熱能動(dòng)力裝置人才的培育探新范文

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一、校企合作，共同探索人才培養(yǎng)模式改革

高職教育人才培養(yǎng)模式主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍組成、實(shí)踐教學(xué)等構(gòu)成要素。這些要素是通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的途徑，并在企業(yè)或行業(yè)的積極參與下綜合作用于培養(yǎng)對(duì)象，形成基礎(chǔ)知識(shí)、基本素質(zhì)、職業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。我院電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)積極與內(nèi)蒙古豐泰發(fā)電有限公司等電力生產(chǎn)企業(yè)合作，共同設(shè)計(jì)、實(shí)施“學(xué)訓(xùn)結(jié)合、四段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合，按照專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力、綜合能力的遞進(jìn)方式逐級(jí)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，完善“畢業(yè)證”、“職業(yè)技能證”一體的“雙證”制，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格定位準(zhǔn)確，符合企業(yè)用人需求

通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、電力行業(yè)專家訪談會(huì)等手段，我院電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)深入了解自治區(qū)電力生產(chǎn)企業(yè)高技能人才需求及畢業(yè)生就業(yè)狀況，明確畢業(yè)生就業(yè)范圍是發(fā)電廠運(yùn)行維護(hù)、設(shè)備檢修及生產(chǎn)與安全管理中對(duì)應(yīng)的崗位群，確定了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)自治區(qū)電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展，面向電力企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)能勝任電力生產(chǎn)設(shè)備及系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、檢修、生產(chǎn)與安全管理及相關(guān)職業(yè)崗位的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。

三、突出高職教育的宗旨和特色，實(shí)施“學(xué)訓(xùn)結(jié)合、四段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式

學(xué)院積極轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才職業(yè)化的需求，遵循職業(yè)化人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)規(guī)律，加強(qiáng)專業(yè)教育教學(xué)改革，突出職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建了以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，校企合作、工學(xué)結(jié)合的“學(xué)訓(xùn)結(jié)合、四段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，大大提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)用性和適應(yīng)性，畢業(yè)生素質(zhì)明顯提升，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提高，高職辦學(xué)特色進(jìn)一步凸顯。

圍繞本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)共同制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)人員參與課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等人才培養(yǎng)的全過(guò)程，共同探索實(shí)踐“學(xué)訓(xùn)結(jié)合、四段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和內(nèi)蒙古豐泰發(fā)電有限公司、內(nèi)蒙古能源金山熱電廠等校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)識(shí)崗實(shí)習(xí)、專業(yè)基本技能訓(xùn)練、仿真實(shí)訓(xùn)、實(shí)境訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)，使課堂教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，讓課堂進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，把實(shí)訓(xùn)基地變課堂，學(xué)生在學(xué)中有訓(xùn)、訓(xùn)中有學(xué)。按照職業(yè)能力的遞進(jìn)過(guò)程，將人才培養(yǎng)過(guò)程劃分為四個(gè)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力、綜合能力，逐步提高學(xué)生的職業(yè)能力。

第一階段，專業(yè)基本能力培養(yǎng)（第一、二學(xué)期）。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)基本知識(shí)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)熱力系統(tǒng)識(shí)圖與繪圖、熱工儀表測(cè)量與使用、鉗工、電工、電子元器件選用、水處理、煤分析、管路系統(tǒng)安裝與維護(hù)等基本技能。在學(xué)生基本能力的培養(yǎng)過(guò)程中融入“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”、“外語(yǔ)應(yīng)用”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等課程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)、個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二階段，專業(yè)核心能力培養(yǎng)（第三、四學(xué)期）。主要依托具有真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，教、學(xué)、做一體，采取以項(xiàng)目為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生以“邊學(xué)邊訓(xùn)”方式完成專業(yè)核心能力培養(yǎng)。利用校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室提高學(xué)生進(jìn)行機(jī)組啟停、調(diào)節(jié)及故障處理等模擬操作能力；在第四學(xué)期利用電廠小修期安排學(xué)生到內(nèi)蒙古豐泰發(fā)電有限公司、內(nèi)蒙古能源金山熱電廠等校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行4～6周跟崗生產(chǎn)性實(shí)境訓(xùn)練，以企業(yè)檢修項(xiàng)目為載體，并結(jié)合行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)崗位能力學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生電廠動(dòng)力設(shè)備檢修維護(hù)的崗位核心能力，學(xué)生通過(guò)跟崗實(shí)訓(xùn)親身體驗(yàn)工作過(guò)程，磨練意志，職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

與內(nèi)蒙古豐泰發(fā)電有限公司合作，建立“廠中校”——熱能動(dòng)力裝置檢修中心，將課堂搬到企業(yè)，采取學(xué)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)，實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化教學(xué)模式，學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中利用該公司職工培訓(xùn)的熱力設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拆裝及維護(hù)維修，使學(xué)生能從操作中學(xué)到知識(shí)，又能用所學(xué)理論知識(shí)提升和創(chuàng)新操作技能，初步積累技能經(jīng)驗(yàn)，完成鍋爐、汽輪機(jī)、泵和風(fēng)機(jī)的部件以及燃料輸送等設(shè)備的拆裝、檢測(cè)與維修的崗位核心能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生崗位核心能力的同時(shí)始終把學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神等電力行業(yè)特有的職業(yè)素質(zhì)作為素質(zhì)教育的核心貫穿其中，塑造學(xué)生熱愛電力、獻(xiàn)身電力的職業(yè)精神。

第三階段，專業(yè)拓展能力培養(yǎng)（第五學(xué)期）。隨著內(nèi)蒙古自治區(qū)風(fēng)力、太陽(yáng)能等新能源發(fā)電快速發(fā)展，電力企業(yè)人才需求也很大。為增加就業(yè)機(jī)會(huì)，在第5學(xué)期教學(xué)中增加“風(fēng)力發(fā)電機(jī)組運(yùn)行與維護(hù)”、“新能源發(fā)電與節(jié)能”等課程，拓展風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電等新能源方面的知識(shí)，通過(guò)校內(nèi)風(fēng)能動(dòng)力設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、校外內(nèi)蒙古華電輝騰錫勒風(fēng)力發(fā)電公司實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行風(fēng)力發(fā)電設(shè)備的運(yùn)行、檢修等相關(guān)職業(yè)崗位能力訓(xùn)練，培養(yǎng)風(fēng)力發(fā)電設(shè)備制造、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、檢修與管理等相關(guān)職業(yè)崗位能力，為學(xué)生職業(yè)能力拓展和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。第四階段，綜合能力培養(yǎng)（第五、六學(xué)期）。以提升崗位所需綜合職業(yè)能力為主要教學(xué)目的，以培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后能順利進(jìn)入企業(yè)，適應(yīng)企業(yè)的各項(xiàng)要求，融入企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。本階段主要在學(xué)生簽約的生產(chǎn)企業(yè)或本專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生深入電力生產(chǎn)一線，實(shí)施學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合制訂的培養(yǎng)方案，由現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和本專業(yè)教師共同指導(dǎo)，進(jìn)行崗位綜合實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)習(xí)過(guò)程中將鍋爐與汽輪機(jī)運(yùn)行值班員、鍋爐與汽輪機(jī)本體檢修工、鍋爐與汽輪機(jī)輔機(jī)檢修工等崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證考核，獲取相應(yīng)的熱力司爐工、汽輪機(jī)運(yùn)行工、熱工儀表檢修工、熱工自動(dòng)裝置檢修工等職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中積累工作經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)企業(yè)文化、適應(yīng)企業(yè)要求、融入企業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，完成從“學(xué)生”到“員工”的轉(zhuǎn)變。在四個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分和企業(yè)進(jìn)行溝通，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的變化改變教學(xué)安排，在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下靈活組織教學(xué)過(guò)程。

四、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革的保障

建立由校企雙方管理人員、學(xué)生及家長(zhǎng)組成的教學(xué)質(zhì)量保障工作小組，擬訂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及管理制度，并由專業(yè)建設(shè)委員會(huì)審查通過(guò)，對(duì)人才培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)實(shí)施督導(dǎo)與過(guò)程管理、教學(xué)質(zhì)量檢查與評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋與調(diào)控。用完善的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行全程全方位的監(jiān)控，對(duì)質(zhì)量進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)。

1.建立完善的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量保障工作小組根據(jù)職業(yè)崗位要求，參照行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)制定出能夠科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以保證教學(xué)工作各環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)符合科學(xué)的規(guī)范化要求；在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面對(duì)課程教學(xué)效果作出可觀測(cè)性的評(píng)價(jià)，形成完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.實(shí)施全程全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，實(shí)施全程全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，由系分管教學(xué)主任、教研室主任實(shí)施管理。對(duì)教學(xué)運(yùn)行的教學(xué)任務(wù)安排、授課計(jì)劃的制定和實(shí)施、課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及調(diào)課、停課、代課各環(huán)節(jié)作出明確的管理規(guī)定。對(duì)違反制度不同情節(jié)作出明確的處罰規(guī)定。對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外專項(xiàng)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)、工種鑒定等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)要求、師生管理、考核獎(jiǎng)懲等作出了明確的規(guī)定。包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)安排、實(shí)習(xí)計(jì)劃制定與實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)檢查及評(píng)價(jià)等。利用校外頂崗實(shí)習(xí)管理制度對(duì)實(shí)習(xí)的過(guò)程管理、過(guò)程監(jiān)控、過(guò)程考核、終結(jié)考核以及各相關(guān)部門及相關(guān)人員的工作職責(zé)等作出明確的規(guī)定。評(píng)價(jià)方式采用校內(nèi)教師評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的綜合方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。制定教學(xué)檢查制度、教師聽課制度、學(xué)生評(píng)教制度等。通過(guò)日常教學(xué)督導(dǎo)檢查、聽課、評(píng)教、學(xué)生座談、實(shí)踐教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)等定期、不定期地對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并提出指導(dǎo)和改進(jìn)意見，及時(shí)反饋。由系主任、教師代表、學(xué)生代表、企業(yè)代表等實(shí)施管理。

3.開展多元教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由校企共同組成教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，利用學(xué)院校企合作信息平臺(tái)，采取專兼職教師自評(píng)與互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、畢業(yè)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行全方位多元化的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

我院電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)通過(guò)人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化和制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過(guò)試點(diǎn)提高了教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，綜合職業(yè)技能明顯增強(qiáng)。近三年本專業(yè)每年招生學(xué)生穩(wěn)定在300人左右，生源好、錄取率高，半年以上頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生占應(yīng)屆畢業(yè)生比例的100%，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例85%，雙證書獲取率均為100%。畢業(yè)生一次就業(yè)率平均為96.3%，學(xué)生半年后的起薪由原來(lái)的1400元提高到2033元，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意率達(dá)96%。

作者：劉敏麗單位：內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金與材料工程系主任