談電氣自動化技術(shù)模塊化教學范文

本站小編為你精心準備了談電氣自動化技術(shù)模塊化教學參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：闡述電氣自動化專業(yè)模塊化教學的特點，教學實踐的策略，包括加強校企間的合作、完善課程體系的設置、完善教學評價方式，從而提升職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：電氣自動化，模塊化教學，校企合作。

0引言

隨著科學技術(shù)的不斷進步，電氣自動化技術(shù)的應用越來越廣泛，使得專業(yè)技術(shù)人才產(chǎn)生了較大的缺口，中職院校作為專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，以培養(yǎng)適應市場需求的人才為辦學目標，在人才培養(yǎng)目標上，不僅要滿足市場人才的缺口，還要保障人才的質(zhì)量，使人才可以滿足企業(yè)的崗位需求，在教學中注重理論與實踐的結(jié)合，通過專業(yè)模塊化的教學方式，提升學生的專業(yè)技術(shù)綜合素養(yǎng)，解決社會發(fā)展中專業(yè)人才缺失的問題。

1電氣自動化專業(yè)模塊化教學的特點

電氣自動化作為新興的技術(shù)行業(yè)，在我國的現(xiàn)代化建設中發(fā)揮著重要的作用，在農(nóng)業(yè)、軍事、科技、航天等領(lǐng)域，都得到廣泛的應用，也因此對專業(yè)人才有著較大的需求。一直以來我國的職業(yè)教育，在人才培養(yǎng)目標上都存在著定位不準的現(xiàn)象，在教學中過于注重理論教學，使得培養(yǎng)的人才缺少相應的實踐能力，雖然每年向社會輸送較多的專業(yè)人才，但是由于實踐能力的欠缺，也使得一部分人才難以滿足企業(yè)的需求，一方面企業(yè)面臨著人才缺乏的現(xiàn)象，一方面畢業(yè)生找不到工作，校企間難以實現(xiàn)有效的銜接，造成教育資源的浪費，因此近些年職業(yè)教育一直在探索改革的路徑，改革教學理念，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，認真分析市場人才需求形勢，精準定位人才培養(yǎng)目標，并改革教學內(nèi)容和教學方式，以市場的需求為導向，通過校企間的合作，把學校的教育與企業(yè)的需求結(jié)合起來，使教學的內(nèi)容可以滿足企業(yè)的崗位需求[1]。模塊化教學是職業(yè)教育教學改革的創(chuàng)新，是以學生為主體的教學方式，圍繞著學生的學習需求，把教學內(nèi)容劃分成不同的教學模塊，針對學生未來的崗位需求，進行系統(tǒng)的、專業(yè)的教學，在模塊化教學中，把理論與實踐具體的對應起來，使學生邊學習邊操作，既深化了對理論知識的認識，又提升了學生的實操能力，提高了學生的綜合素質(zhì)水平，使學生可以滿足企業(yè)的人才需求，解決人才的就業(yè)問題，解決企業(yè)專業(yè)人才缺乏的問題。模塊化教學通過理論和實踐的結(jié)合，給了學生更多實操的機會，有利于激發(fā)學生的學習積極性，對于中職學生來說，普遍存在著理論基礎差、學習積極性弱的問題，但也同時具備動手能力強的特點，模塊化教學，使得知識體系變成一個個立體的專業(yè)模塊，分割成一個一個的小目標，降低了學習的難度，而且配套同步的實操教學，使學生在動手實踐中，感受到學習興趣，獲得自信心和成就感，提升了學生的專業(yè)水平。

2電氣自動化專業(yè)模塊教學實踐的策略

加強校企間的合作。院校要主動尋找合作企業(yè)，加強校企間的合作銜接。依據(jù)本專業(yè)的辦學特色，尋找到適宜的合作企業(yè)，加強校企間的合作，使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)計劃中，針對企業(yè)需求進行定向培養(yǎng)，并利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，豐富教學的資源，提供實踐的平臺。學校和企業(yè)成立合作委員會，對專業(yè)課程的設置進行指導，同時在具體的教學過程中，實現(xiàn)優(yōu)勢資源的互補，通過產(chǎn)教結(jié)合的方式，提升學生的專業(yè)能力。企業(yè)可以入校建廠，學校也可以走出校園，進入企業(yè)進行實訓實習，為模塊化教學提供實訓基地。校企間的合作，還可以強化學校的師資力量，院校的教師在實踐經(jīng)驗上相對欠缺，由于長期從事教學工作，與一線的先進技術(shù)水平脫軌，這樣在指導學生的實踐時難免存在不足，校企合作就可以利用企業(yè)的技術(shù)人才，建立雙師型人才隊伍，在實訓基地通過企業(yè)一線技術(shù)人才的專業(yè)指導，提升學生的實踐能力[2]。例如在具體的模塊實踐中，可以依據(jù)企業(yè)的崗位需求和行業(yè)規(guī)范，來綜合分析相關(guān)的實踐課程，制定切實可行、具體詳細的模塊教學目標，匹配相應的實踐方式和評價方式。學校可以依據(jù)企業(yè)的崗位需求，創(chuàng)設具體的項目情境，使學生在具體的實踐項目中，獲得崗位能力，提升職業(yè)素養(yǎng)；也可以依據(jù)企業(yè)的實際需求，進行具體的任務實踐，通過工學結(jié)合的方式，提升學生的職業(yè)能力；還可以通過技能大賽的形式，來加強院校間、企業(yè)間的交流合作，為學生提供科研發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新的機會，促進企業(yè)的科研創(chuàng)新和行業(yè)的發(fā)展。完善課程體系的設置。依據(jù)行業(yè)的標準、企業(yè)的崗位需求、學生的能力水平，來明確人才培養(yǎng)的目標，依據(jù)教學目標來選擇教學內(nèi)容，然后把教學內(nèi)容劃分為教學模塊，每個教學模塊中，對于知識技能的培養(yǎng)有不同的側(cè)重點，不同模塊間還可以進行自由的組合，對每個模塊的教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、教學評價進行分析，提升實踐教學的占比，通過工學結(jié)合的方式，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，總之，課程體系的設置，要以就業(yè)為導向，提高教學的實效性。比如理論課程體系，可以包括電路原理、自動控制原理、技術(shù)基礎、電氣牽引等模塊，而實踐模塊包括數(shù)字電子技術(shù)、自動化技術(shù)等，可以通過實踐實訓模塊、實驗模塊、整合實習模塊等多種形式，依托于具體的項目管理來實現(xiàn)，使模塊化教學實現(xiàn)理論學習、實踐鍛煉、技能培養(yǎng)、科技研發(fā)于一體，提升學生的專業(yè)水平，以滿足行業(yè)的發(fā)展需求[3]。

中職院校要對行業(yè)的發(fā)展趨勢、行業(yè)的就業(yè)形勢進行充分的調(diào)研，依托于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對未來的就業(yè)形勢進行精準的預判，使人才的定位更加精準，使課程體系的設置更加科學，以就業(yè)需求為導向，以行業(yè)標準為依據(jù)，在現(xiàn)有教學資源的基礎上，對原有的課程體系進行重組和優(yōu)化，剔除掉一些落后的、實用性不強的知識內(nèi)容，增加一些行業(yè)先進知識、技術(shù)和理念，使教學可以與行業(yè)的發(fā)展趨勢接軌，這樣學生在完成三年的學習后，才可以適應行業(yè)的發(fā)展需求。在以往的教學經(jīng)驗中，由于教材更新不及時，課程體系較為陳舊，常常會出現(xiàn)教學滯后于社會發(fā)展的現(xiàn)象，由于科學技術(shù)發(fā)展較為迅速，而學校的教育又缺少前瞻性，使得學生在完成了三年的學習后，還需要進入企業(yè)重新學習新技術(shù)，造成了各種資源的浪費。完善教學評價方式。教學評價是教學中非常重要的一環(huán)，其評價方式影響著教學效果，在以往的教學中，過于注重考試成績，忽略了對學生實踐技能的考查和評價，于是造成了學生的實踐能力不足，在模塊化教學中，要變更評價方式：

（1）增加對實踐技能的評價，提升實踐技能的分數(shù)占比，以項目任務為載體，對學生進行實踐技能的評價，

（2）完善評價的標準，要以行業(yè)的技能標準、崗位的規(guī)范標準為依據(jù)，實現(xiàn)對學生的技能培訓，使學生在完成實踐項目任務時，可以按照標準的工作流程，達到標準的行業(yè)技能要求，使學生具備未來的職業(yè)工作能力[4]。

3結(jié)語

模塊化教學，實現(xiàn)了教、學、做的統(tǒng)一，通過不同模塊的實踐項目任務，使學生在學中做，做中學，深化了理論認識，同時提升了職業(yè)能力[5-9]。通過校企間的緊密合作，實現(xiàn)精準定位，定向培養(yǎng)，滿足了企業(yè)的發(fā)展需求，解決了人才的就業(yè)問題，促進了教育的發(fā)展，實現(xiàn)了三方利益共贏。

作者：穆成瑤 單位：江蘇省東海中等專業(yè)學校