教學地理論文范文

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第1篇

（一）初中地理在教學過程中的地位

初中地理教學，在整個教育教學中處于弱勢地位，在所有的初中學科中備受冷落，是一門學校、社會、教師、家長以及學生都不重視的學科，甚至在初中的教育教學過程中，地理學科就被當做是一門副科，因為都認為學與不學，并不影響學生的成績，所以地理教學往往被忽視。這種現象的后果，就會給初中的地理學科帶來非常不利的影響和結果，最后就會導致初中的地理教育教學質量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學系統中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學質量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學觀念和教學方式存在弊端

隨著教育教學的不斷改革，由以往的“應試教育”逐漸向“素質教育”所轉變，也就是說，現代化的教育理念，不再是以往傳統的教師為了成績而教育，學生為了考試而學習的教育模式。現代化的教育理念，提倡的是素質教育，真正地是為了提高學生自身的素質能力和技術能力而進行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統的教育觀念影響太深刻，以至于現在仍依據以往的教育觀念來進行教育教學，忽視了現代化的教育觀念，也忽視了現代社會對于學生的要求，現代化的社會，要求的不是學習成績，而是學生自身的素質能力和技術能力。教學觀念沒有實質性的改變，就導致地理教師的教學方式沒有優化和提高，以致循規蹈矩地按照教材和課本上的內容教學，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學，缺乏一定的教學實踐，使學生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學會使教學內容變得單調乏味，就會導致教學課堂變得死氣沉沉，缺乏生機與活力。這樣的現象也是導致初中地理教育教學效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性

初中地理的課本內容有一定的局限性，很多的教學內容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學內容，課本教材比較注重科學性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發起學生學習地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學效果就能夠可想而知了。

二、針對解決初中地理教育過程中出現的問題，制定出解決策略

上面我們已經分析了初中地理教學中存在的問題，為了提高初中地理的教學質量，我認為應該從下面幾點入手解決這些相應的問題。

（一）改變初中地理的位置，使初中地理學科受到重視

初中的地理課程主要就是讓學生了解、熟悉并且可以掌握運用鄉土地理、世界地理、中國地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎知識課程。初中學生只不過都是青少年，他們對地理學科的知識了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學科地位的問題不容忽視，要采取措施把初中的地理學科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學工作，認識到地理學科對學生的重要性。教師可以在講課中灌輸地理學科的重要性。比如，告訴學生在人們外出游玩時是需要有相對應的地名、方位、景點知識，需要了解當地的氣候，風俗習慣和風土人情等等，這樣可以讓學生認識到地理學科的重要性；還可以讓學生明白現代社會任何一個職業都能夠用到地理學科的知識。讓學生充分地認識到地理學科的重要性，從而間接地使學生家長也能夠認識到地理學科的重要性，引起學生家長對地理學科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。

（二）初中地理教師要改變教學觀念和教學手段

以往的教學觀念比較傳統，比較封閉，缺乏開放性和實踐性。身為一名初中的地理教師，應該與時俱進，時代在不斷地發展，教育在不斷地改革，教師應該不斷地吸取新時代，新的教育觀念的精髓，精心地設計課堂教學，為學生設計生動、有趣、靈活的教學課件，帶領學生多去戶外實踐，多去實際操作，這樣可以把初中的地理知識變得更加靈活、生動，可以進一步地加深學生對地理知識的掌握。可以利用現代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現在學生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學生了解并且掌握初中地理知識，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學質量。

（三）初中地理教師不能受教材的局限

第2篇

（一）科學教學內容不夠完善。就目前我國高中地理教學教育整體來看，盡管我國高中地理教育范圍內容得到了相應的擴大，但就某些方面來說，還存在著許多的不足。其中主要包括以下幾個方面：首先，教師在高中地理教學中有著重要的作用，不僅是為學生進行傳道授業解惑。同時，在地理學習中老師還起著重要的引導作用。但相較于其他主要科目（語文、數學、英語等）來說，學校還未認識到高中地理教學的重要性，地理教學師資力量相對薄弱。嚴重影響著其教學質量。其次，教學內容相對落后也是影響高中地理教學質量的重要因素，隨著現代化教育理念的不斷改變，國際上地理教學內容及教育思想也發生了翻天覆地的變化。而縱觀我國高中地理教育，其教學內容相較于其他國家，明顯處于劣勢地位。對國際教育形式的不了解，導致我國高中地理教育模式相對落后，其教育內容也較為單一，沒有緊跟國際教育發展潮流。最后，課堂教學模式單一。在我國高中教育中，教育模式多為集體式授課，在教學中，主要由老師單方面進行知識的灌輸，老師成為課堂的主體。在進行地理課堂教學時，往往忽略了學生需要學什么，僅注重知識理論的灌輸。課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習興趣，對學習僅抱著應付考試的態度。加之，學生理解能力的不同，在一定程度上，拉大了學生學習成績的差距，導致一些學生出現自卑心理。影響其地理教學質量。制約著我國高中教育的發展。

二、新時期高中地理學科教學方法及改革創新分析

(一)改革創新科學教育方法,活躍課堂教學氣氛,提高學生學習積極性。我國教育主要分為文科類和理科類。地理教育按其教學內容被劃分為文科。在傳統的教學中，文科類教學大多采用死記硬背的方式進行教學，使地理內容僵硬化、教條化。導致課堂氣氛沉悶，學生對地理教學產生厭惡，缺乏學習興趣。降低地理課堂教學質量。因此，老師應積極改善地理教學方法。如舉行一些地理學習實踐活動，使學生參與其中，讓學生在實踐中學習。在教學中，以學生為主體，隨時了解學生學習所需，有針對的進行教學，從而提高學生學習積極性。激發學生自主學習。

（二）充分挖掘地理學科優勢，結合現代先進教學方式，開發課程資源。地理學科是一門充滿時空廣遠性的學科，隨著科學技術的不斷發展，人們對自身所處環境不斷進行研究。充分發揮地理學科作用。高中學生正處于青少年時期，具有極強的好奇心，因此，在教學中，老師應充分利用學生的好奇心理，在地理教學中多穿插一些奇異事物或者奇異現象，引發學生的好奇心理，從而激發學生進行學習。

（三）充分了解學生學習所需，有針對性的制定教學內容。情境教學法是當今教學的主流。在地理教學中，老師應隨時了解學生學習所需。針對學生學習需求制定相應的學習情境，在地理情境教學中激發學生的認知沖突，激發學生提出問題。老師在根據學生問題進行解答分析。從而提高地理教學質量，達到教學真正目的。

（四）充分結合當前先進信息技術，擴大教學內容，改革創新教學模式。當今時代，信息技術發達。在各行各業中信息技術都得到了良好的應用。在高中地理教學中，老師應充分利用信息教學媒體進行教學，使教學內容更為生動。從而引起學生對地理學科的注意。有效提高學生的學習效率。

三、結語

第3篇

高中地理是一門推理性比較強的學科，它的空間性很強。在地理教學中，要加強地圖教學首先要培養學生的讀圖興趣，讓他們意識到在學習地理知識的時候，如果地圖運用得好，不僅能夠幫助他們理解、記憶地理知識，而且還能幫助他們建立良好的形象思維，進而提高自己解決問題的能力，讓自己收到事半功倍的學習效果。首先，通過簡單的讀圖培養學生學習興趣。例如，我們在學習《板塊構造學說》一節內容的時候，可以向學生先介紹“大陸漂移學說”的全過程，激發他們的讀圖興趣，進而再讓學生在地圖上仔細觀察大西洋兩岸的輪廓特征，并且進行驗證，讓學生在大腦中形成一個具體的輪廓，培養學生運用地圖的能力。其次，采用形式多樣的讀圖方式，有效地激發學生學習地理的興趣。在具體的讀圖教學中，地理教師要采用多種有趣的教學方式，讓學生的注意力長時間地集中到課堂的學習中來。如可以充分地利用書本中的插圖進行知識的講解，或者還可以采用板圖進行邊講邊繪，讓學生也邊聽邊繪，師生互動、共同完成，這樣不僅調動了他們的視覺、聽覺，也使學生在學習的過程中進行了動手、動腦、動口的訓練，提高了學生的繪圖能力和思維能力，也能使學生把相關的知識聯在一起，提高了記憶地理知識的效率。

二、增加讀圖方法和技巧

在地理的教學過程中，有了地圖的參與，教師才能更好地訓練學生的能力，確定學生知識的掌握程度。我們地理教師在實際的教學過程中，要教給學生一些有效的讀圖方法或者技巧，讓學生學會把地圖中比較隱藏的重要因素發掘出來，為今后地理知識的學習打下堅實的基礎。提高學生地理成績的關鍵其實就是提高學生的讀圖能力，因此，我們教師一定要重視這個環節的教學。首先，培養學生的讀圖能力，讓學生養成良好的用圖習慣。俗話說，熟能生巧。學生在多次用圖過程中可以摸索出一套屬于自己的讀圖方法。因此，在平時的地理課堂教學時，地理教師要有意識地培養學生用地圖進行學習相關知識的習慣，要讓他們勤用圖。在具體的學習過程中，如果遇到要概括某個城市的基本特征的時候，學生就要結合某個城市的地圖進行學習，這樣有助于學生對相關知識點的識記、理解和運用。例如，教師要求學生對中國鐵路的一些分布圖進行有效觀察，這就需要學生在觀察的過程中也要對鐵路沿線的一些地區或者是主要的河流和省市以及工業基地等給予有效的觀察。此外，教師再配以精練的講解，可收到事半功倍的效果。其次，在結合地圖進行地理知識的講解時，要選準圖像，使學生學會識圖和用圖，通過讀圖來掌握一些基本的知識和原理，提高學生的學習興趣。例如，我們在解答“中國地形”特征的規律時，就要讓學生懂得如何使用《中國地形圖》或《地形剖面圖》。學生通過與地圖知識相結合進行圖像記憶，可以有效加深對相關問題的理解。再如，如果我們在解決問題時知道了某個城市的位置是在北緯35度某大陸的西岸，根據這些相關的信息，我們就會很容易地推斷出它是地中海氣候，這種氣候的特征是冬季多雨，夏季少雨，春季景色最美，并且沒有長久的冰凍，適合生長比較耐旱的、樹皮很厚的常綠灌木。相關的信息使得相關的地理問題解答起來也容易很多，這樣也能極大地激發學生的學習興趣，有效地促進他們利用地圖進行解決地理知識的動力。此外，在學生對地圖有了一定的掌握，并且還能有效地進行運用的基礎上，教師要讓學生注意進行及時復習鞏固，同時注意讓學生在運用圖導法的時候要建立起各章節之間的內在聯系，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式的選擇題進行遷移突破，從而化難為易，有效地推導出學習地理知識的規律與原理，促進自己學習地理知識能力的提升。

三、靈活用圖，擴展知識