引導文教學論文范文

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第1篇

【關鍵詞】少兒舞蹈；教學；引導；模仿

少兒舞蹈是以人體動作提煉、組織、美化(節奏化、造型化、虛擬化)為主要手段來塑造舞臺藝術形象的，它不像話劇、電影藝術那樣直觀刻劃、展現，而是長于抒情和拙于敘事的人體藝術，是人類內心情感的真實流露、感情迸發的集中表現。少兒舞蹈也正因此而產生了自身獨特的舞蹈語言來塑形象并產生了舞蹈語匯，利用舞蹈語匯使舞臺形象恰似“活的繪畫”、“動的雕塑”給觀眾美的享受。

筆者根據多年的舞蹈教學實踐認為，要根據培養的目標精心選擇相應的教學內容，因人而異，因人翩宜。本著提高少兒舞蹈技藝，開發少兒智能的雙重教學目的，使少兒通過舞蹈訓練，不但體態端正、敏捷、優美、含有藝術細胞，同時也使孩子更加聰明伶俐。因此，舞蹈的發展要從娃娃做起，舞蹈教學理論必須要從教師科學教學法抓起。

一、引導啟發式

愛美之心，人皆有之。以舞蹈的形象美感入手，啟發兒童少年舞蹈表現自己的形象美，抒發自己的情感，逐步引導少年兒童對舞蹈產生濃厚的興趣，使他們由好奇到愛好，再到深入自覺，從中得到快樂，按著他們興趣升華，使他們一步步走進舞蹈的殿堂。引導啟發要耐心，要因勢教導，要由淺入深，要循序漸進。例如：一位剛到舞蹈班的孩子，看到別的同學很輕松熟練地隨音樂做著各種舞蹈動作，就會產生膽怯和自卑心理。這時，老師一定要耐心地引導和唐發，鼓勵他大膽地走到同學中間，對他說：“你先慢慢去做，過幾天你會和他們一樣，甚至比他們做得更好，你是聰明勇敢的孩子，去吧”。他受到老師的鼓勵，就會把羞怯拋開，走到那些學生中去。興許，一個舞蹈家的第一步就是這樣走的。再如，初學者練軟度時，需要很長時間才能把腰腿練出來，同時在適當時候還必須借助外力練習。在老師用力幫助孩子練習時，孩子們的怕疼反抗力很強，不配合，這樣教師要進一下步引導，讓他們不怕苦，有毅力，積極配合，然后刻苦訓練，打下扎實的基礎。

二、示范模仿式

模仿是孩子們的天性。他們每看到一個動作，聽到音樂聲就會模仿，有的聰明的孩子模仿教師維妙維肖。而示范模教授舞蹈也是少兒舞蹈教學的一個基本方法。教孩子基本功，小舞蹈組合都要做示范。主要要以示范的形式去傳授。老師示范要標準，要專業，要一絲不茍，這樣學生學得認真，會通過模仿很快地接受。音樂節奏練習、軟度、開度、身體的協調性訓練，教師要認認真真地示范。尤其啟蒙和初級課，讓孩子們的模仿能力得以發揮，就是送給他們打開舞蹈寶庫的鑰匙。例如：有一次我收了一名和別的老師學過一年多舞蹈的孩子。我發現她的腰椎彎曲不對，后來看她做才發現是由于她壓腿時姿勢不正確造成的。這以后，我每次做動作，都在她前邊做，讓她認真模仿，并讓她用手撫摸我做動作時的關節、肌肉、骨骼的變化幫助她用正確的動作姿勢練習半年后，彎曲的骨骼得到了很好的校正。她舞蹈的動作姿勢標準了，也美了。

三、對比教學法

現在我國對少兒編寫的舞蹈教材是《中國舞分級考試教材》，它可以讓少兒循序漸進地發展。而現在普通教學教師還是采用“彎腰、壓腿、排舞蹈”的三步曲形式教學，這樣訓練出的孩子力量性、柔韌性和協調性都不夠，所以會影響表現效果。

對受過“三步曲”訓練的孩子就要采取對比教學法，先讓他們把自己的所學先是認真練習，加強記憶力，然后，根據《教材》再系統地幫他們進行音樂、軟度、開度、力量、協調性的練習。一段時間后，再讓他們復習“三步曲”時學習的舞蹈，他們立即體會到系統學習后，再做綜合性表演的輕松。經過對比，會使孩子更進一步，對孩子差的方面可以補充，錯的方面可以校正。

四、觀摩講解法

讀萬卷書，不如走萬里路；學生不可無友，不能不去見識。因此。要讓孩子們長見識，就必須多進行觀摩，多給孩子們講解，讓孩子們在別人身上看到自己的差距與不足，從而提高我們的舞蹈表演水平。首先是觀看錄像資料帶，觀看各種權威性訓練和表演，并且認真地給孩子們講解，讓孩子們心中產生對更高層次的向往。其次是觀看各種實踐性的表演，讓孩子們熟悉各種表演環境，提高表現能力，增強表演興趣。

五、聯想教學法

發揮孩子們的想象力，讓孩子們大膽地聯想，去幻想，又是一個主的教學方法。在編排有歌詞的舞蹈時，先讓孩子們通過歌詞去想象，然后再進行練習。例如：我在講授音樂和身體的協調性時讓孩子們聯想蝴蝶、蜻蜒、大雁等飛翔的姿勢，然后用舞蹈動作去表現。這一組練習，孩子們通過自己豐富的想象，接受非常快，一學就會，并且很感興趣，做得非常投入。我在教眼位練習時，把它稍做加工，就成了一個撲蝴蝶的小舞蹈，讓孩子們想象一只美麗的花蝴蝶，上下翻飛在花草叢中，一個翩翩少年高高興興地來回捕捉，構成了一幅美麗的蝶童相戲畫。:

六、實踐教學法

第2篇

目前教學過程中，大部分老師備課的目的只是為按照課本上的知識點的羅列順序，將其以相對容易理解的方式講解出來。這不僅不能夠達到教學的真正目的，反而還會使學生感到枯燥無味，失去學習的興趣。因此，老師在備課時應該利用網絡中豐富的資源，收集與相關知識點有關的案例和問題，通過探討的方式展示所要講述的知識點。其中，課程內容的安排應符合學生從發現問題到解決問題的邏輯，在課程教學中，先提出問題，產生質疑，激發學生的探索欲望，然后再引導教學學生解決問題，在學生提出解決問題方案時，老師要認真傾聽，幫助學生梳理知識和思路，從而使學生理清脈絡，將學到的知識形成一個系統，達到教學的目的。

二、充分利用錯誤資源

在教學過程中，學生對知識的理解需要經過一個從困惑到真正理解的過程，而理清困惑的過程恰恰是一個提高的過程，它能使學生對知識的理解更加深刻，對于學生知識的掌握有重要作用。有句名言說的好“失敗是成功的高速公路”，借助這一名言背后的思想，在實際的教學過程中，老師就應該正視錯誤，深入的分析學生出現不同錯誤的原因，幫助學生理清自己的思路，使其明白其錯誤的根源。從錯誤不斷糾正到正確并掌握相關知識的過程，比單純的向灌輸正確的思想，具有更好的教學效果。深入到學生中調查可以發生，學生對于其曾經犯過錯誤并且經過一定的過程得到糾正的知識點，往往比一次就掌握了正確的思路的知識點，具有更深的印象，在以后的學習過程中犯錯的概率也降低了。因此，在實際的教學過程中，老師不能夠一味的否定錯誤，而應該充分的發掘錯誤的價值。

三、創造良好的師生關系，增強學生對老師的信任

在實際的教學過程中老師應該積極的與學生進行溝通，了解學生的思想動態，從學生的角度出發營造良好的學習環境，建立良好的師生關系。同時，老師還應該每天以積極的心態面對各種事物，使自己熱情不斷的感染學生，激發學生學習的積極性和動力。在教學過程中，老師應該對學生的成就進行鼓勵和嘉獎，對于學生存在的問題，采用友善的方法進行溝通使其改正，鼓勵學生遇到問題的時候積極的向老師尋求幫助。在課下老師可以通過深入到學生中間與學生進行學習之外的互動，建立良好的師生關系，不斷地增強學生對老師的信任。

四、適時總結教學內容

“有效引導”式教學雖然能調動學生的積極性，使學生迅速掌握知識，但學生學到的知識相對來說比較零散，缺乏系統性。所以老師應在每個單元課程學習完畢后，將整個單元的知識系統總結概括一下，幫助學生構造知識框架，鞏固學到的知識。應當注意的是，由于我國現在的“一對多”式教學，每個學生掌握的知識水平都不相同，因此，老師在歸納總結問題時，應根據學生各自不同的學習情況，合理設置提問，鼓勵學生提問發言，了解學生掌握知識的程度，加強師生溝通，整體提高學生的知識掌握程度和思維能力。

五、結語

第3篇

《揚子晚報》曾經刊發了記者蔚蔚的文章──《“英雄卡”席卷東北》：“長春、沈陽、鐵嶺、撫順，到處都能看到孩子們湊在一起玩卡片的情形。”更有甚者：“在沈陽，‘水滸英雄卡’已形成交易市場。”據記者通過調查發現：“從幼兒園咿呀學語的孩子，到備戰高考的高三的學生，從沈陽、撫順到營口、鐵嶺、長春……沉醉于集卡狂潮中的孩子數量之多、癡迷程度之深始料不及。”為什么那么多孩子會對集卡產生如此濃厚的興趣？筆者就“英雄卡”現象談談自身對小學素質教育的膚淺認識。

1．教育教學要注意培養學生自我教育和自我控制的能力，即識別、控制、利用改造的能力。美國社會心理學家A.班杜拉認為，人不是消極地接受外界刺激的，而是積極地對于這種刺激做出選擇、組織和轉換，借以調節自己的行為。沈陽大學師范學院教育系管理主任姜俊和老師剖析“英雄卡”現象時說：“孩子的天性熱愛游戲，而且充滿好奇心，喜歡探究，追求完美。”但是他們的意志力卻極其薄弱，缺乏判斷是非的能力，難以抵抗誘惑，所以造成了集卡誤入歧途的境地，這其中自我效能在影響著他們的認識行為。所謂自我效能，是人們在特定的情況下對自己行為能力的自我估計和判斷。這種自我效能感不僅影響人的思維，而且也影響人的行為，正如學生癡迷收集“水滸英雄卡”發展到上課擺弄卡片，不注意聽講，還有的同學“合伙”買幾袋干脆面，由于同時對一張卡片感興趣，竟然動手爭斗，一名學生將另一名學生眼部打傷。由此可見，素質教育的目的就是要使學生形成良好的自我效能預期，教師要指導學生進行自我評價，用自己掌握的修養標準和準則對自己進行分析、判斷，并規定培養、發展自己某些良好的品德，為今后確定合格的行為方向。

2．教育教學應講究“寓教于樂”。“水滸英雄卡”干擾校園的正常教學秩序，為教育界提出了一個嚴肅的警示：素質教育喊了那么多年，然而目前“仍然注重智能的開發，忽視寓教于樂，也沒有充分重視孩子的天性，課余生活乏味。”許多班級根據學生的興趣，安排有課外閱讀提高興趣組、書法興趣組等，但是教師卻不夠重視，對于閱讀材料的選擇、閱讀方法的指導、作文中觀察現象的基本要領、書法流派等方面缺少具體指導，學生的活動處在盲目的甚至混亂的狀態中，學生見異思遷現象十分嚴重。所以應當多開展能夠適應學生獵奇、從眾心理的有趣、有益的課外活動，使學生想參加活動對自身進行教育。“求智如果能給學生帶來精神上的滿足與快樂，即使無人督促，也能自學不輟。”同一年齡階段的學生，由于個性特點、發展水平不同以及其他多種原因，活動也應分不同層次：對于程度高、有鉆研精神的學生，科技內容應當深些、難些；對于程度較低的學生，則可借助有趣的活動形式來吸引他們，如科學表演會、科技晚會等等。我們還可適當地舉辦一些競賽活動。學生在活動中直接觀察到自然界、社會上以及科學實驗中許多生動的具體現象，得到課堂里無法得到的感性知識，學到解決實際問題的技能、技巧，而且也提高了對復雜的、現實的社會生活美的認識和真切的感情體驗，深刻地感受和理解社會生活的事物，提高了鑒別事物能力。