工業(yè)設計目標培育近況調(diào)查范文

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總體來看，我國高校人才培養(yǎng)目標表現(xiàn)趨同，對于人才目標類型的方向大致相同，培養(yǎng)過程中的能力、素質(zhì)、知識要求大致相同但各有突出的重點，但都相對描述不夠具體；存在相互借鑒的問題。此外，涉及信息技術(shù)的院校更是少數(shù)，面向當前社會背景下的人才培養(yǎng)目標不夠突出。

課程目標的“過度借鑒”可謂是我國高校人才培養(yǎng)目標表現(xiàn)趨同最直接的一個原因。其“過度借鑒”主要通過兩個層面顯示，一個層面是完全照搬國外優(yōu)秀高校工業(yè)設計專業(yè)的課程目標，未能與我國的工業(yè)設計現(xiàn)狀及當下社會背景緊密結(jié)合在一起；另一個層面便是國內(nèi)高校間的“互相借鑒”。我國的工業(yè)設計教育主要分布在幾種大類型的高校中，如綜合院校、獨立建制的美術(shù)（設計）學院、師范類美術(shù)（設計）學院、民辦院校等，其辦學層次及條件、培養(yǎng)類型、師資力量等都大不相同，培養(yǎng)目標應該是各有特色，但從前文的調(diào)查中顯示，人才培養(yǎng)目標的趨同性現(xiàn)象嚴重，甚至課程體系的整個構(gòu)建趨向一致，從而導致整個工業(yè)設計人才模式單一，不能滿足當下社會及未來社會提出的多樣性、多元化的需求。課程目標的趨同性不僅僅限于工業(yè)設計專業(yè)，據(jù)有關(guān)學者研究運用內(nèi)容分析法對我國76所大學中的236個專業(yè)培養(yǎng)目標研究的結(jié)果表明“如今趨同性是我國大學專業(yè)目標的主要問題之一。”

培養(yǎng)目標的寬泛性

課程目標的寬泛、籠統(tǒng)、沒有指導性也是目前存在的顯著問題之一。以下面某高校工業(yè)設計專業(yè)的課程目標為例，該校藝術(shù)與設計學院工業(yè)設計專業(yè)2006年《藝術(shù)專業(yè)招生簡章》中提出的培養(yǎng)目標為：“（產(chǎn)品設計方向）本專業(yè)方向培養(yǎng)具備工業(yè)產(chǎn)品設計、教學和研究等方面的知識和能力，具有較高綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設計部門、科研單位從事以創(chuàng)新設計為重點的產(chǎn)品設計、教學和科研等工作的應用型高級專門人才。”大量高校的培養(yǎng)目標呈現(xiàn)出類似形式，在其中難以尋覓到整體與局部之間的關(guān)系，也沒有一般與個別之間的關(guān)系。在某種程度上，因為太過于寬泛而不能起到對課程設置或教學的指導作用，可以認為是培養(yǎng)目標的特征或者個案不夠凸顯。工業(yè)設計專業(yè)課程目標對于能力、素質(zhì)及知識的表述亦不夠清晰，未能體現(xiàn)出體現(xiàn)出社會及企業(yè)的需求，亦未能與當下的社會背景接軌。

雖然課程目標受到內(nèi)外因素的限制，不僅要考慮社會的需求、學生的需求，學校的特色及專業(yè)的特點也是其考慮的重點。眾多高校工業(yè)設計專業(yè)的課程目標提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的口號。在目前的社會大趨勢下，“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的大方向是正確的，但其與行業(yè)要求的專業(yè)化要求相矛盾，并非適合那些應用型人才培養(yǎng)的本、專科院校。高校應按照生源條件、院校特色等條件定位培養(yǎng)目標，而非一味去塑造只有小眾才可以達到的“通才”。從“傳統(tǒng)工業(yè)化”到如今的“兩化融合”社會，市場的需求正在作為主導力量調(diào)試畢業(yè)生的能力與素質(zhì)。所以。培養(yǎng)目標的定位應從多處需求出發(fā)，與行業(yè)需求接軌，加強高校為行業(yè)服務的主動性。

培養(yǎng)目標指向不清

由中國教育部高教司編寫（1998年頒布）的《普通高等學校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》（簡稱98目錄）中將所有的本科專業(yè)按照學科將進行了詳細的分類，對工業(yè)設計本科專業(yè)培養(yǎng)目標進行了詳細的介紹。“本專業(yè)培養(yǎng)具備工業(yè)設計的基本理論、知識與應用能力，能在企業(yè)事業(yè)單位、專業(yè)設計部門、科研單位，從事工業(yè)產(chǎn)品造型設計、視覺傳達設計、環(huán)境設計和教學、科研工作的應用型高級專門人才”。許多院校直接搬用了此“拼盤式”培養(yǎng)目標，將多個學科的多個專業(yè)均涉及到了。但眾所周知，這種描述導致了很多院校在課程體系構(gòu)建中，采取了的方法，涉及到多個學科不同的方向。實際上，工業(yè)產(chǎn)品造型設計、視覺傳達設計、環(huán)境設計都屬于設計學學科下的并行學科，其所授的內(nèi)容與支撐的課程存在著相當大的不同，若面面俱到，人才培養(yǎng)的目標則很難實現(xiàn)。產(chǎn)品設計應屬于工業(yè)設計的核心，那與產(chǎn)品設計相關(guān)的人才才是該專業(yè)應培養(yǎng)的目標，即使涉及到環(huán)境設計等專業(yè)內(nèi)容也應與產(chǎn)品設計有關(guān)聯(lián)。

通過前面對于工業(yè)設計專業(yè)培養(yǎng)目標的簡單梳理，筆者認為，就我國目前的社會環(huán)境以及社會需求來看，急需切實可行的、準確定位的實質(zhì)性的工業(yè)設計專業(yè)的培養(yǎng)目標來指導課程體系的重要要素，如課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施以及課程評價。課程目標的準確及可行性與工業(yè)設計人才培養(yǎng)休戚相關(guān)。

作者：曹小琴朱太平單位：武漢理工大學藝術(shù)與設計學院