工業產品構思立體構成原理實現范文
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(一)包豪斯構成理論的產生
“立體構成”這門課程起源于1919年，是德國包豪斯學院在創辦后確立的藝術流派。包豪斯構成理論的產生是社會發展的必然，歐洲的產業革命為它的產生奠定了強大的物質基礎。英國的工業革命在由手工轉向機械化生產的過程中，由于傳統觀念的影響，導致產品外觀設計與產品的材料、工藝、結構、功能的矛盾急劇加深，解決兩者之間的矛盾成為當務之急。包豪斯的藝術教育家們針對此提出了“藝術與技術相結合”的設計教育的理念。既是藝術的又是科學的，既是設計的又是實用的，同時還能夠在工廠的流水線上大批量生產制造。嶄新的設計理論和設計教育思想，使包豪斯成為現代構成設計的發源地和培養現代設計師的搖籃。他們將現代造型規律和新技術新材料有機地結合起來，開拓了一條人類藝術設計史上的輝煌之路。物質形態的豐富和發展取決于生產力和科學技術的發展，無論是在城市規劃、建筑設計，還是在工業設計與包裝，藝術品的表現形式等各個領域，都產生了許許多多的形態。形態的創造不是不可感知的、隨意的、無目的的，它必須嚴格的按照事先的計劃來完成，這就必須有科學的法則可遵循。包豪斯認為，新的材料、新的技術新的生活內容必然要有新的美學觀點來與之統一協調。造型美在這里己不是外在的附加物，它應該是內在的，通過材料、技術、功能自然的表達。包豪斯學院院長瓦.格羅佩斯指出，每種不同的技術工藝，都會賦予產品獨特的美感。當時的設計師和藝術家為此進行了艱苦的探索，真正使物質形態創造形成比較完整的理論、上升為一門專門學科。與傳統學校不同，在包豪斯，學生們不但要學習設計、造型、材料，還要學習繪圖、構圖、制作，包豪斯引導學生如何認識周圍的一切:顏色、形狀、大小、紋理、質量;教導學生如何既能符合實用的標準，又能獨特地表達設計者的思想;以及如何在一定的形狀和輪廓里使一座房屋或一件器具的功用得到最大的發揮。在現代設計史上，包豪斯構成理論及其教育體系無疑是具有特殊的時代意義的。不僅有在建筑史上被稱為設計經典的校舍，更有獨樹一幟的設計理念和教育思想。它奠定了現代工業設計的基礎、成為現代設計師的搖籃。以至有人評價它是現代設計真正的開端。
(二)立體構成教學體現包豪斯的價值
真正體現包豪斯價值和成就感的是構成，以建筑為主干，然后擴展到工業設計。從某種意義上講，是構成學奠定了包豪斯的歷史地位，而立體構成更是在包豪斯的成就中錦上添花，體現得更為集中和典型。包豪斯在教育的實踐中強調學生要培養實際動手能力，將動手和動腦的訓練貫穿于設計的全過程。在構成學框架內確定這些目的和任務，其意義無疑是深遠的。基于這種指導思想，它還強調不僅要培養學生獨立的設計能力，更重要的是要培養學生的創造力。包豪斯對構成研究的成功另一方面體現在它將材料作為創造形態的基礎。產品不單要造型美，還要材質美，二者有機的統一和協調才產生了設計的活力，只有這樣的設計才能體現產品的美感。包豪斯學院的約翰?伊頓和阿爾巴斯、保羅.克利、莫霍利?納吉等教授都是杰出的藝術教育家。他們將立體構成作為一門重要的科學來進行研究和開拓。例如阿爾巴斯通過“紙造型”、“紙切割造型”的訓練讓學生在不考慮任何附加條件的情況下，研究紙的空間美感變化，奠定立體構成的基礎。莫霍利?納吉通過發現材料自身的美感，然后將它們重新組合設計。從廢棄的金屬零件、機器這些材料中尋找出客體的美。通過主觀的創造實現主客體的統一，并創造出真正的空間語言。馬塞爾?布羅伊爾對材料的性能有著獨到的研究、在材料的替代方面不斷探索。他用鋼管代替木材應用于家具，這樣既能進行大批量生產，又能體現現代設計理念，在材料與設計的結合上對傳統觀念產生了巨大沖擊。另一位教育家伊頓在立體構成教學中注重對材料、肌理和形態對比的研究，他讓學生從形形色色的材料中通過視覺和觸覺的親身體驗，加強對材料的感性認識和運用。在造型的表現上，包豪斯構成主張一切作品都要盡量簡化為最簡單的幾何圖形，如立方體、圓錐體、球體、長方體，或是正方形、三角形、圓形、長方形等進行實踐，這種以幾何形體構建的結構具有理性的邏輯思維，加上標準化的色彩，使人容易學習抽象造型，并掌握其規律、原理，進而通過不同的設計將其體現出來。如燈具、家具、染織品與建筑、廣告等都唯有強烈的幾何形式感，特別是建筑與工業設計以追求簡潔為時尚，更體現出構成的科學性、合理性。
二、現代設計理論下立體構成概念
(一)立體構成與三維形態
立體構成著重研究在三維空間中的形態造型，探索立體形態各元素之間的構成法則，提高與形態相關的敏銳感覺和欣賞素養，培養高效率的立體形態創作能力。立體構成同時還包括對材料媒介運用的研究。立體構成是由二維平面形象進入三維立體空間的構成表現，兩者都是一種藝術訓練，立體構成是三維度的實體形態與空間形態的構成，用厚度來塑造形態，它是制作出來的。同時立體構成離不開材料、工藝、力學、美學，正是藝術與科學相結合的體現。三維造型是要具備能承受地心引力的力學性堅實結構，還須有抵抗風，雨等各種外力影響的能力，如各種建筑。此外，在立體造型領域，還能使形體產生真實運動，這是二維領域所無法想象和實現的。立體構成從形態要素的立場出發，研究三維形體的創造規律，所以是利用擔負材料和模擬構造，創造純粹形態的造型活動，強調構想與感覺。立體構成又是造型學中三大構成之一，同時又融合了色彩構成、平面構成的知識點，因此立體構成又帶有設計基礎向專業造型設計過渡匠橋梁。形態思維的轉化，決定著設計學習的綜合成效，有二維向三維轉化的最終結果，立體構成是一項綜合性、多向位的思維練習。
(二)立體構成概念
立體構成也稱為空間構成。立體構成是以一定的材料、視覺為基礎，以力學為依據，將造型要素，按照一定的構成原則，組合成美好的形體。它是研究立體造型各元素的構成法則，揭開立體造型的基本規律，闡明立體設計的基本原理。立體構成是三度空間的一種體驗，這種體驗有助于我們理解空間的秩序和特性，激發對形態的想象力和創造力。作為研究形態創造與造型設計的獨立學科，立體構成所涉及的學科有建筑設計、室內設計、工業造型、雕塑、廣告等設計行業。除在平面上塑造形象與空間感的圖案及繪畫藝術外，其它各類造型藝術都應劃歸立體藝術與立體造型設計的范疇。它們的特點是，以實體占有空間、限定空間、并與空間一同構成新的環境、新的視覺產物。立體構成既是對視覺語言和造型藝術中形式美感產生與創造規律的研究，也是對創新形式與創新方法的探索。
三、立體構成與工業產品設計
(一)以立體造型設計為目的的立體構成
包豪斯的立體構成訓練是培養學生的設計感覺利設計能力的重要手段，也是他們通向專業設計課程的橋梁。沒有造型便沒有產品的存在，作為藝術造型而存在的藝術設計是“以明了的觀念作為最終藝術品的充分前提，以推進其實現并達到目標的現實手段為基礎，是帶來明確記錄的創造過程中的全部活動。”設計活動是綜合性的形的確立和創造，它不是對某一現存對象的操作，也不是對物的再裝飾和美化，而是從預想的建構開始就是一種創造，是形的新的生成。工業產品設計是科學技術和藝術的融合，是產品使用功能和審美情趣的結合，因此，在工業產品設計中特別強調產品設計的功能性審美性和經濟性。隨著時代的發展，現代工業產品設計的發展也已經經歷了一個多世紀，在發展中，工業產品設計被更多地注入了精神和文化的內涵。現代設計是一門科學技術與藝術相融合的學科，而立體構成教學訓練的目的就是為進行立體造型設計打基礎。立體構成體現在工業產品設計中，抓住產品形態形式的原因及規律，在不同限定的條件下，對多種方案進行篩選和優化，創造并確立產品形態。
(二)立體構成與工業產品設計
設計的本質和特性必須通過一定的造型而得以明確化、具體化、實體化，即將設計對象化為各種草圖、示意圖、藍圖、結構模型、產品……通過藝術的形式、物態化方式展示和完成設計的目的。造型是設計的基本任務，造型與造物是密切相連的。藝術設計的主要任務是利用一定的材料使用一定的工具和技術為一定目的而創制的結構。任何實在的物都有形的存在，形是視覺可見的，觸覺可觸的，它包括色彩和質量的概念。造型的造型計劃就是設計。大千世界的造型極為廣泛，工程師用鋼材制作齒輪在造型，服裝師制作服裝也是在造型，畫家在畫布上涂布色彩也是在造型，這樣造型設計必然存在著不同的層次，我們所謂的造型設計，主要是指在藝術的造物這一限定下的產品造型，產品的造型則是在人與物的基點上用與美的關系中產生的造型，而畫家的造型則純粹是與人的精神和心理發生聯系。形的建構是美的建構，設計師的造型之所以不同于工程師的結構造型，區別的關鍵就在于前者是美的造型，藝術的造型。立體構成作為設計的專業基礎課程，立足于對立體造型可能性的探索，討論、研究立體造型的原理、規律和構造訓練。立體構成的學習、訓練提高和完善現代設計能力。工業產品的設計過程是把抽象的理念和技術，轉化為可以摸得到的實實在在的東西，這種抽象的理念是創造性思維。立體構成的學習和訓練就是為了培養我們的創造性思維，掌握立體造型的規律和方法。有許多好的立體構成造型，只要融入實用功能就會成為一件工業產品。實踐證明，不能把構成看成是一種簡單的造型手段，而應該是實現造型目的的一種藝術觀念和思維方式。