引導(dǎo)文教學(xué)論文范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】少兒舞蹈；教學(xué)；引導(dǎo)；模仿

少兒舞蹈是以人體動(dòng)作提煉、組織、美化(節(jié)奏化、造型化、虛擬化)為主要手段來塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象的，它不像話劇、電影藝術(shù)那樣直觀刻劃、展現(xiàn)，而是長(zhǎng)于抒情和拙于敘事的人體藝術(shù)，是人類內(nèi)心情感的真實(shí)流露、感情迸發(fā)的集中表現(xiàn)。少兒舞蹈也正因此而產(chǎn)生了自身獨(dú)特的舞蹈語言來塑形象并產(chǎn)生了舞蹈語匯，利用舞蹈語匯使舞臺(tái)形象恰似“活的繪畫”、“動(dòng)的雕塑”給觀眾美的享受。

筆者根據(jù)多年的舞蹈教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)精心選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，因人而異，因人翩宜。本著提高少兒舞蹈技藝，開發(fā)少兒智能的雙重教學(xué)目的，使少兒通過舞蹈訓(xùn)練，不但體態(tài)端正、敏捷、優(yōu)美、含有藝術(shù)細(xì)胞，同時(shí)也使孩子更加聰明伶俐。因此，舞蹈的發(fā)展要從娃娃做起，舞蹈教學(xué)理論必須要從教師科學(xué)教學(xué)法抓起。

一、引導(dǎo)啟發(fā)式

愛美之心，人皆有之。以舞蹈的形象美感入手，啟發(fā)兒童少年舞蹈表現(xiàn)自己的形象美，抒發(fā)自己的情感，逐步引導(dǎo)少年兒童對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們由好奇到愛好，再到深入自覺，從中得到快樂，按著他們興趣升華，使他們一步步走進(jìn)舞蹈的殿堂。引導(dǎo)啟發(fā)要耐心，要因勢(shì)教導(dǎo)，要由淺入深，要循序漸進(jìn)。例如：一位剛到舞蹈班的孩子，看到別的同學(xué)很輕松熟練地隨音樂做著各種舞蹈動(dòng)作，就會(huì)產(chǎn)生膽怯和自卑心理。這時(shí)，老師一定要耐心地引導(dǎo)和唐發(fā)，鼓勵(lì)他大膽地走到同學(xué)中間，對(duì)他說：“你先慢慢去做，過幾天你會(huì)和他們一樣，甚至比他們做得更好，你是聰明勇敢的孩子，去吧”。他受到老師的鼓勵(lì)，就會(huì)把羞怯拋開，走到那些學(xué)生中去。興許，一個(gè)舞蹈家的第一步就是這樣走的。再如，初學(xué)者練軟度時(shí)，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能把腰腿練出來，同時(shí)在適當(dāng)時(shí)候還必須借助外力練習(xí)。在老師用力幫助孩子練習(xí)時(shí)，孩子們的怕疼反抗力很強(qiáng)，不配合，這樣教師要進(jìn)一下步引導(dǎo)，讓他們不怕苦，有毅力，積極配合，然后刻苦訓(xùn)練，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、示范模仿式

模仿是孩子們的天性。他們每看到一個(gè)動(dòng)作，聽到音樂聲就會(huì)模仿，有的聰明的孩子模仿教師維妙維肖。而示范模教授舞蹈也是少兒舞蹈教學(xué)的一個(gè)基本方法。教孩子基本功，小舞蹈組合都要做示范。主要要以示范的形式去傳授。老師示范要標(biāo)準(zhǔn)，要專業(yè)，要一絲不茍，這樣學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，會(huì)通過模仿很快地接受。音樂節(jié)奏練習(xí)、軟度、開度、身體的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，教師要認(rèn)認(rèn)真真地示范。尤其啟蒙和初級(jí)課，讓孩子們的模仿能力得以發(fā)揮，就是送給他們打開舞蹈寶庫(kù)的鑰匙。例如：有一次我收了一名和別的老師學(xué)過一年多舞蹈的孩子。我發(fā)現(xiàn)她的腰椎彎曲不對(duì)，后來看她做才發(fā)現(xiàn)是由于她壓腿時(shí)姿勢(shì)不正確造成的。這以后，我每次做動(dòng)作，都在她前邊做，讓她認(rèn)真模仿，并讓她用手撫摸我做動(dòng)作時(shí)的關(guān)節(jié)、肌肉、骨骼的變化幫助她用正確的動(dòng)作姿勢(shì)練習(xí)半年后，彎曲的骨骼得到了很好的校正。她舞蹈的動(dòng)作姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)了，也美了。

三、對(duì)比教學(xué)法

現(xiàn)在我國(guó)對(duì)少兒編寫的舞蹈教材是《中國(guó)舞分級(jí)考試教材》，它可以讓少兒循序漸進(jìn)地發(fā)展。而現(xiàn)在普通教學(xué)教師還是采用“彎腰、壓腿、排舞蹈”的三步曲形式教學(xué)，這樣訓(xùn)練出的孩子力量性、柔韌性和協(xié)調(diào)性都不夠，所以會(huì)影響表現(xiàn)效果。

對(duì)受過“三步曲”訓(xùn)練的孩子就要采取對(duì)比教學(xué)法，先讓他們把自己的所學(xué)先是認(rèn)真練習(xí)，加強(qiáng)記憶力，然后，根據(jù)《教材》再系統(tǒng)地幫他們進(jìn)行音樂、軟度、開度、力量、協(xié)調(diào)性的練習(xí)。一段時(shí)間后，再讓他們復(fù)習(xí)“三步曲”時(shí)學(xué)習(xí)的舞蹈，他們立即體會(huì)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，再做綜合性表演的輕松。經(jīng)過對(duì)比，會(huì)使孩子更進(jìn)一步，對(duì)孩子差的方面可以補(bǔ)充，錯(cuò)的方面可以校正。

四、觀摩講解法

讀萬卷書，不如走萬里路；學(xué)生不可無友，不能不去見識(shí)。因此。要讓孩子們長(zhǎng)見識(shí)，就必須多進(jìn)行觀摩，多給孩子們講解，讓孩子們?cè)趧e人身上看到自己的差距與不足，從而提高我們的舞蹈表演水平。首先是觀看錄像資料帶，觀看各種權(quán)威性訓(xùn)練和表演，并且認(rèn)真地給孩子們講解，讓孩子們心中產(chǎn)生對(duì)更高層次的向往。其次是觀看各種實(shí)踐性的表演，讓孩子們熟悉各種表演環(huán)境，提高表現(xiàn)能力，增強(qiáng)表演興趣。

五、聯(lián)想教學(xué)法

發(fā)揮孩子們的想象力，讓孩子們大膽地聯(lián)想，去幻想，又是一個(gè)主的教學(xué)方法。在編排有歌詞的舞蹈時(shí)，先讓孩子們通過歌詞去想象，然后再進(jìn)行練習(xí)。例如：我在講授音樂和身體的協(xié)調(diào)性時(shí)讓孩子們聯(lián)想蝴蝶、蜻蜒、大雁等飛翔的姿勢(shì)，然后用舞蹈動(dòng)作去表現(xiàn)。這一組練習(xí)，孩子們通過自己豐富的想象，接受非常快，一學(xué)就會(huì)，并且很感興趣，做得非常投入。我在教眼位練習(xí)時(shí)，把它稍做加工，就成了一個(gè)撲蝴蝶的小舞蹈，讓孩子們想象一只美麗的花蝴蝶，上下翻飛在花草叢中，一個(gè)翩翩少年高高興興地來回捕捉，構(gòu)成了一幅美麗的蝶童相戲畫。:

六、實(shí)踐教學(xué)法

第2篇

目前教學(xué)過程中，大部分老師備課的目的只是為按照課本上的知識(shí)點(diǎn)的羅列順序，將其以相對(duì)容易理解的方式講解出來。這不僅不能夠達(dá)到教學(xué)的真正目的，反而還會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師在備課時(shí)應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源，收集與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的案例和問題，通過探討的方式展示所要講述的知識(shí)點(diǎn)。其中，課程內(nèi)容的安排應(yīng)符合學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的邏輯，在課程教學(xué)中，先提出問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，然后再引導(dǎo)教學(xué)學(xué)生解決問題，在學(xué)生提出解決問題方案時(shí)，老師要認(rèn)真傾聽，幫助學(xué)生梳理知識(shí)和思路，從而使學(xué)生理清脈絡(luò)，將學(xué)到的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、充分利用錯(cuò)誤資源

在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解需要經(jīng)過一個(gè)從困惑到真正理解的過程，而理清困惑的過程恰恰是一個(gè)提高的過程，它能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握有重要作用。有句名言說的好“失敗是成功的高速公路”，借助這一名言背后的思想，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師就應(yīng)該正視錯(cuò)誤，深入的分析學(xué)生出現(xiàn)不同錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生理清自己的思路，使其明白其錯(cuò)誤的根源。從錯(cuò)誤不斷糾正到正確并掌握相關(guān)知識(shí)的過程，比單純的向灌輸正確的思想，具有更好的教學(xué)效果。深入到學(xué)生中調(diào)查可以發(fā)生，學(xué)生對(duì)于其曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤并且經(jīng)過一定的過程得到糾正的知識(shí)點(diǎn)，往往比一次就掌握了正確的思路的知識(shí)點(diǎn)，具有更深的印象，在以后的學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)的概率也降低了。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師不能夠一味的否定錯(cuò)誤，而應(yīng)該充分的發(fā)掘錯(cuò)誤的價(jià)值。

三、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任

在實(shí)際的教學(xué)過程中老師應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從學(xué)生的角度出發(fā)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)，老師還應(yīng)該每天以積極的心態(tài)面對(duì)各種事物，使自己熱情不斷的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成就進(jìn)行鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，對(duì)于學(xué)生存在的問題，采用友善的方法進(jìn)行溝通使其改正，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題的時(shí)候積極的向老師尋求幫助。在課下老師可以通過深入到學(xué)生中間與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之外的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任。

四、適時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容

“有效引導(dǎo)”式教學(xué)雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生迅速掌握知識(shí)，但學(xué)生學(xué)到的知識(shí)相對(duì)來說比較零散，缺乏系統(tǒng)性。所以老師應(yīng)在每個(gè)單元課程學(xué)習(xí)完畢后，將整個(gè)單元的知識(shí)系統(tǒng)總結(jié)概括一下，幫助學(xué)生構(gòu)造知識(shí)框架，鞏固學(xué)到的知識(shí)。應(yīng)當(dāng)注意的是，由于我國(guó)現(xiàn)在的“一對(duì)多”式教學(xué)，每個(gè)學(xué)生掌握的知識(shí)水平都不相同，因此，老師在歸納總結(jié)問題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置提問，鼓勵(lì)學(xué)生提問發(fā)言，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，加強(qiáng)師生溝通，整體提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度和思維能力。

五、結(jié)語

第3篇

《揚(yáng)子晚報(bào)》曾經(jīng)刊發(fā)了記者蔚蔚的文章──《“英雄卡”席卷東北》：“長(zhǎng)春、沈陽、鐵嶺、撫順，到處都能看到孩子們湊在一起玩卡片的情形。”更有甚者：“在沈陽，‘水滸英雄卡’已形成交易市場(chǎng)。”據(jù)記者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“從幼兒園咿呀學(xué)語的孩子，到備戰(zhàn)高考的高三的學(xué)生，從沈陽、撫順到營(yíng)口、鐵嶺、長(zhǎng)春……沉醉于集卡狂潮中的孩子數(shù)量之多、癡迷程度之深始料不及。”為什么那么多孩子會(huì)對(duì)集卡產(chǎn)生如此濃厚的興趣？筆者就“英雄卡”現(xiàn)象談?wù)勛陨韺?duì)小學(xué)素質(zhì)教育的膚淺認(rèn)識(shí)。

1．教育教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我控制的能力，即識(shí)別、控制、利用改造的能力。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家A.班杜拉認(rèn)為，人不是消極地接受外界刺激的，而是積極地對(duì)于這種刺激做出選擇、組織和轉(zhuǎn)換，借以調(diào)節(jié)自己的行為。沈陽大學(xué)師范學(xué)院教育系管理主任姜俊和老師剖析“英雄卡”現(xiàn)象時(shí)說：“孩子的天性熱愛游戲，而且充滿好奇心，喜歡探究，追求完美。”但是他們的意志力卻極其薄弱，缺乏判斷是非的能力，難以抵抗誘惑，所以造成了集卡誤入歧途的境地，這其中自我效能在影響著他們的認(rèn)識(shí)行為。所謂自我效能，是人們?cè)谔囟ǖ那闆r下對(duì)自己行為能力的自我估計(jì)和判斷。這種自我效能感不僅影響人的思維，而且也影響人的行為，正如學(xué)生癡迷收集“水滸英雄卡”發(fā)展到上課擺弄卡片，不注意聽講，還有的同學(xué)“合伙”買幾袋干脆面，由于同時(shí)對(duì)一張卡片感興趣，竟然動(dòng)手爭(zhēng)斗，一名學(xué)生將另一名學(xué)生眼部打傷。由此可見，素質(zhì)教育的目的就是要使學(xué)生形成良好的自我效能預(yù)期，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，用自己掌握的修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則對(duì)自己進(jìn)行分析、判斷，并規(guī)定培養(yǎng)、發(fā)展自己某些良好的品德，為今后確定合格的行為方向。

2．教育教學(xué)應(yīng)講究“寓教于樂”。“水滸英雄卡”干擾校園的正常教學(xué)秩序，為教育界提出了一個(gè)嚴(yán)肅的警示：素質(zhì)教育喊了那么多年，然而目前“仍然注重智能的開發(fā)，忽視寓教于樂，也沒有充分重視孩子的天性，課余生活乏味。”許多班級(jí)根據(jù)學(xué)生的興趣，安排有課外閱讀提高興趣組、書法興趣組等，但是教師卻不夠重視，對(duì)于閱讀材料的選擇、閱讀方法的指導(dǎo)、作文中觀察現(xiàn)象的基本要領(lǐng)、書法流派等方面缺少具體指導(dǎo)，學(xué)生的活動(dòng)處在盲目的甚至混亂的狀態(tài)中，學(xué)生見異思遷現(xiàn)象十分嚴(yán)重。所以應(yīng)當(dāng)多開展能夠適應(yīng)學(xué)生獵奇、從眾心理的有趣、有益的課外活動(dòng)，使學(xué)生想?yún)⒓踊顒?dòng)對(duì)自身進(jìn)行教育。“求智如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足與快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。”同一年齡階段的學(xué)生，由于個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展水平不同以及其他多種原因，活動(dòng)也應(yīng)分不同層次：對(duì)于程度高、有鉆研精神的學(xué)生，科技內(nèi)容應(yīng)當(dāng)深些、難些；對(duì)于程度較低的學(xué)生，則可借助有趣的活動(dòng)形式來吸引他們，如科學(xué)表演會(huì)、科技晚會(huì)等等。我們還可適當(dāng)?shù)嘏e辦一些競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中直接觀察到自然界、社會(huì)上以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)中許多生動(dòng)的具體現(xiàn)象，得到課堂里無法得到的感性知識(shí)，學(xué)到解決實(shí)際問題的技能、技巧，而且也提高了對(duì)復(fù)雜的、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活美的認(rèn)識(shí)和真切的感情體驗(yàn)，深刻地感受和理解社會(huì)生活的事物，提高了鑒別事物能力。