淺談產品設計核心課程模塊化教學改革范文

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摘要：隨著課程教學改革的深入，高校產品設計教學在核心課程上解決了與現實應用脫節的現象。試圖通過核心課程的模塊化教學促進學生的教學效率的提升，并且是產品設計專業理論與實踐緊密的結合在一起。本文吏卒于核心課程文化教學內容的概述，以及模塊化教學中幾種關系的處理方式，研究產品設計專業教學的狀況并提出了解決問題的策略，旨在為產品設計專業核心課程體系的構建服務。

關鍵詞：產品設計；核心課程；模塊化；教學；改革

一、核心課程模塊化教學概述

高校課程立足于理論實踐一體化的課程體系當中將核心課程以模塊化知識體系為主導，將學生的基礎知識、核心素養、技能技術、專業能力等內容分為多個單元組成教學模塊，實現新形勢下核心課程的創新教學，形成一種開放式的先進教學模式。在國家對專業性人才培養標準提升的基礎上，模塊化教學滿足了學生技能培養的同時，也對理論知識和基本技巧進行覆蓋性學習，改變了傳統的教學模式，為先進的教學體系的建立奠定基礎。應用型本科院校將核心課程設置開放性的模塊化教學，改變了傳統的教學方式，以學生自主學習為主，激發學生的學習能動性，并且建立起全新的教學系統穩定地向社會培養豐富的優秀人才。依照核心課程模塊化教學體系的課程教學能夠根據社會的需求進行課程模塊的增加或刪減，在學生基本知識培養的基礎上，優化人才培養模式，提升人才培養標準，為社會發展培養更符合的優秀人才。

二、核心課程模塊化教學的優勢

（一）平衡知識教學和能力培養之間的關系產品設計專業在課程教學內容的安排上呈現出知識的系統性和完整性。在核心課程教學當中以時間課程為主，培養學生的能力，但同時基礎知識教學優勢，學生能力提升的基礎。因此，要平衡基礎知識教學和能力培養之間的關系，就需要在產品設計，專業核心課程教學中應用模塊化的教學模式。以某一項能力為主線，將產品設計專業課程設置成幾個模塊，將專業性的技能和基礎理論知識融合在一起，并且以專項知識培養專項能力為標準進行實踐引導，讓學生在設計的過程中理解產品設計的知識形成理論與實踐相結合的學習模式。

（二）以實訓課程為核心，優化核心課程課程教學改革深入發展，教師將課堂還給學生以學生為主體的課堂更重視學生的應用能力的培養。因此，產品設計專業的核心課程設置模塊化教學，充分體現了應用能力教學的有效性，進而為學生設置了相應探究學習的學習情境。將課堂學習與實訓相結合實現了教與學之間的平衡。教師在工作任務當中訓練學生，而學生在實訓課堂上發現問題，并且分析和解決這些問題。教師與學生都在這樣的核心課程當中獲得能力的提升。

三、產品設計專業教學中存在的問題

（一）缺少針對性的教學模式隨著經濟的發展，科技的進步，大量商品涌入到市場之中。產品推陳出新，需要設計人員不斷增加人才的需求不斷上升，而社會對于產品設計專業人才的綜合素質和全面能力也提出了更高的要求。然而，許多高等院校甚至高職院教材教學過程中，以固定化的教學模式開展教學，使大量的人才在教學過程中逐漸平庸化，無法滿足社會對于產品涉獵和對專業人才的要求，這就造成了產品設計專業畢業生數量逐年增加，但是有此人才解決，市場上人才競爭激烈。

（二）課程種類過多市場上產品多種多樣，千奇百怪。而設計專業屬于一項重要學科的重要專業，分支較多專業涵蓋面較大。其中也包含了很多的子專業，不僅包括原本的平面設計、產品形式、包裝等等各個方面產品相關的設計，由于產品設計專業涉及的內容較為復雜，因此也給教學帶來了很大的困難，例如，產品設計專業核心課程依然注重理論研究與實踐教學的結合，但是課程的多樣化分散了學生的注意力，也造成了學生的理論知識學習不足，造成實踐操作缺乏理論指導。

四、產品設計專業核心課程模塊化教學改革策略

（一）有針對性地配合教學在產品設計專業教學不斷發展的過程中，有針對性的配合理論與實踐形成真實的連貫性才能更好地實現教學質量的提升。實訓是課堂的校外延伸，而理論是設計的基礎。有針對性的設置，配合教學使教師在課程教學選擇和課堂教學方式上配合實訓。而教學地點和教學形式的選擇上符合任務。產品設計專業學生的自主學習能力就是學生在實訓過程中形成創造性思維并且根據理論知識的學習分析時間問題并且解決問題。有針對性的為社會輸出綜合型人才。

（二）創建核心課程一體化的教學模式產品設計教學質量的提升需要理論化課程體系的建立和實踐教學環節的把握并在此基礎上形成一體化的教學模式。具有特色的產品設計專業教學需要更多樣化的教學模式和開放性的核心課程教學相配合。一方面，模塊化的教學模式為產品設計專業構建了開放性的教學內容，并且在充分研究了學生的實際情況和個性化特點的前提下，進行核心課程安排。添加了實用性的內容，并且通過網絡獲取更多可用的教學資源以開拓學生的視野，實現社會需求。另一方面，模塊化的教學模式，使產品設計專業在核心課程體系構建過程中實現了一體化的教學方式。教室在每個模塊中采取不同的教學方法讓我會中的案例分析更具體任務，學習更有效，合作教學更好的實現活動。靈活多樣的課堂延時核心課程能與時俱進，使理論與實踐的一體化教學不斷發展。

五、產品設計專業核心課程模塊化教學的實踐

產品設計專業核心課程模塊化教學主要從教學體系和模塊構建、教學內容重構、學生能力測評等方面入手，探究產品設計課程的教學方法。

（一）知識模塊的內容的劃分核心課程模塊化教學主要針對專業知識將課程教學內容分為認知學習模塊、模型制作模塊、產品設計模塊三個方面的內容。并且，在每個模塊中設置教學任務和教學課題。學生通過完成教學任務，解決教學課題實現模塊知識的學習。由淺入深，循序漸進的認識產品設計的流程，理解產品設計需要的環節，以及學習過程中涉及的能力。隨著科技的進步和經濟的發展，模塊的內容也會緊貼生產實際的前沿，不斷發生變化。另外，核心課程應用模塊化教學通過知識模塊建立產品知識、產品能力兩大體系，培養學生的認知學習、設計制作、創新設計三大能力。學生在完成上一模塊的學習之后，方可進入下一模塊學習，學習完畢之后，學生仍可根據需要有的放矢地選擇相關模塊再學習或參考。階段性目標進行課程內容建設第一階段：讓學生在前期學習過程中了解產品設計的概念、分類、發展歷程、產品科技與應用等產品設計基礎知識，在腦海中對產品設計有整體的理解，從而構建出其知識理論框架。

（二）核心課程內容的組織和編排構建學生的能力培養體系內容，使學生在學習過程中掌握如何設計產品與設計時應注意的要素，并歸納出產品設計的一般方法，獨立完成產品設計項目。模塊化產品計課程內容的重構與學時注意：其一，產品認知學習模塊為產品基礎知識的認知學習，是產品知識體系構建的重要組成部分，有助于學生在初學階段建立對產品設計的整體性、概括性認識。其二，產品設計制作模塊這一階段采用理論講授與設計制作相結合的方式授課，將教學方式的重心由理論講授逐漸向能力培養偏移，重點培養學生的產品設計與制作能力。其三，產品創新模塊比照現有設計公司的設計流程與標準，給學生安排實際或虛擬的產品項目設計，在鞏固學生設計制作能力的同時，培養其創新應用設計能力，實現學生能力培養的強化。

（三）明確學生能力評價體系產品設計專業核心課程模塊化教學模式下學生能力評價是一個體系，其中具體內容包括：設計基礎認知能力、產品造型能力、產品設計能力、產品包裝制作能力、產品創新設計能力、產品項目設計及展示能力。這些能力的評價都不是從簡單的理論知識考核實現的，而是通過實際的產品設計進行展現。

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作者：張慧 單位：海口經濟學院