語隱喻過程;建立概念隱喻詞匯模塊。可以說，“認(rèn)知型學(xué)習(xí)詞典的目的和任務(wù)就是將二語習(xí)得者引入目標(biāo)語的隱喻系統(tǒng)，使之具有與本族語者相類似的心理表征”(趙彥春2003: 185)。因此，隱喻信息的有效處理是認(rèn)知詞典學(xué)研究的重要內(nèi)容。認(rèn)知詞典學(xué)研究不僅從理論層面分析闡釋詞典編纂過程中的認(rèn)知理據(jù)性，并對(duì)其重要性進(jìn)行系統(tǒng)論證，而且在實(shí)踐層面也做了一些有益的嘗試。較為突出的研究成果主要包括基于原型釋義理論的《新牛津英語詞典》的編纂以及MEDAL設(shè)置隱喻插件及隱喻欄的創(chuàng)新性舉措。然而，該方面應(yīng)用型研究的數(shù)量總體上較為有限(Gao2013)。事實(shí)上，雖然近年來國內(nèi)學(xué)界對(duì)認(rèn)知語言學(xué)與詞典學(xué)跨學(xué)科研究的關(guān)注逐漸增多，但相關(guān)理論研究并未對(duì)詞典編纂實(shí)踐的創(chuàng)新有更多實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)。可以說，認(rèn)知詞典學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索尚處于基本脫節(jié)狀態(tài)，雙語學(xué)習(xí)型詞典的創(chuàng)新性研編更是如此，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。   

其二，單語學(xué)習(xí)型詞典隱喻信息表征的系統(tǒng)性與針對(duì)性缺失。學(xué)習(xí)型詞典指專門為非母語學(xué)習(xí)者研編的教學(xué)型詞典‘。由于英語教育的全球化發(fā)展態(tài)勢，學(xué)習(xí)型詞典從狹義上講主要指英語學(xué)習(xí)型詞典。作為英語學(xué)習(xí)型詞典的奠基人，Hornby主張將詞典編纂與語言教學(xué)緊密結(jié)合，并對(duì)學(xué)習(xí)型詞典研編提出以下建議:對(duì)語言進(jìn)行全方位的描寫與解釋，以滿足學(xué)習(xí)者的不同需求;釋義語言盡量簡明易懂;不僅提供參考信息以輔助理解，亦應(yīng)輔助語言表達(dá);及時(shí)引入新的信息類別，與時(shí)俱進(jìn)(Widdowson 2012 ) o秉承Hornby的這一編纂理念，單語學(xué)習(xí)型詞典在八十多年的發(fā)展歷程中不斷創(chuàng)新，致力于探索詞典文本信息認(rèn)知功能及表征手段的多樣化，力求通過詞典文本的創(chuàng)新設(shè)計(jì)“有效復(fù)制語言教學(xué)與習(xí)得的特點(diǎn)和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)者利用詞典進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知效果”(陳偉2012: 62)。在語言學(xué)理論的發(fā)展與影響下，當(dāng)前單語學(xué)習(xí)型詞典的認(rèn)知化研編趨勢主要體現(xiàn)在釋義理念不斷更新、義項(xiàng)排列方式多樣化發(fā)展、多義詞義項(xiàng)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、語言學(xué)習(xí)特色欄目設(shè)置、語言信息圖像化以及語料庫輔助詞典編纂等六個(gè)方面。綜合來看，現(xiàn)代單語學(xué)習(xí)型詞典研編遵循實(shí)用至上的準(zhǔn)則，為學(xué)習(xí)者提供簡明易懂的語言信息，基本實(shí)現(xiàn)了由“編者為中心”向“用戶為中心”的轉(zhuǎn)變，文本信息設(shè)置及其表征形式具備明顯的認(rèn)知化取向，突顯了詞典的學(xué)習(xí)輔助功能。尤為值得一提的是2002年MEDAL推出“隱喻欄”和“隱喻信息插件”。該創(chuàng)新性設(shè)計(jì)是認(rèn)知語言學(xué)隱喻理論研究成果直接應(yīng)用于詞典文本設(shè)計(jì)的開拓性嘗試，有著非常重要的實(shí)踐創(chuàng)新意義，標(biāo)志著單語學(xué)習(xí)型詞典研編認(rèn)知化發(fā)展的新趨勢。雖然該隱喻信息表征設(shè)計(jì)得到了單語學(xué)習(xí)型詞典研究者的關(guān)注與好評(píng)(例如Bogaards 2003 ; Moon 2004;李娟和高軍2008;許群2009等)，但由于該詞典僅著重于概念隱喻層面的相關(guān)信息表征，對(duì)于普通隱喻層面的相關(guān)信息缺乏充分的關(guān)注，致使詞匯以及搭配與共現(xiàn)層面的隱喻信息未能得到有效關(guān)聯(lián)。更重要的是，該詞典并未從隱喻認(rèn)知與產(chǎn)出能力發(fā)展的系統(tǒng)漸進(jìn)性考慮，在很大程度上忽略了對(duì)隱喻信息的系統(tǒng)性梳理與呈現(xiàn)。與此同時(shí)，由于單語學(xué)習(xí)型詞典自身國別化針對(duì)性方面的局限，涉及跨語隱喻認(rèn)知與文化對(duì)比的相關(guān)內(nèi)容無法在單語學(xué)習(xí)型詞典中得以有效表征，MEDAL在輔助二語隱喻能力發(fā)展的有效性方面仍存在進(jìn)一步探索的較大空間(詳見第二章)。

其三，雙語學(xué)習(xí)型詞典理論研究與實(shí)踐探索的滯后。雙語學(xué)習(xí)型詞典作為學(xué)習(xí)型詞典中的一個(gè)重要分支，與單語學(xué)習(xí)型詞典有著類型學(xué)意義上的“家族相似性”，但其存在與發(fā)展的價(jià)值在于對(duì)第二語言文化認(rèn)知具有針對(duì)性較強(qiáng)的輔助功能。作為學(xué)習(xí)型詞典譜系化發(fā)展的結(jié)果，雙語學(xué)習(xí)型詞典更注重編纂設(shè)計(jì)的國別化與差別化研究，其編纂設(shè)計(jì)特征應(yīng)該符合詞典用戶的第二語言文化認(rèn)知特殊性。根據(jù)徐海等(2012)的研究，英語學(xué)習(xí)型詞典研究模式可分為三大流派:經(jīng)驗(yàn)主義派、語言學(xué)理論派以及詞典使用研究2。其中，語言學(xué)理論派側(cè)重詞典學(xué)理論研究，經(jīng)驗(yàn)主義派和詞典使用研究派更重視詞典編纂實(shí)踐及詞典使用的應(yīng)用型研究。因此，雙語學(xué)習(xí)型詞典的理論研究與實(shí)踐發(fā)展大體上亦可分為這三個(gè)方面。首先，在理論層面，雖然詞典學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科，其學(xué)科地位的認(rèn)定在國內(nèi)仍有不同觀點(diǎn)，“但是語言學(xué)理論無疑是詞典學(xué)基本理論的核心”(陳楚祥1998: 8)。調(diào)查結(jié)果顯示(魏向清等2011)，在1978至2008這三十年間，語義學(xué)、語法學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)這三大語言學(xué)分支對(duì)雙語詞典學(xué)的理論研究影響最大。尤其是自20世紀(jì)90年代末期以來，認(rèn)知語言學(xué)理論對(duì)詞典學(xué)研究的指導(dǎo)作用逐漸在國內(nèi)雙語詞典學(xué)界獲得重視。例如，章宜華(1998)以自然語言語義生成的心理表征為依據(jù)，提出采用自然語言的概念結(jié)構(gòu)、語義結(jié)構(gòu)和句法結(jié)構(gòu)，在各種語用規(guī)則的制約下進(jìn)行雙語詞典釋義，從根本上改變傳統(tǒng)的“充分必要條件”釋義方法和“替代性”原則，以提高積極型學(xué)習(xí)詞典的釋義質(zhì)量。趙彥春(2000  2003)通過以（ook和gift的逆動(dòng)詞名詞化現(xiàn)象為例剖析詞匯派生的認(rèn)知機(jī)制，說明傳統(tǒng)學(xué)習(xí)型詞典在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者詞匯能力方面的缺失，論證了認(rèn)知方法應(yīng)用于雙語詞典研編的必要性與可行性;進(jìn)而在借鑒認(rèn)知語言學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上提出認(rèn)知詞典學(xué)模式，主張以隱喻處理為核心推動(dòng)學(xué)習(xí)型詞典編纂設(shè)計(jì)的認(rèn)知化發(fā)展進(jìn)程。王馥芳(2004)在系統(tǒng)探討認(rèn)知語言學(xué)理論對(duì)詞典編纂的影響中，著重分析了“原型釋義法”在學(xué)習(xí)型詞典中的應(yīng)用，并提出了諸多有益的建議。趙雪琴(2008)通過對(duì)英語搭配進(jìn)行認(rèn)知分析，為英漢詞典構(gòu)建搭配信息認(rèn)知模型，從認(rèn)知語言學(xué)視角探討雙語學(xué)習(xí)型詞典搭配信息的系統(tǒng)呈現(xiàn)。但遺憾的是，國內(nèi)雙語學(xué)習(xí)型詞典編纂實(shí)踐并未對(duì)以上理論探索作出積極回應(yīng)，處于相對(duì)滯后狀態(tài)。以隱喻信息表征的詞典文本實(shí)踐為例，至今正式出版的英漢學(xué)習(xí)型詞典還未有系統(tǒng)表征隱喻信息的嘗試，無法對(duì)二語學(xué)習(xí)者隱喻能力發(fā)展起到有針對(duì)性的輔助作用。在實(shí)踐層面，經(jīng)驗(yàn)主義派認(rèn)為詞典編纂是一門工藝，“學(xué)得這門技藝要靠實(shí)習(xí)”(Landau 2001)。陸谷孫(1998)和尹學(xué)義(1997)亦提出，作為知識(shí)的載體，詞典需要在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。“在詞典編纂實(shí)踐中借鑒當(dāng)代流行語言學(xué)觀的研究成果，同時(shí)在成果的應(yīng)用上大膽創(chuàng)新”(王馥芳2004:1)，這一點(diǎn)尤為重要。由于雙語學(xué)習(xí)型詞典涉及兩種異域異質(zhì)的語言系統(tǒng)，在編纂過程中需要考慮到語言和文化等多層面的影響要素，遠(yuǎn)比單語詞典復(fù)雜得多。因此，以同類單語詞典為藍(lán)本，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行雙語詞典編纂，也就成為長期以來世界范圍內(nèi)雙語詞典編纂的普遍模式。    

第3篇

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語文教育類畢業(yè)論文開題報(bào)告的寫作范文

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