工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用研究范文

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摘要：隨著信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的快速拓展，信息化教學(xué)手段在職業(yè)教育中得到廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。特別是在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，通過信息技術(shù)解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中存在的許多突出問題。本文以工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)為例，對信息技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的必要性、應(yīng)用方法和應(yīng)用成效等內(nèi)容進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職業(yè)教育;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、研究背景

以通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、感測技術(shù)、控制技術(shù)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)近年來發(fā)展迅猛，其應(yīng)用領(lǐng)域遍及人類社會的各個領(lǐng)域。隨著以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的仿真教學(xué)軟件的開發(fā)和應(yīng)用、微課教學(xué)的興起、多媒體教學(xué)手段的普及與豐富，讓信息化教學(xué)廣泛應(yīng)用到各類教育之中，對傳統(tǒng)的教育理念、教育方法、教育手段產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。職業(yè)教育作為培養(yǎng)某一領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)技能型人才的一類教育，必將要面對任何運(yùn)用好信息技術(shù)來提升教育教學(xué)質(zhì)量的命題。職業(yè)教育在重視理論知識傳授的同時，更注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個教學(xué)過程中占有極高的比例。將信息技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，充分利用信息技術(shù)在空間與時間、宏觀與微觀等方面的優(yōu)勢，更好的解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的許多突出問題，對提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。也是推進(jìn)職業(yè)教育快速發(fā)展的必由之路。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

以工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)為例，對傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以梳理歸納出主要存在以下幾方面的問題：

（一）實(shí)訓(xùn)運(yùn)行管理成本大（1）實(shí)訓(xùn)使用的大型儀器設(shè)備多是精密度高、單價昂貴的設(shè)備。儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求高、費(fèi)用大。（2）設(shè)備操作規(guī)范要求嚴(yán)格，儀器設(shè)備易因誤操作而導(dǎo)致?lián)p壞。學(xué)校每年需投入較大的設(shè)備維修費(fèi)用。（3）實(shí)驗(yàn)耗材價格較高。例如：食品級的氯化鈉2.00元/公斤，而實(shí)驗(yàn)用的分析純級的氯化鈉約30元/公斤，相差近15倍；此外，因影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的因素比較多，完成一個實(shí)驗(yàn)往往需重復(fù)操作多次數(shù)，導(dǎo)致耗材消耗量也比較大。這些特點(diǎn)使實(shí)訓(xùn)運(yùn)行管理的費(fèi)用明顯增大。學(xué)校每年實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支出在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中占較大的比例，若無一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)作保障，很可能影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的正常開展。

（二）實(shí)訓(xùn)教師工作強(qiáng)度大通常一堂實(shí)訓(xùn)課由兩名實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)20名左右的學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。因?qū)嵱?xùn)內(nèi)容要求學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)多、時間長、操作要點(diǎn)多、操作技巧不易掌握，在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生會隨時產(chǎn)生各種各樣的問題，幾名學(xué)生同時提出問題的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師往往顧此失彼，疲于應(yīng)對。這種情況既造成課堂秩序顯得比較混亂，又使教學(xué)效果難以令人滿意。據(jù)測算，相同的教學(xué)時間內(nèi)，教師上實(shí)訓(xùn)課的工作強(qiáng)度是上理論課強(qiáng)度的2.5-3倍。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不好

受設(shè)備、場地、環(huán)境等因素的影響，學(xué)生對教師的演示操作往往會有看不全、看不清、看不懂、記不住的情況。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行模擬操作練習(xí)時，就會出現(xiàn)不是操作順序不對，就是操作方法不正確的現(xiàn)象，甚至是不知道如何操作而無從下手。由于教師無法同時顧及到許多學(xué)生，及時解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題和困難，導(dǎo)致一次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和操作技能規(guī)范的掌握出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，出現(xiàn)學(xué)不會、做不對的情況。如此以來，學(xué)生很難達(dá)成本門課程的教學(xué)目標(biāo)。不僅影響學(xué)生對教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的掌握，也會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心產(chǎn)生影響，更有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、完善，將信息技術(shù)與實(shí)訓(xùn)設(shè)備有機(jī)結(jié)合起來，整合為信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)想成為可能。通過信息技術(shù)的模擬仿真、視頻追蹤、統(tǒng)計(jì)記錄等功能，可有效解決上述的問題。同時，通過云存儲、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、APP技術(shù)，讓學(xué)生和教師不僅在課上能夠順利交流互動，在課下也能夠隨時進(jìn)行交流溝通，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供有力的幫助。

四、工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成

工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)由軟件和硬件兩部分構(gòu)成。軟件部分主要有實(shí)訓(xùn)模擬仿真系統(tǒng)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)資源和實(shí)訓(xùn)設(shè)備智能化管理系統(tǒng)。硬件部分主要有信息采集設(shè)備、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、與實(shí)訓(xùn)設(shè)備相兼容的控制器和多媒體終端機(jī)。

五、工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的成效

（一）有效解決教與學(xué)的矛盾在課上，教師以多媒體終端機(jī)為載體，將教學(xué)內(nèi)容通過文字、動畫、仿真軟件、視頻等手段從多角度展示給學(xué)生，并據(jù)此開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)講解。教師也可以通過控制管理系統(tǒng)，了解學(xué)生反饋的信息，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)；學(xué)生在自己的工位上通過終端機(jī)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。并可以通過終端機(jī)的回放、慢放、暫停等操作，解決教師教學(xué)時自己沒看清、沒看全、沒看懂的個性問題。也可根據(jù)自己的需求調(diào)取系統(tǒng)中存儲的相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。也可以通過終端機(jī)將自己沒有弄懂的問題及時向指導(dǎo)教師反饋，求得教師的幫助。此外，系統(tǒng)自帶的考核測試模塊可以讓學(xué)生自我檢測自己對本環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。考核測試的成績將是學(xué)生能否實(shí)際操控實(shí)訓(xùn)設(shè)備的依據(jù)。在課下，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以提前布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備；學(xué)生可以隨時向教師咨詢學(xué)習(xí)中遇到的問題，將疑問在第一時間得到解決。

（二）實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的科學(xué)管理通過物聯(lián)網(wǎng)和云存儲功能，學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)對實(shí)訓(xùn)設(shè)備的統(tǒng)計(jì)、分配、使用、維護(hù)、安全等事宜的實(shí)時管理。實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、有效的整合實(shí)訓(xùn)資源，合理安排實(shí)訓(xùn)工位和實(shí)訓(xùn)進(jìn)程，最大限度發(fā)揮實(shí)訓(xùn)設(shè)備效能的目的。例如，實(shí)訓(xùn)過程中常常會遇到多個班級同時使用相同設(shè)備的情況。以往解決的辦法是：增加相同設(shè)備數(shù)量或者是打亂教學(xué)計(jì)劃而錯開實(shí)訓(xùn)安排。采用信息化管理后，可對這些設(shè)備的使用在管理系統(tǒng)中進(jìn)行預(yù)約登記。同時，這些設(shè)備的使用情況也可實(shí)時反饋出來，讓使用者合理安排實(shí)訓(xùn)進(jìn)程。再如，采用信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)以前，學(xué)生在不熟悉設(shè)備操作規(guī)程的情況下也可以隨意開啟設(shè)備，因誤操作造成的設(shè)備損壞現(xiàn)象時有發(fā)生。實(shí)施信息化管理后，實(shí)訓(xùn)設(shè)備與終端機(jī)上的考核系統(tǒng)相連。學(xué)生若不掌握設(shè)備操作規(guī)程時，就不能通過考核系統(tǒng)的考核，也就不能獲得設(shè)備啟動的授權(quán)而隨意啟動設(shè)備。此外，當(dāng)設(shè)備損壞時，也可以通過信息采集、記錄系統(tǒng)倒查設(shè)備的使用情況找到責(zé)任人。此項(xiàng)措施的目的不在于找到責(zé)任人，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。同時，管理人員可以及時了解實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完好情況。

（三）降低實(shí)訓(xùn)教師的工作強(qiáng)度采用信息化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)后，學(xué)生遇到問題時，第一時間不再是喊老師尋求幫助解決，而是可以先通過自己調(diào)看講義、視頻、仿真等教學(xué)資源自行解決，當(dāng)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)無法解決時再由指導(dǎo)教師解答。這一變化大大減少了學(xué)生提問的次數(shù)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可以從過去頻于應(yīng)對學(xué)生的各種提問中解脫出來，將精力主要用于解答特殊問題或操作技能的指導(dǎo)上。既減輕指導(dǎo)教師的工作強(qiáng)度，又充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的專業(yè)操作技能的特長。

（四）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力雖然學(xué)生在實(shí)際操作過程中遇到的問題不盡相同，但在終端機(jī)上通過仿真軟件、教學(xué)視頻的自助式學(xué)習(xí)，一般可解決80%以上的問題。這樣在既減小指導(dǎo)教師工作強(qiáng)度大的同時，又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇到問題自主探究解決的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力起到促進(jìn)作用。

六、結(jié)語

將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,不但能破解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中遇到的問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效果；而且能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生長久發(fā)展。同時，學(xué)校通過信息化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的應(yīng)用也能夠優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理,節(jié)約實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，解決實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師人手不足、工作強(qiáng)度大、輔導(dǎo)不及時等問題。信息技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的介入，為職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來了新的活力，是職業(yè)教育提升學(xué)生職業(yè)技能的行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)

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作者：宋傳忠 單位：沈陽市化工學(xué)校