工業(yè)工程人才需求及其培養(yǎng)探究范文

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隨著國(guó)內(nèi)教育水平的提高，高學(xué)歷人才已經(jīng)不再像過(guò)去那樣受到企業(yè)的追捧，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加與社會(huì)不能提供足夠就業(yè)崗位的矛盾越來(lái)越明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年我國(guó)有應(yīng)屆畢業(yè)生630萬(wàn)人，加上初中、高中不能繼續(xù)升學(xué)以及大量的城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員、軍隊(duì)退伍人員，全年需要就業(yè)的人員達(dá)到2400萬(wàn)人。如在成都，2010年第三季度，在管理、行政、人事、文秘類崗位的求職競(jìng)爭(zhēng)最為激烈，每10個(gè)求職者競(jìng)爭(zhēng)5．8個(gè)崗位?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、能力及素質(zhì)的要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)學(xué)歷的要求，過(guò)去那種只看學(xué)歷的招聘方式已經(jīng)逐步被淘汰，學(xué)歷只是選拔人才的一個(gè)參考條件。因此，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜了。

工業(yè)工程自19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)誕生以來(lái)，已經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展。在這期間，工業(yè)工程為世界經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的效益是有目共睹的。我國(guó)在20世紀(jì)90年代初從美國(guó)引入工業(yè)工程，包括工業(yè)工程的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)模式、課程體系等內(nèi)容，并開始在高校培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)人才。但由于社會(huì)背景及文化差異等因素的影響，工業(yè)工程專業(yè)在中國(guó)的發(fā)展存在很多的問(wèn)題，如引進(jìn)的培養(yǎng)模式與中國(guó)的教育環(huán)境不相符，培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)的實(shí)際需要等。雖然國(guó)內(nèi)工業(yè)工程的研究人員一直在尋求相關(guān)的解決方法，但是在當(dāng)今這個(gè)瞬息萬(wàn)變的復(fù)雜環(huán)境中，我國(guó)工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還未能跟上時(shí)代的潮流。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的沖擊，復(fù)雜就業(yè)環(huán)境的壓力，這些都要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，改革教育體制，培養(yǎng)符合我國(guó)企業(yè)要求、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)變化的人才［1－4］。

一、工業(yè)工程專業(yè)人才需求及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）企業(yè)人才需求特征

為了更好地研究工業(yè)工程專業(yè)人才目前的供需狀況，我們對(duì)重慶長(zhǎng)安汽車、中國(guó)嘉陵集團(tuán)等十幾家有工業(yè)工程專業(yè)人才需求的大型企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，共調(diào)查工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)人員300余名，歸納總結(jié)調(diào)研信息，得出目前企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才的需求特征，主要有以下三點(diǎn)：

1．企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才的數(shù)量需求逐年上升

為適應(yīng)當(dāng)前迅速變化的大環(huán)境，提高企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到提高管理水平、提高效率、降低成本的重要性。作為一門以降低成本、提高質(zhì)量和生產(chǎn)率為核心的學(xué)科，工業(yè)工程專業(yè)越來(lái)越受到這部分企業(yè)的重視，它所培養(yǎng)出來(lái)的人才必然為當(dāng)前社會(huì)所急需。筆者根據(jù)對(duì)企業(yè)人力資源主管的調(diào)查結(jié)果，得出工業(yè)工程專業(yè)的人才需求量仍將大幅度提升，工業(yè)工程專業(yè)的人才在未來(lái)的市場(chǎng)中還是有很強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的。

2．企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才的知識(shí)要求不斷增加

隨著我國(guó)對(duì)外開放的程度越來(lái)越深，我國(guó)接受世界先進(jìn)生產(chǎn)管理知識(shí)的渠道也變得更加廣泛，各種先進(jìn)的制造、管理技術(shù)涌入我國(guó)，企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才的要求已不再是掌握該專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而是擴(kuò)展到了對(duì)多學(xué)科知識(shí)的把握上。據(jù)調(diào)查，主管目前希望工業(yè)工程專業(yè)人員應(yīng)掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的有51．61％，法學(xué)的有25．81％，另外，還應(yīng)掌握一定的哲學(xué)、文學(xué)、理學(xué)等知識(shí)。除了掌握這些傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，先進(jìn)制造理論模式的逐步確立，對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人員掌握各種先進(jìn)工具及知識(shí)也提出了新的要求，如利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)控制，利用成組技術(shù)等先進(jìn)制造理論指導(dǎo)生產(chǎn)等［5－6］。

3．企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才的素質(zhì)要求不斷提高

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)的發(fā)展?jié)摿艽蟪潭壬先Q于員工的創(chuàng)造力、技術(shù)及素質(zhì)。企業(yè)對(duì)員工的要求越來(lái)越高，僅要求員工具備單方面能力的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，尤其是對(duì)于工業(yè)工程專業(yè)人員，從最初將其定義為單一的技術(shù)人員、研究人員或管理人員，發(fā)展到要求其是集管理、研究、技術(shù)于一身的高級(jí)復(fù)合型人才。這類人才在企業(yè)中的地位非常重要，他們應(yīng)全面把握生產(chǎn)管理技術(shù)的各個(gè)方面，涉及運(yùn)行機(jī)制、生產(chǎn)線、機(jī)構(gòu)的重組與優(yōu)化等。另外，工業(yè)工程專業(yè)人員作為通過(guò)改善企業(yè)不合理的管理、技術(shù)，從而為企業(yè)帶來(lái)效益的人才，必然要求他們能夠打破傳統(tǒng)的生產(chǎn)管理模式，具有創(chuàng)新的頭腦，而這些最基本的素質(zhì)在工業(yè)工程專業(yè)被引入我國(guó)后，由于缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)未能得到足夠的重視。而現(xiàn)在，在買方市場(chǎng)的環(huán)境下，幾乎所有的企業(yè)都意識(shí)到了創(chuàng)新的重要性，他們不斷要求工業(yè)工程專業(yè)人員進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。

（二）中國(guó)高校的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國(guó)，工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)主要是通過(guò)高校渠道。目前，開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的國(guó)內(nèi)高校有一百多所，其中清華大學(xué)、天津大學(xué)、重慶大學(xué)等高校的工業(yè)工程專業(yè)辦學(xué)處于國(guó)內(nèi)比較領(lǐng)先的水平。為了更好地研究當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們選取具有代表性的國(guó)內(nèi)外幾所大學(xué)進(jìn)行研究。

1．培養(yǎng)目標(biāo)研究

培養(yǎng)目標(biāo)的制訂對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)工作具有重要的指引作用，一個(gè)好的培養(yǎng)目標(biāo)能夠使教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更具有針對(duì)性。鑒于工業(yè)工程是從國(guó)外引入的一門學(xué)科，因此，我們對(duì)國(guó)內(nèi)外幾所知名工業(yè)工程高校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了研究。發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)外相比還存在很大差別，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）國(guó)內(nèi)高校的培養(yǎng)目標(biāo)比較細(xì)化，具體到要求學(xué)生掌握哪方面的知識(shí)，懂得哪方面的技術(shù)，最終歸結(jié)到擁有何種能力上去。學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)能夠?qū)ψ约核莆盏闹R(shí)領(lǐng)域有一個(gè)大概的了解，從而明確學(xué)習(xí)任務(wù)，這些是國(guó)外一些著名高校的培養(yǎng)方案中所不具備的。

（2）在對(duì)于比較系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃以及社會(huì)責(zé)任感的系統(tǒng)培養(yǎng)等方面，國(guó)外的培養(yǎng)方案做出了比較明確的要求，而國(guó)內(nèi)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)中卻沒(méi)有相關(guān)的規(guī)定，這就弱化了高校在這方面課程的設(shè)置及師資的配置，學(xué)生在這方面能力的提升也就受到了限制。

2．能力培養(yǎng)研究

企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人員的能力和素質(zhì)要求越來(lái)越高，在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高校對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才的研發(fā)能力、溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的培養(yǎng)有所欠缺，而這正是當(dāng)今國(guó)內(nèi)企業(yè)所急需的。美國(guó)作為工業(yè)工程的發(fā)源地，對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系已經(jīng)非常完善，因此，我們選取了工業(yè)工程專業(yè)辦學(xué)水平較高的普渡大學(xué)作為比較對(duì)象，在國(guó)內(nèi)選取在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有代表性的重慶大學(xué)來(lái)進(jìn)行比較研究，二者在能力培養(yǎng)方面的對(duì)比如表1所示。

從表1中可以看出，對(duì)于企業(yè)管理以及工作方面的能力，重慶大學(xué)和普渡大學(xué)都是非常重視的，每個(gè)方面的能力都有幾門課程作為支撐，但是對(duì)于當(dāng)前我國(guó)企業(yè)非常需要的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力，重慶大學(xué)的培養(yǎng)力度還比較薄弱。在開設(shè)課程這個(gè)方面，涉及團(tuán)隊(duì)合作能力的課程僅是普渡大學(xué)的一半，而涉及交流能力的課程不足普渡大學(xué)的1／3。不難看出，在我國(guó)的培養(yǎng)模式中，能力的培養(yǎng)是不足的。

（三）素質(zhì)培養(yǎng)研究

在素質(zhì)培養(yǎng)這一模塊中，重慶大學(xué)和美國(guó)普渡大學(xué)都非常注重創(chuàng)新能力、外部與內(nèi)部創(chuàng)業(yè)精神等方面的培養(yǎng)。但在對(duì)世界、社會(huì)、智慧與技術(shù)的責(zé)任感、工作熱情及對(duì)變化環(huán)境的適應(yīng)性方面，重慶大學(xué)的培養(yǎng)方式有所欠缺；在工作熱情的培養(yǎng)方面，重慶大學(xué)幾乎沒(méi)有相關(guān)課程涉及，而普渡大學(xué)卻有6門課程在相關(guān)方面有要求；在責(zé)任感的培養(yǎng)方面，普渡大學(xué)也有6門課程，而重慶大學(xué)的課程培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)這方面素質(zhì)的培養(yǎng)也沒(méi)有體現(xiàn)，盡管有些教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生責(zé)任感的樹立方面可能會(huì)有所涉及，但力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且這也僅限于部分教師的課堂。因此，國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在一個(gè)新的環(huán)境中通常會(huì)感到難以適應(yīng)，這與平時(shí)接受這方面的素質(zhì)鍛煉比較少是有很大關(guān)系的，而普渡大學(xué)設(shè)置了兩門課程來(lái)加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力。

二、工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)策

在對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才需求及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究中可以看出，我國(guó)工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)在人員的能力及素質(zhì)方面還不能滿足企業(yè)的需求，在知識(shí)儲(chǔ)備方面也是不夠的。為此，筆者提出了如下幾點(diǎn)改革措施，并在重慶大學(xué)工業(yè)工程系進(jìn)行試點(diǎn)，期待能夠在一定程度上解決這些問(wèn)題。

（一）完善培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的培養(yǎng)具有非常重要的作用，針對(duì)目前高校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)體系與企業(yè)的需要存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，筆者對(duì)重慶大學(xué)原有的培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新修訂，主要為以下幾個(gè)方面：

1．課程設(shè)置方面

鑒于信息技術(shù)的快速發(fā)展及企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才信息方面的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)方面的培養(yǎng)，從算法到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，新開設(shè)統(tǒng)計(jì)方法與軟件應(yīng)用、算法導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用等課程。

由于工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)與管理相結(jié)合的復(fù)合型人才，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)技術(shù)和管理方面的培養(yǎng)，因此，新開設(shè)了機(jī)械CAD／CAE／CAM、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。為了解決學(xué)生對(duì)法律知識(shí)，尤其是經(jīng)濟(jì)類法律知識(shí)的欠缺，新開設(shè)經(jīng)濟(jì)法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的法制宣傳教育。

為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，新開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理這門課程，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，開啟學(xué)生的創(chuàng)造力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2．學(xué)科劃分方面

除了按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定將課程劃分為通識(shí)教育、學(xué)科大類、專業(yè)課程及實(shí)踐課程外，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了進(jìn)一步的劃分，包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課及專業(yè)方向模塊課，其中專業(yè)方向模塊課由兩個(gè)方向組成，即管理技術(shù)和工程經(jīng)濟(jì)。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的專業(yè)模塊課來(lái)進(jìn)行選修，既符合學(xué)生的興趣，又達(dá)到了因材施教的效果。

3．課程要求方面

為了達(dá)到與國(guó)際接軌的目的，對(duì)項(xiàng)目管理概論等課程要求其為全英文授課，對(duì)設(shè)施規(guī)劃與物流系統(tǒng)、質(zhì)量管理等課程要求其為雙語(yǔ)授課。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠掌握很多專業(yè)詞匯的英文名稱，在閱讀國(guó)外專業(yè)書刊時(shí)就會(huì)更容易。

（二）壯大師資力量

社會(huì)迅速變化，知識(shí)不斷更新，只有時(shí)刻把握知識(shí)的前沿才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。既要不斷派遣教師到國(guó)外進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)專業(yè)知識(shí)，又要不斷引進(jìn)具有國(guó)外知名高校工業(yè)工程專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師。通過(guò)走出去和引進(jìn)來(lái)的這種培養(yǎng)模式，使教師能夠與國(guó)際社會(huì)的大環(huán)境接軌，時(shí)刻把握國(guó)際前沿知識(shí)，掌握領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)，從而為學(xué)生傳播新鮮知識(shí)，導(dǎo)入新的理念，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后不至于跟社會(huì)需求脫節(jié)，從而更好地滿足社會(huì)需要。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在我國(guó)，“一堂灌”的授課方式一直以來(lái)為大多數(shù)教師所采用，這種授課方式也存在一些弊端，只是一直苦于找不到更合適的教學(xué)方法來(lái)替代，很多教學(xué)研究人員也嘗試過(guò)一些新的方法，但最終多以失敗告終。因此，我們應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)教學(xué)的大環(huán)境，吸取國(guó)外教育的精華，改變?cè)械摹耙惶霉唷钡氖谡n思維，改變?cè)瓉?lái)只看考試成績(jī)的考核方式，通過(guò)增加與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)使學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程。具體做法是：在課堂上，采用學(xué)生和老師互動(dòng)的方式授課，形式可以多樣，可以是學(xué)生組織講課，學(xué)生完成某項(xiàng)課題，學(xué)生組織材料對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題開展辯論等；而測(cè)試、開展團(tuán)隊(duì)技術(shù)演講、提交團(tuán)隊(duì)技術(shù)報(bào)告等形式。采用這種授課方式和考核方式，學(xué)生上課的積極性可被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而提高學(xué)生的交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和決斷能力等。

（四）改變培養(yǎng)模式

為了達(dá)到因材施教、滿足企業(yè)對(duì)人才需求的目的，應(yīng)從如下兩方面對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行突破：

1．重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)異生，通過(guò)優(yōu)異生帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步在大學(xué)二年級(jí)選取成績(jī)優(yōu)異、能力較強(qiáng)的學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，由專家對(duì)其進(jìn)行專門指導(dǎo)，讓他們參與實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目工作，在做項(xiàng)目的過(guò)程中達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，使他們的能力得到進(jìn)一步提升，再由他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間帶領(lǐng)那些掌握知識(shí)比較慢的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到整體效果最優(yōu)。

2．不斷加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)造學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)一方面，學(xué)校應(yīng)不斷與企業(yè)接洽，為工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生贏得更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；另一方面，邀請(qǐng)企業(yè)工業(yè)工程專家到學(xué)校授課或作專題報(bào)告，介紹工業(yè)工程專業(yè)在企業(yè)中的應(yīng)用和實(shí)踐，縮短理論與實(shí)踐之間的距離。

上述改革措施在重慶大學(xué)工業(yè)工程系2007級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)中進(jìn)行了初步的應(yīng)用。在培養(yǎng)方案方面，能更加滿足企業(yè)的用人需要，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，已經(jīng)與美國(guó)普渡大學(xué)、德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)等多所學(xué)校建立了師資培養(yǎng)關(guān)系，互動(dòng)式教學(xué)的授課方式已經(jīng)在部分課程中運(yùn)用；在校企合作方面，已經(jīng)在長(zhǎng)安汽車、嘉陵摩托、富士康等大型企業(yè)建立了學(xué)生實(shí)習(xí)基地。通過(guò)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)和用人單位的反饋表明，學(xué)生們?cè)趯I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)能力方面都有了很大的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

在這樣一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，在企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才需求量持續(xù)上升而高校培養(yǎng)的工業(yè)工程專業(yè)人才又不能完全適應(yīng)企業(yè)需求的矛盾下，如何才能培養(yǎng)出知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才是當(dāng)今教育者亟待解決的問(wèn)題。重慶大學(xué)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才教育模式的改革效果已經(jīng)初步顯現(xiàn)，相信在師生的不斷努力下會(huì)取得更好的成就，然后將其不斷完善、推廣，共同推進(jìn)國(guó)內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)的發(fā)展。