工業(yè)設計專業(yè)校企合作實踐探討范文

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【內容摘要】在職業(yè)教育體系中，校企合作一直是提升教學質量的重要措施。在近5年的校企合作過程中，上海工藝美術職業(yè)學院工業(yè)設計專業(yè)通過校企合作引入企業(yè)的實際項目，提供學生與教師參與社會服務的機會，將企業(yè)的師資帶入到教學中，校企雙方互利共惠。通過分層項目管理，將項目管理理念引入現(xiàn)代校企合作開發(fā)的進程當中，靈活有效地達成了教學和企業(yè)之間的合作關系，取得了良好的合作效果，期望能夠對同類專業(yè)有所借鑒。

【關鍵詞】項目管理；工業(yè)設計；校企合作；平臺

從國家對職業(yè)院校的定位來看，職業(yè)院校重點是為地方產業(yè)服務。校企合作是地方產業(yè)和教育人才輸出對接的重要方式，校企合作模式即指產業(yè)、教育教學、科學研究三方面之間的相互合作，通常是指以企業(yè)為技術需求方，與以科研院所或高等學校為技術供給方之間的合作，其實質是促進技術創(chuàng)新所需各種生產要素的有效組合？。職業(yè)院校和地方企業(yè)的緊密配合對教學目標的完成具有重要意義。經過近幾年的發(fā)展，上海工藝美術職業(yè)學院工業(yè)設計專業(yè)形成了“一體兩翼”的專業(yè)發(fā)展框架。“校企對接”對教學主題起到了極大的支持和補充作用，在校企合作過程中，校企雙方所處的階段及戰(zhàn)略不同，分層次合作、項目制管理的方式有效地實現(xiàn)了企業(yè)需求和教學活動的對接，形成了互惠互利的合作模式。

一、專業(yè)的整體規(guī)劃

上海工藝美術職業(yè)學院工業(yè)設計專業(yè)從2009年起和全球最大華人設計公司——中國臺灣浩漢（NOVA）產品設計有限公司進行深度合作，校企雙方共同研發(fā)教學課程，制定教學目標，共享培訓基地？。2012至2016年，高職教育教學資源庫項目建設起來，在資源整合的過程中，集結了相對豐富的國際交流資源和行業(yè)企業(yè)資源。—方面，在國際交流合作中，上海工藝美術職業(yè)學院工業(yè)設計專業(yè)與德國德累斯頓工業(yè)大學、柏林藝術大學展開項目教學合作；與法國設計師聯(lián)盟工會建立了密切的合作關系，2017年開展文教大師工作室項目（上海市教委專項支持）。另一方面，與上海恬簡工業(yè)設計有限公司、上海奧哲文化傳播有限公司、上海東方美谷等多家園區(qū)和企業(yè)達成了合作協(xié)議，通過設計競賽、項目課題等方式進行合作，建立了完整的校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺，初步形成了基于教學主體，輔以國際交流合作和校企協(xié)同創(chuàng)新機制的專業(yè)體系（圖1）。在此基礎上，上海工藝美術職業(yè)學院工業(yè)設計專業(yè)依托上海的地理優(yōu)勢，結合專業(yè)自身定位，與相關企業(yè)建立長期的合作關系，共享實訓和師資資源。

二、分層合作的校企協(xié)同創(chuàng)新平臺

高職院校在與企業(yè)進行合作的過程中，可以根據企業(yè)投入的精力，對校企合作進行分層次管理。一般可以將雙方的合作分為三個層次（圖2）。第一個層次為項目委托設計階段，雙方簡單地逬行項目的合作，通過項目的合作，雙方建立一種默契，在項目合作過程當中，雙方對項目本身按照項目管理制度的方式進行運作。在合作的第二個層次，校企合作雙方可以深入進行教學計劃和相關教學資源的調配，課程共建、師資共享，以有效匹配教學和企業(yè)產品開發(fā)的目標。校企合作的第三個層次是聯(lián)合辦學／教學，企並和高校作為教學的雙主體，各種充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，做到強強聯(lián)合，雙方針對某一領域培養(yǎng)高端的專業(yè)人才。對于職業(yè)院校的專業(yè)教學來講，企業(yè)的介入更有利于培養(yǎng)更加符合市場需求的人才。分層次的校企合作有利于高校對校企合作的對象進行梳理和IE別對待，以及有針對性地實施合作的策略。以上海工藝美術職業(yè)學院工業(yè)設計專業(yè)為例，校企合作在合作的前兩個層次，采用項目制展開校企合作，以項目制為管理和執(zhí)行理念，進行有效的資源匹配。根據現(xiàn)代企業(yè)項目管理制度進行相關項目的合作運行，企業(yè)和院校共同投入開發(fā)資源及成本完成既定產品開發(fā)任務。對企業(yè)而言，可以通過校企合作的項目開發(fā)，獲得產品的創(chuàng)意；對高校而言，可有效提高學生對真實項目的學習。

三、基于項目管理理念的項目運作方式

項目管理在現(xiàn)代企業(yè)的運行當中起到了至關重要的作用，尤其對于制造型企業(yè)而言，通過項目管理來制定項目開發(fā)進度及任務細節(jié)，從經濟投入、成本預算、人力分配等環(huán)節(jié)有效地控制項目的進程和結果。項目管理向上可以完成企業(yè)的整體戰(zhàn)略目標，向下可以有效地分配和管控企業(yè)內部資源。良好的企業(yè)項目管理可以保證企業(yè)在激烈的競爭當中獲得成功。項目管理采用“項目立項一計劃編制——任務進行一逬度分析”的基本流程，對項目的實施提供了一種有力的組織形式，改善了對各種人力和資源利用的計劃、組織、執(zhí)行和控制的方法，對管理實踐做出了重要的貢獻3。項目管理理念的校企合作中以項目為單位芫成教學工作，企業(yè)設計總監(jiān)和專業(yè)教師共同制定授課目標和計劃，針對學生創(chuàng)意思維局限、表現(xiàn)能力薄弱的問題展開專項的技能和設計思維訓練，注重學生思維的發(fā)散和分享，讓學員在團隊中相互學習，以創(chuàng)意性地激發(fā)和制定設計方案的評價標準。針對學生學習主動性較差、缺乏對專業(yè)的投入和熱情的問題，借用項目管理制度進行約束和限制。校企合作人才培養(yǎng)理念將更多地強調合作、創(chuàng)新、共享理念以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于互聯(lián)網技術的校企共建項目互動的管理模式？，項目制的合作方式有效地解決了校企合作和正常教學的關系，可以不受空間和場地的限制，利用比較成熟的網絡項目管理軟件進行項目的進度控制和交流，有效提高了項目的執(zhí)行效率。

四、典型合作案例

在上海工藝美術職業(yè)學院工業(yè)設計專業(yè)多個合作企業(yè)案例中，筆者以上海某文化傳播有限公司為例進行介紹。該公司是一家致力于品牌文化衍生品開發(fā)的原創(chuàng)型企業(yè)，服務于迪士尼、固特異、馬牌等品牌，在發(fā)展過程中對設計創(chuàng)意有較大的需求。合作教學過程中，該企業(yè)委派設計人員參與教學，學校承諾企業(yè)對工作坊的方案成果有優(yōu)先使用權。合作過程中，每個項目配備至少兩名負責教師（其中一名專業(yè)教師，一名企業(yè)設計師）。通過海報、宣講會等進行項目團隊招募，經過面試后組成項目團隊。由于項目成員的專業(yè)基礎和學習能力存在差異，對項目逬展時間、形式的安排及要求給予了很大的彈性。在項目實施的過程中，相關專家和教師適當提出有針對性的建議和方法，促進項目成員的弱勢改進。結合企業(yè)項目的流程，制定符合校企合作特點的項目管理流程（表1）。在近兩年的校企合作中，學生參與的4個項目共有20余件作品（圖3）誕生，除部分設計方案受技術限制以外，其中一半以上被企業(yè)采納為項目開發(fā)的重要提案。通過校企合作，構建多元考核評價體系，強化了企業(yè)的管理職責，使企業(yè)參與的人才培養(yǎng)落到了實處5。從學習結果來看，這幾名參與學生在專業(yè)能力和專業(yè)興趣方面均有明顯提高，尤其設計思路更趨嚴謹，方案執(zhí)行也更加高效。結語和以往學生參與以市場為目標的商業(yè)課題或進入企業(yè)參與項目不同，此次校企合作以教學模式探索為目標，以企業(yè)素質培蕎為導向，在教學中更關注學生潛能的激發(fā)，注重建立教學反饋機制，目的是完善個性化人才培養(yǎng)的同時，總結經驗，為曰常教學的因材施教提供依據和方法。實踐表明，校企合作為教學帶來了鮮活的案例，作為教師對接企業(yè)的窗口，為教師的知識結構更新帶來了便利。同時，校企合作也是優(yōu)秀學生提前進入職場的演練舞臺。探索適合不同院校的校企合作方法和運作模式，對于專業(yè)的人才質量提升具有重要的意義。

作者：王斌貝；王華杰