工業設計類課程思政傳統文化教育的融入范文

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摘要：高校思政教育的最終目標是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。如何在專業教學過程中引入課程思政，是高校思政建設過程中亟待解決的問題。本文以工業設計類課程為例，結合教學實踐提出了融入中華傳統文化教育的工業設計類課程思政模式。

關鍵詞：課程思政；中華傳統文化；工業設計

大學階段是塑造正確價值觀的重要階段，高校教育不僅要培養學生的自主學習能力、創新創業能力、獨立思考能力，還要培養學生如何樹立正確的人生觀。目前高等學校正在積極開展課程思政建設，目的就是通過思政教育幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀。中華優秀傳統文化蘊含著豐富的精神財富，在工業設計類課程思政教學過程中融入中華傳統文化元素，可以實現課程思政教育的根本目標。

1中華傳統文化教育存在現狀

當前，全球化和大數據時代背景下，受外來文化、網絡文化的影響，當代大學生對流行音樂等現代文化因素了解頗多，而對于中華傳統文化卻知之甚少，不能認識到中華傳統文化在整個中國發展歷史中所體現的價值。而且從國家層面各領域對中華傳統文化傳播力度不足，缺少對中華傳統文化的開發與應用，也造成了社會對中華傳統文化教育的逐漸淡化。在高校教育環境中也是如此，高校缺少傳統文化教育的大環境，教師的中華傳統文化素養不高，大學生對傳統文化的重要性缺乏認識，傳統意識較差，主觀認知積極性欠缺[1］。因為當代大學生對傳統文化的認知不夠，所以致使我國傳統文化教育出現短板。因此我們要創新中華傳統文化教育的內容和形式，更新教育觀念，充分發揮中華傳統文化在大學教育中的作用，實現思政教育與中華傳統文化相結合，達到課程思政建設真正育人的最終目標[2］。

2課程思政融入傳統文化因素的意義

中華傳統文化對當代大學生人生觀和價值觀的樹立，具有強大的影響力。當代大學生人生觀和價值觀的樹立，又直接影響中國未來的發展。因此，在培養國家未來建設者的過程中，應充分汲取我國傳統文化中的精華，利用和發揮中華優秀傳統文化的優勢，真正發揮中華傳統文化的“以文育人”的作用，培養好當代大學生。高校在開展課程思政建設過程中融入傳統文化因素，可以教育引導大學生在教學創新實踐中深化文化自信，提升文化自信；可以使大學生在潛移默化中接受人文素養教育，堅定文化自信；通過課程思政教育，積極倡導大學生學習中華傳統文化，彰顯文化自信。可以使當代大學生從中華傳統文化的角度，理解中華傳統文化的深刻內涵，明確堅持“四個自信”———堅持文化自信、制度自信、理論自信、道路自信的原則，并且樹立正確的價值觀[3］。

3課程思政與中華傳統文化相融合

3.1工業設計專業特點

工業設計是一門新興交叉學科，綜合自然與人文，涉及藝術、機械、電子、計算機、材料工藝等多學科知識（圖1為工業設計專業課程拓補圖），圍繞以人為本的設計理念對產品進行研究，創新人類生活方式，培養具備堅實的工業設計基礎理論、基本知識與應用能力，具有社會責任感、團隊合作精神，從事工業產品創新設計與開發、實施與管理及相關工作的具有創新能力的工業設計領域復合人才，是現代服務業的重要組成部分。隨著我國制造業的不斷升級，工業設計的作用越來越重要。工業設計類課程順應時展需求，積極創新教學方式與內容，重視學生創新能力和實踐能力的培養。通過專業教學，提高學生專業知識水平和技能，積累在產品設計領域的寶貴經驗。工業設計類課程靈活多樣性，有助于提高學生的創新思維能力和動手實踐能力，可以帶領學生領略不同的文化，學習不同的知識和技能。中國產品在國際市場上缺乏競爭力，主要原因是技術薄弱和設計缺少創新。所以就出現了國際市場上很多產品都只會帶有“MadeinChina”標識這一尷尬的現狀。中國要由制造型國家發展成為創新型國家，需要大量的、更高質量的、充滿創造熱情的創新設計人才。這為中國的工業設計帶來了新機遇，也對工業設計人員的綜合能力有了更高的要求，包括創新能力、系統思考能力、知識整合能力、表達能力、團隊協作能力，以及是否具有良好的人文科學素養、工程職業道德和較強的社會責任感，有意愿并有能力服務國家與社會。這樣的工業設計人才規格訴求，是工業設計高等教育必須努力的方向，需要設計院校在教育理念上做出改變，以學生為核心，所有的教學活動圍繞學生個體的成長，以增進學生們的創新意識、國家自豪感為目標，使學生在高校的學習中獲得工業設計理論觀念以及樹立正確的人生觀。

3.2工業設計類課程思政融入中華傳統文化

中國產品如果想在國際市場占有一席之地，就只能走創新這一條路。創新不僅要技術創新，還要設計創新。而中華五千年的歷史悠久，傳統文化博采眾長，蘊含著許多技術知識與設計元素，可以為中國產品提供技術依據與設計靈感。將中華傳統文化豐富而多樣的內容形式與現代加工方法相融合，能夠賦予產品設計以創新性，從而提升產品的市場競爭力[4］。工業設計是一門綜合性交叉學科，是藝術與技術的結合。工業設計類課程教學內容大多都涉及美學內容，涉及人類生活的多個方面。而中國傳統文化在民間工藝中也是以多種多樣的美學形式體現。工業設計類課程教學過程中可以將這些美學元素與產品設計相結合，賦予產品新的創造。中華傳統文化也體現在中國多民族的特色文化，產品設計過程中也可以通過提取不同地域文化元素，展現地域文化特色，賦予產品新的創新。高校思政教育的最終目標是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。如何在專業教學過程中引入課程思政，是高校思政建設過程中亟待解決的問題。因此，本文針對工業設計類課程提出探索，工業設計類課程思政教學應該按照專業特點，結合教學實踐融入中華傳統文化教育，對課程思政內容加以調整，強調針對性與實用性，滿足當代大學生對思政教育的實際需求。工業設計類課程思政教育融入中華傳統文化元素，并結合實踐活動會使理論教學起到事半功倍的效果，能夠幫助學生很好地掌握所講授的知識內容，并且學以致用，達到舉一反三的效果。在工業設計類課程教學實踐環節過程中，將中華優秀傳統文化融于課程設計、快題設計以及教學成果展現中，學生的每份作品都經過精細的設計以及多次檢驗修正。這樣設計出來的作品寓意深刻、主題鮮明，既是對中華傳統文化的傳承，又能潛移默化地開展“思政教育”。工業設計類課程思政教育與中華傳統文化教育相結合，使工業設計專業的學生既掌握了相應的技術知識，又培養了良好的藝術素養。通過教學過程弘揚中華優秀傳統文化，增強大學生的文化自信心，提升大學生的國家自豪感，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀。

4結語

工業設計類課程思政教育融入中華傳統文化，賦予中華優秀傳統文化以新的時代內涵與社會價值，有助于傳承并發展中華優秀傳統文化，延續中華五千年文明的薪火，增強青年學生的文化自信。

參考文獻

[1]李華.傳統文化融入高校思想政治工作的途徑研究[J].山東農業工程學院學報,2017(7).

[2]遲成勇.論高校思想政治課教學的文化向度和育人取向[J].思想政治課研究.2015(3).

[3]何志明,鄧東波.高職大學生“四個自信”教育的探究與思考[J].河北軟件職業技術學院學報,2018(4).

[4]王艷,肖靜.中國傳統文化在現代產品設計中的應用方式研究[J].美術教育研究,2015(2).

作者：馮莉 單位：東北林業大學機電工程學院