熱能工程專業(yè)生實習(xí)的缺陷及建議范文

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1目前生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

1.1實習(xí)教學(xué)模式單一

我校的實習(xí)主要分為見習(xí)和實習(xí)。見習(xí)比較流于形式。認(rèn)識實習(xí)以見習(xí)參觀為主。在工廠的實習(xí)主要是分散自主式的實習(xí)形式。很多學(xué)生在實習(xí)過程中只是跟隨技術(shù)人員上班，以觀察為主，缺少實踐機(jī)會。

1.2實習(xí)經(jīng)費緊張

沒有充足的實習(xí)經(jīng)費，實習(xí)時間和質(zhì)量難以保證。但是學(xué)校實習(xí)經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)是按多年前的下?lián)埽y以滿足不斷增長的實習(xí)交通費和繳給企業(yè)的實習(xí)費用支出，這也是制約生產(chǎn)實習(xí)工作順利開展的“瓶頸”問題。

1.3實習(xí)教師的業(yè)務(wù)水平

參差不齊本校派出的年輕實習(xí)指導(dǎo)教師的理論水平較高，但是實踐能力欠缺。很難全面了解實習(xí)企業(yè)的情況，難以給學(xué)生提供充分的講解，而廠里的一些一線技師實踐經(jīng)驗豐富，動手能力強(qiáng)，但不知如何用理論解答學(xué)生的疑難問題。

2引入新型實習(xí)教學(xué)模式

2.1引入新型實習(xí)教學(xué)模式

多年來，熱能與動力工程專業(yè)已經(jīng)依托企業(yè)建立了具有一定規(guī)模的產(chǎn)學(xué)研合作基地及實習(xí)實訓(xùn)基地。鑒于學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)確實給企業(yè)帶來了一系列困難，應(yīng)多渠道開發(fā)生產(chǎn)實習(xí)基地。大力開展“產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式，進(jìn)一步提升熱能工程專業(yè)學(xué)生分散自助式實習(xí)質(zhì)量。熱能工程專業(yè)利用陶瓷產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移的機(jī)會，積極尋求與樂華、特地、金意陶等企業(yè)的合作。聘請一線技師為學(xué)生的實習(xí)導(dǎo)師，把在窯爐設(shè)計、制造與使用的一線高級技術(shù)人才引入實踐教學(xué)體系，多管齊下研究提升大學(xué)生實踐能力的方法和途徑。安排學(xué)生深入企業(yè)一線真正實習(xí)三個月以上。構(gòu)建三位一體的“高校———企業(yè)———學(xué)生”新型實習(xí)教學(xué)模式。這種實習(xí)模式收益甚大：第一，可以使企業(yè)在招聘時獲得學(xué)生的第一手資料，真正了解學(xué)生，避免投遞簡歷的“片面化”，可以為企業(yè)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人力資源；第二，企業(yè)可以借用高校科研技術(shù)解決生產(chǎn)中的實際問題，并在與高校的聯(lián)合辦學(xué)提高自身的知名度，獲得免費的廣告效益；第三，對于學(xué)生群體來講，在生產(chǎn)實習(xí)過程中，將自己所學(xué)理論知識運用在實踐當(dāng)中，獲取直接實踐經(jīng)驗，加深對于理論知識的理解和掌握。同時，學(xué)生可以在生產(chǎn)實習(xí)的同時了解相關(guān)企業(yè)，拓寬對就業(yè)渠道的了解和認(rèn)識。這種合作模式可以獲得“一舉三得”的效果。

2.2加強(qiáng)高校的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容

主要包括以下幾個方面：第一，加強(qiáng)實驗教學(xué)，在生產(chǎn)實習(xí)前需學(xué)習(xí)的實驗項目嚴(yán)格按照程序完成實驗操作，提高動手能力。有科研項目的老師，可以讓一些學(xué)生參與到課題研究中來，提升學(xué)生的探究能力。第二，通過競賽活動提升學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的能力和創(chuàng)新能力。結(jié)合熱工專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中可能需要提升的能力，讓學(xué)生參加節(jié)能減排競賽、SRTP(大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃)、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)競賽等，增強(qiáng)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新思維能力。第三，畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合。一般情況下，畢業(yè)論文的撰寫工作一般是安排在大四的第二學(xué)期，而生產(chǎn)實習(xí)一般是在大四的第一學(xué)期，因此，完全可以讓畢業(yè)設(shè)計的選題與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合。學(xué)生可以在企業(yè)的實習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的疑難問題，使之作為自己畢業(yè)論文選題的“雛形”。這樣既可以給學(xué)生的論文畢業(yè)設(shè)計提供第一手資料，提高了實習(xí)的質(zhì)量保障，同時也可以為企業(yè)解決技術(shù)難題創(chuàng)造機(jī)會。

原來熱能工程專業(yè)采取的實習(xí)模式表現(xiàn)為：指導(dǎo)教師提供實習(xí)計劃，上報教務(wù)處，教務(wù)處聯(lián)系實習(xí)企業(yè)，下實習(xí)通知單。整個實習(xí)先是按：安全教育———一線技師講解生產(chǎn)流程———學(xué)生自由參觀———學(xué)生返校撰寫實習(xí)報告———學(xué)校教師給出考核成績這種流程。或者學(xué)生自己在大四時找實習(xí)單位，實習(xí)管理存在真空狀態(tài)。在這種實習(xí)過程中，學(xué)生完全處于被動地位，雖然便于組織和管理，但完全忽視學(xué)生的主觀能動性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們可以依據(jù)學(xué)生的特長、專業(yè)方向、就業(yè)方向，嘗試建立一種“以學(xué)生為主體”的新型實習(xí)模式。由學(xué)生自己或者實習(xí)教師協(xié)助選擇適合于自己的實習(xí)單位，而對于暫時沒有找到實習(xí)單位的學(xué)生，由學(xué)校教務(wù)處或者學(xué)院負(fù)責(zé)安排、推薦。這種模式的缺點在于存在安全隱患，管理難度大。但是如果計劃周密，實習(xí)的質(zhì)量可以得到保障。

3拓寬經(jīng)費來源，提高實習(xí)經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)

充足的實習(xí)經(jīng)費是保證實習(xí)任務(wù)保質(zhì)保量完成的必要條件。現(xiàn)行的經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)是多年前制定的。現(xiàn)在由于物價上漲較快，因此建議從這幾方面著手解決經(jīng)費問題：一是學(xué)院與企業(yè)開展的“產(chǎn)學(xué)研”橫向項目合作的課題，從中拿出一部分經(jīng)費補(bǔ)貼到生產(chǎn)實習(xí)，做到“取之于企業(yè)，用之于技術(shù)革新，服務(wù)于提升學(xué)生能力”。提高企業(yè)接待實習(xí)生的積極性和學(xué)生對于生產(chǎn)實習(xí)的積極性。二是學(xué)校重新進(jìn)行市場考證、論證，提高生產(chǎn)實習(xí)的經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，同時經(jīng)費下?lián)芤院螅龅綄？顚Ｓ谩Ｈ前l(fā)揮高校自身的資源優(yōu)勢和科研能力，以技術(shù)轉(zhuǎn)讓、幫助企業(yè)培訓(xùn)的形式，讓優(yōu)秀學(xué)生下廠跟班工作，在為企業(yè)創(chuàng)造價值的同時降低生產(chǎn)實習(xí)成本。

4加強(qiáng)生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

指導(dǎo)教師是生產(chǎn)實習(xí)過程的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、策劃者。我們應(yīng)該堅持“專兼結(jié)合，長短相輔”的原則，優(yōu)先聘請有工程實踐背景的專兼職教師進(jìn)行授課或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類工程實踐。實習(xí)指導(dǎo)教師只有自身不斷提升自己的專業(yè)能力才能在現(xiàn)場幫助學(xué)生答疑解惑。為提升實習(xí)質(zhì)量，對于實習(xí)指導(dǎo)教師要配備合理，注重教師的梯隊建設(shè)。要給學(xué)生一杯水，教師自身要成為自來水龍頭，樹立終身教育理念，同時要適時地給實習(xí)教師開展“蓄水工程”，堅持“請進(jìn)來、走出去”的原則。請在一線的優(yōu)秀技工指導(dǎo)學(xué)生，同時制定年輕教師進(jìn)廠培訓(xùn)制度，深入企業(yè)一線參觀學(xué)習(xí)，豐富現(xiàn)場知識。

5結(jié)語

生產(chǎn)實習(xí)是培養(yǎng)高級工程師的重要環(huán)節(jié)，高等院校、生產(chǎn)企業(yè)、學(xué)生個人能夠在此環(huán)節(jié)中實現(xiàn)重大價值，包括科研價值、經(jīng)濟(jì)價值、個人價值。對于生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)改革，要以提升質(zhì)量為核心。因此要從改革實習(xí)教學(xué)模式、拓寬經(jīng)費來源、加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)著手。

作者：李杰鄧超華單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院