化學系畢業(yè)論文范文

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第1篇

1資料與方法

1.1調(diào)查對象

2010級昆明醫(yī)科大學臨床藥學專業(yè)已完成實習的本科畢業(yè)生，其中男生16名，女生26名．

1.2調(diào)查內(nèi)容

（1）實習生對實習內(nèi)容安排合理性的調(diào)查；（2）學生對指導教師實習指導的評價．

1.3調(diào)查方法

自行設計調(diào)查問卷，在集中發(fā)放調(diào)查問卷后，采用不記名問卷調(diào)查法，由畢業(yè)實習生完全自愿填寫，共發(fā)放42份調(diào)查問卷，回收有效問卷41份，有效率為97.62%．

1.4數(shù)據(jù)處理

采用SPSS軟件包統(tǒng)計分析，統(tǒng)計分析主要為統(tǒng)計描述和秩和檢驗．

2結(jié)果

2.1學生對實習計劃中相關內(nèi)容的評價

調(diào)查結(jié)果顯示，認為有4周在藥房實習時間太短的學生占到63.41%，認為有18周在臨床藥學科（室）實習時間太短的占到58.24%；針對在實習期間需完成的考核工作量，41.46%的學生認為完成4份藥歷數(shù)量太多，希望能減少；針對學生下臨床時間，僅有7.32%的學生認為可按照實綱要求每周4.5d下臨床．此外，學生希望匯報文獻閱讀報告次數(shù)為2次的占到60.98%，希望自己主持病例討論次數(shù)在2次及以上的學生占到95.12%，78.05%的學生希望僅組織1次理論考試。

2.2學生對指導教師實習指導的評價

調(diào)查結(jié)果顯示，認為在藥房實習期間，指導老師認真負責的學生占到48.78%，認為在臨床藥學科（室）實習期間，指導老師認真負責的學生占到92.68%，經(jīng)χ2檢驗，學生對于在不同實習部門指導評價的比較差異有統(tǒng)計學意義，認為在臨床藥學科（室）實習期間，指導老師更認真負責（P＜0.05），見表2．

3討論

3.1學生對實綱相關內(nèi)容的評價

臨床藥學是應用型學科，實習不只對藥物方面的實習，而更偏重于到臨床實踐[2]，當前全國各高校都在探索適合臨床藥學專業(yè)的實習模式[3-5]．昆明醫(yī)科大學根據(jù)臨床藥學專業(yè)特色，參照衛(wèi)生部臨床藥師規(guī)范化培訓模式，結(jié)合實習時間，初步制定了實習模式及實習教學大綱．實綱要求學生在藥房實習4周，在臨床藥學科（室）實習18周，但就調(diào)查結(jié)果來看，一半以上的學生都認為實習時間太短，分析原因主要是因為實習時間與學生考研、擇業(yè)的時間相沖突，分散了學生精力，不能全身心的投入到實習中去，但又要完成實綱所要求的各種實習內(nèi)容，所以感覺實習時間太短，針對這種情況，可盡量調(diào)整學生的實習時間不與考研時間及找工作時間相沖突．在臨床藥學科（室）實習期間，藥歷的書寫、文獻閱讀、病例討論及用藥指導內(nèi)容的實習對于學生來說是非常重要的，通過這些工作的開展，可以培養(yǎng)學生的藥學思維及臨床思維，增加學生對臨床藥學工作的認識和理解，在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程中培養(yǎng)了獨立思考和實踐能力、探索新知識的能力，為將來進入社會參加臨床藥學工作打下基礎．昆明醫(yī)科大學教學大綱要求，實習期間學生需完成藥歷4份，文獻閱讀2次，病例討論1次，就調(diào)查結(jié)果來看，文獻閱讀的次數(shù)基本符合大多數(shù)學生的要求，但對于書寫藥歷的量，41.46%的學生希望減少，主要是因為學生在在臨床藥學科（室）實習時，接觸臨床后，不但要把理論的藥學知識轉(zhuǎn)化為實踐，而且很多臨床的知識也需要去學習，需要一段時間去熟悉并掌握相關的病種，在此基礎上才能為患者建立藥歷，然而實習的時間僅為18周，要完成4份藥歷對于部分學生來說可能較為困難；此外，95.12%的學生都希望能增加自己做病例討論的次數(shù)，主要是因為完成一次病例討論，不僅能夠鍛煉學生歸納病例的能力，表達能力，分析問題及解決問題的能力，而且還能訓練學生用藥分析的基本技能，培養(yǎng)綜合應用知識能力，故學生希望能增加病例討論的次數(shù)．

參照衛(wèi)生部臨床藥師規(guī)范化培訓指南，要求實習學生每周至少有4.5d在臨床開展工作，但是僅有7.32%學生認為可行，分析原因是因為實習生與規(guī)范化培訓學員還是有區(qū)別的，實習生獲取的知識僅只是教科書上的理論知識，要把理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用，需要一段時間去適應，并且實習生從未接觸過臨床藥學工作，如果花大量的時間在臨床上，就沒有更多的時間和精力去消化每天接收的新信息，所以有的學生希望在在臨床藥學科（室）實習期間剛開始的2個月可以每周4.5d在臨床開展工作，之后每天僅參與查房，有的學生認為僅需要每天早上在臨床工作即可，也有學生認為可按個人實際情況安排．針對這個問題，還有待研究.

3.2學生對指導教師實習指導的評價

就調(diào)查結(jié)果來看，實習學生認為在臨床藥學科（室）實習的指導老師較在藥房實習的指導老師更認真負責，其原因一方面是由于藥房是醫(yī)院重要的窗口部門，部分醫(yī)院的指導老師忙于藥品調(diào)劑及藥學服務工作，忽略了對實習生的帶教工作，另一方面是由于少數(shù)醫(yī)院并沒有為學生指定固定的帶教老師，學生的實習內(nèi)容僅僅只是調(diào)劑藥品，而對于一些知識如高危藥品管理、品、的管理及調(diào)配程序等內(nèi)容并沒有老師進行言傳身教．

第2篇

【關鍵詞】音樂；聲樂；文化；學習

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0029-01

聲樂專業(yè)學生的文化素養(yǎng)的提高來自廣博的科學文化知識，不斷熟悉和了解音樂、舞蹈、美術、戲劇、電影、文學、詩歌等多種相關聯(lián)的藝術，并能逐步融會貫通，從而使演唱者自己的想象力愈加豐富，思想情感愈多變化，理解作品更有深度，表現(xiàn)音樂也更具說服力。

一、聲樂的特點和特色

聲樂有別于其他的樂器表現(xiàn)形式，文學內(nèi)容的介入，以詩、詞的文學體裁融入音樂的表現(xiàn)是聲樂演唱的特點和特色，由于增加了表述性、故事性，聲樂才能夠直接地表情、表意，這使得人們對于音樂旋律的模糊表述變得清晰和具象，使之更易被理解、接受。聲樂藝術的廣泛性、包容性是聲樂藝術廣泛傳播中最具活力的根本。語言文學藝術本身具有強烈的振撼力，人們以詩歌的形式表達自己的喜、怒、哀、樂、愛、恨、情、仇，把語言、詩歌的形態(tài)提升為一種文化的表達。詩的韻律本身具有歌唱性，以有別于生活中的日常表述，抑揚頓挫，平仄相應。“吟詩”和“吟唱”多具文學美的色彩，在賦予聲樂技術的融合之后，聲樂藝術美的本質(zhì)才體現(xiàn)出來。在聲樂藝術的總體構(gòu)架中，音樂作品的旋律和文學的詩詞，除了音樂、文學的本體的意義外，它所體現(xiàn)和包含的民族性、地域性，使聲樂表現(xiàn)的思想、內(nèi)容更具活力和生活氣息。石惟正在《聲樂學基礎》一書中寫道：“這類歌唱中的語言表現(xiàn)力主要在于它的地方語言風格，甚至主旋律的創(chuàng)作也要受方言音調(diào)的制約。也可以說這類聲樂作品的主旋律是民族地方語的提煉、美化和延長。理解了這一點，就有了對一縣、一省、一族聽眾的凝聚力，地方戲如此，曲藝、說唱中的唱段更是如此。”①從這些多層面的音樂表現(xiàn)的文化現(xiàn)象看，聲樂文化基礎是一個寬大的文化學概念。聲樂結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)中具有豐富的文化基礎和表象。在聲樂的藝術含量中，把其精髓的雕琢展示于人的能力，是表演者對于自身文化的考驗，是具有文化中的知識性、科學性、文學性、修養(yǎng)性、民族性等的體現(xiàn)，是凝聚了人本文化的聲樂文化的綜合形態(tài)。

二、聲樂專業(yè)學生加強相關文化學習的必要性

（一）加強對本專業(yè)相關文化學習的必要性

我們在提高聲樂演唱水平的同時，首先要加強對本專業(yè)相關文化的學習，本著深入研究的態(tài)度，養(yǎng)成積極收集、查詢相關資料的習慣，如對聲樂發(fā)展史的了解，古代論著中關于聲音的描述，古今聲樂文化的比較，國外各個時期的藝術風格及其文化背景的了解等等，逐漸養(yǎng)成善于動腦的思維習慣，這樣不僅能夠提高聲樂專業(yè)學生的聲樂技巧與聲樂理論水平，還能通過對古今中外大量的聲樂作品和聲樂知識的了解，提高其理解與分析的能力。同時對一些聲樂理論的涉入與研究，能夠使聲樂專業(yè)學生開闊思路，逐步形成一定的音樂文化積累。

（二）注重對相關藝術門類文化學習的必要性

在聲樂學習中，還應注重對相關門類文化的學習，音樂與詩歌、繪畫、戲曲、雕塑、建筑等藝術門類具備孿生和互證的關系，戲劇、舞蹈、影視等藝術門類與聲樂更是相濟相長、融為一體的，這些藝術門類的學習可以使聲樂專業(yè)學生對音樂的獨特藝術表現(xiàn)力和審美能力得到更加鮮明地體驗，把握更加貼切。比如對戲劇藝術的借鑒與學習，戲劇與聲樂演唱同出一宗，均屬表演藝術，通過對大量戲劇劇目的了解與部分片段的舞臺實踐，以及相關因素的學習，將會使歌者增強角色感，提高審美能力，對自身的藝術修養(yǎng)也是很好的促進。如：在演唱普契尼歌劇《蝴蝶夫人》選段——巧巧桑《晴朗的一天》時，應通過一些手段去學習、了解相關文化知識。如：了解真實主義文學和真實主義歌劇產(chǎn)生的時代背景；了解作者普契尼的成長經(jīng)歷、歌劇《蝴蝶夫人》的創(chuàng)作起因、故事梗概以及作品所折射出的的東西方文化的差異與種族主義、殖民主義的痕跡。通過普契尼的身世背景和當時他所處的年代，分析他的創(chuàng)作心理及他筆下的情感型女性。通過這些相關的實踐活動的深入，你才能逐步掌握歌劇演唱的相關知識文化、音樂特點，你的演唱才有依據(jù)，才能走近這個人物，才能鮮活地、準確地表現(xiàn)出作品人物的情感特點，使自己的演唱有血有肉，真正地感染聽眾，并使聽眾產(chǎn)生共鳴，避免盲目地模仿別人的演唱。

（三）注重與其他學科相關文化學習的必要性

理解音樂與文學、歷史、哲學等人文社會科學的生發(fā)關系也是十分必要的。現(xiàn)代音樂研究中，已經(jīng)越來越注重音樂與其他相關學科的結(jié)合，出現(xiàn)了音樂社會學、音樂文化學、音樂地理學等新興的音樂研究方向，體現(xiàn)了音樂與社會科學及自然科學各學科之間的相互融合，聲樂學習者應通過對這些相關學科的深入了解，更換角度去思考聲樂問題。比如音樂社會學，通過對各種社會因素與反饋的研究，逐漸了解社會發(fā)展過程中聲樂的發(fā)展趨勢，聲樂演唱的先進理念，社會因素對聲樂發(fā)展的影響等等。作為聲樂專業(yè)的學生不僅僅停留在聲樂技巧如何運用的限定模式中，應改變思維方式，對自己從事的專業(yè)進行更深層的思考與研究。

人創(chuàng)造了文化，而文化又影響著人，滲透于人，塑造著人，所以我們無論是在精神還是在物質(zhì)的實踐活動中，都必須格外注重文化修養(yǎng)這一問題。文學使我們豐富，歷史使我們厚重，哲學使我們睿智，思想使我們深刻，藝術使我們觸類旁通而富有靈感與激情。我們對這些文化積累越廣博越深厚，聲樂藝術的境界越高，聲樂的藝術世界就越寬闊，越新鮮多彩。

總之，作為聲樂專業(yè)的學生，在聲樂學習中，若能具備良好的樂感及演唱技術的條件之外，關注與音樂有關的其他學科進行分析、研究，能夠逐漸使歌唱者的藝術修養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)造素質(zhì)得到提高。只有具備豐富的文化底蘊，才能提高對作品的領悟與理解能力，達到良好的演唱狀態(tài)。

【注釋】

①石惟正，《聲樂學基礎》，P152。

【參考文獻】

第3篇

關鍵詞：畢業(yè)設計（論文）；多樣化；困境

【中圖分類號】G642.477

基金項目：2016年度河南省教育廳人文社會科學研究一般項目《師范院校土建類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題研究》，2016-hg-167

本科畢業(yè)論文 “存”與“廢”一直是老生常談的問題。不可否認，由于師資不足、學生就業(yè)壓力大、缺乏系統(tǒng)訓練、社會實踐機會少等原因，導致本科畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑。

關于如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，不少專家學者做了大量研究。秀（2003）指出指導教師應強化責任意識、提高指導能力、改進指導方法、加強自身修養(yǎng)，真正發(fā)揮指導教師在本科畢業(yè)論文（設計）中的作用①。彭江（2010）提出可以在倒數(shù)第二個學期或更早提交論文的提綱和初稿，論文答辯時間定在最后一個學期，那就可以既讓畢業(yè)生安心找工作，又充分保證畢業(yè)論文的質(zhì)量②。高海沙（2014）建議加強學校和企業(yè)之間的合作，允許學生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設計，提供各多的社會實踐機會是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的重要途徑③。任森春（2014）指出為了提高論文質(zhì)量和適應應用性人才培養(yǎng)的需要，有必要改革現(xiàn)有單一的學術型畢業(yè)論文模式，實現(xiàn)多元化④。

1.畢業(yè)設計（論文）多樣化的內(nèi)涵

1.1畢業(yè)設計（論文）形式的多樣化

畢業(yè)設計（論文）多樣化是指在確保質(zhì)量前提下，學生不僅可以采用傳統(tǒng)畢業(yè)設計（論文）的形式，還可采用反映學生創(chuàng)新能力和專業(yè)教育有關的其他成果形式。如可將與專業(yè)相關的學科競賽成果、科研項目、調(diào)研報告、公開等納入多樣化范疇。

1.2畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價和體系的多樣化

不同形式的畢業(yè)設計（論文）不可能采用同一套評價標準和體系。傳統(tǒng)畢業(yè)論文可以采用相對模式化、通行化的操作程序、考核方法等評價指標體系。對多樣化的畢業(yè)論文就必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律、特點和實際，針對不同學科、專業(yè)、類型的非傳統(tǒng)形式畢業(yè)設計（論文）制定可行的規(guī)范要求和標準，提出具體細節(jié)和質(zhì)量要求，使其具有可操作性，真正達到多樣化。

1.3畢業(yè)設計（論文）工作程序的的多樣化

工作程序的的多樣化是指對工作程序和質(zhì)量監(jiān)控制訂相的管理文件，如對畢業(yè)論文開始和最終的時間、多樣化畢業(yè)論文申報評審辦法、答辯及考核組織、成績評定時間、誠信責任和檔案管理等諸多工作程序要做出明確、科學的規(guī)定。

2.現(xiàn)實困境分析

自2009年四川大學推出畢業(yè)論文改革，實行畢業(yè)論文多樣化以來，浙江、江西、湖南、安徽、重慶各地部分本科高校也走上了畢業(yè)論文多樣化改革的道路。但至今，我國大多數(shù)本科高校對畢業(yè)論文多樣化持保守態(tài)度，依然采用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式。即便在已經(jīng)開始推行畢業(yè)論文多樣化的高校里，沿襲采用傳統(tǒng)畢業(yè)論文的學生也居大多數(shù)。鑒于此，本文對本科大學畢業(yè)設計（論文）多樣化現(xiàn)實困境進行分析，試圖為大力推進畢業(yè)論文多樣化進程提供一些思路。筆者認為，目前本科大學畢業(yè)論文多樣性無法有力推行主要存在三大困境。

2.1困境一：學生作為畢業(yè)設計（論文）的主體，缺乏熱情。

2.1.1學生對畢業(yè)設計（論文）多樣性的認識不足。

許多高校只在第七學期向?qū)W生布置畢業(yè)論文任務時才會提及到“畢業(yè)設計（論文）多樣化”，并且只是把其作為把畢業(yè)論文的一個補充形式，由于前期未對學生進行廣泛宣傳，導致有些學生直到最后一個學期才知道畢業(yè)論文可以用社會調(diào)查、學科競賽成果等來替代，等第八學期再著手準備，為時已晚。再者，許多學生即便在前期對“畢業(yè)設計（論文）形式多樣化”有所了解，但由于對替代項目、要求、認定程序不確定，害怕無法通過考核，影響正常畢業(yè)。

2.1.2學生沒有足夠的實習時間和較強的實踐能力來完成多樣化的畢業(yè)設計（論文）。

與傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設計（論文）實際對學生提出更高的要求。無論是何種替代項目，學生倘若沒有充足的實習時間做實驗或調(diào)研，沒有扎實的理論基礎、較強的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，都是難以完成的。

2.2困境二：教師作為畢業(yè)設計（論文）多樣化的引導者，勝能力有待提高。

隨著畢業(yè)設計（論文）多樣化的推進，學生在選題研究方向和成果形式上有了更多選擇，但同時也對指導教師指導能力提出了更高要求。如學生選擇與本學科相關的全國大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)項目成果來替代畢業(yè)論文，那么指導教師除了要具備專業(yè)學科知識、科研能力及實踐教學能力外，同時還要具備一定的創(chuàng)業(yè)、管理等其他知識。 其次，與傳統(tǒng)的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設計（論文）需要指導教師投入更多的時間精力，增加了他們的工作量，這也是有的教師寧愿指導傳統(tǒng)形式論文的原因。

2.3困境三：學校作為畢業(yè)設計（論文）改革的推行者，保障措施不完善。

2.3.1多樣化改革制度不完善。

畢業(yè)設計（論文）的多樣化是一項系統(tǒng)工程，需要教學主管部門給出指導性改革意見后各教學院系制定具體實施方案，具體的實施方案包括替代項目的認定、要求、質(zhì)量評審、成績評定各環(huán)節(jié)要求。有的高校教學院系未從學生層次特點和人才培養(yǎng)定位出發(fā)，在制定方案時脫離實際，提出過高的要求，造成大多數(shù)學生不夠申請資格。另一個極端就是，有的高校教學院系在制定方案時過于粗放，結(jié)果造成評審混亂，壞了多樣化改革的初衷。

2.3.2如果教學和實踐的其他環(huán)節(jié)不跟上的話，作為最后驗收的畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)無論如何優(yōu)化，學生也沒有勇氣和能力嘗試新的模式。首先，大多數(shù)學校在課程設置環(huán)節(jié)存在問題。課程設置過于強調(diào)理論教學，對實踐課程的重視不足，造成多數(shù)學生缺乏實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，大多數(shù)學校面臨的最大問題是未能為學生提供工作實踐或?qū)嵙暀C會。

3.討論

本文主要通過對畢業(yè)設計（論文）多樣性的內(nèi)涵進行梳理，指出應用型本科大學在進行畢業(yè)設計（論文）多樣性推廣時面臨的三大困境，以期為廣泛的推行畢業(yè)設計（論文）多樣性提供思路上的啟發(fā)和借鑒，并沒有對畢業(yè)設計（論文）多樣性改革推進提供具體的對策和建議，這也將成為筆者接下來研究的重點。

參考文獻：

①秀.淺談如何發(fā)揮指導教師在本科畢業(yè)論文（設計）中的作用[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2003（1）：69-71

②彭 江，陸 娜.畢業(yè)論文應超越“存廢之爭”[J]. 教育與職業(yè)，2010（1） ： 40-43