工學結合下高校英語項目教學法的探討范文

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摘要：工學結合項目教學法是高校英語教學改革過程中的新嘗試，這一教學方法強調以就業為導向的教學模式，將項目與課堂學習緊密結合，從而最大化地提升學生的英語學習效果。文章深入研究了工學結合背景下高校英語項目教學法實施的必要性，并對如何實施提供了思路。

關鍵詞：工學結合；項目教學；高校英語

一、工學結合背景下高校英語項目教學法實施的必要性

《教育部關于推進高等職業教育改革發展的若干意見》中明確提出要深入改革人才培養模式，提升學生就業能力。對于高校英語教學來說，積極推進工學結合項目教學法，有助于幫助學生明確職業能力要求，并為之提供可行性的實踐辦法，從而來更好地達成教學目標。第一，工學結合強調學習與工作的結合，即不斷提升學生的知識學習能力、資源整合能力及未來就業能力。通過將這兩者緊密結合起來，讓英語教學過程更加具有針對性和目的性，滿足學生未來的就業需要[1]。特別是對于英語專業來說，受到企業發展、產業結構、對外貿易、文化環境等多方面因素的影響，因此在教學過程中必須要注重從職業需要來深化教學變革，推動學科建設。第二，項目教學法是指將學習內容以項目的方式呈現出來，在團隊合作中進行學習。對于英語學習來說，可以通過設定職業工作任務來開展教學活動，讓學生通過小組討論、分工合作、深入研究等方式完成任務，既能夠達到課程學習的目的，還能夠促進他們未來成長和發展[2]?？偠灾W結合背景下高校英語項目教學法的實施具有無比重要的價值，是素質教育改革背景下英語學科建設與改革的必然途徑。

二、工學結合背景下高校英語項目教學法的實施路徑

工學結合背景下高校英語項目教學法的實施，在具體實施過程中，應該注重結合企業需求，明確培養目標；基于工作流程，優化教學方案；強化實踐學習，實現資源整合；多元教學評價，提升教學效果。下面將重點從以下四個方面開展分析。

1.結合企業需求，明確培養目標高校英語項目教學法的實施，要以企業需要為重要前提，從而明確能力培養目標，為后續教學活動的開展創造條件。首先，堅持以職業需求為導向，強化學生的就業能力培養。深入到企業一線進行實踐，了解企業的生產、運行、管理、運營等環節，并思考英語學習需要掌握哪些內容、具體哪些能力，從而為英語學習實踐提供思路和指導。其次，要時時關注國家的政策和相關文件，明確區域產業發展動態，從而明確人才培養目標。積極進行行業調研，統計目前產業崗位需要，來對教學內容和教學方式進行優化和調整，以此來對學生英語能力培養提供可借鑒的思路。

2.基于工作流程，優化教學方案工學結合背景下高校英語項目教學應該立足于崗位能力需求，來制定科學化的工作流程，通過優化教學方案，實現對于教學過程的重新建構。首先，立足崗位實踐，對英語教學課程進行重新設計和整合，并編纂適合他們學習的教學教材。不斷引導學生思考未來就業、社會發展、學以致用、職業提升[3]，使得所學英語專業知識轉化成為就業技能，為今后的發展奠定基礎。其次，構建科學化的英語專業項目教學流程。實現項目選擇—項目設計—項目實施—結果分析—項目評價等系統化的流程設計，在此過程中老師應做好教學引導工作，對英語學習項目的施行起到監督作用，從而確保英語項目教學法的順利完成。

3.強化實踐學習，實現資源整合在英語項目教學開展過程中，要注重對于學生實踐能力的培養，引導他們主動自發地進行學習，提升學習效果。首先，老師應該給學生足夠的學習空間，讓他們主動進行信息的獲取、加工和整合，并通過項目學習實現知識的轉化，從而達到資源整合的目的。其次，積極開展合作學習和小組探究學習，明確學生在項目中的角色，讓他們每個人都能夠親身參與到學習活動之中去，通過分工合作、交流討論等。從而最大化達成學習效果。

4.多元教學評價，提升教學效果高校英語項目教學強調學生的實踐能力，因此必須要注重實現多元化的教學評價，來對他們的學習成果進行驗收，從而有效地提升教學效果。首先，在評價方式上，應該實現筆試、口語、寫作、調研等多方面的評價。要注重觀察學生的平時表現、思維能力、創新素質、語言水平等，建立一套多元化的考評機制，確保教學評價的科學性和完整性。其次，要注重教學評價載體的多元化。除了學校參與教學評價之外，還應該引入企業評價、第三方評價等來對他們的實踐水平進行測評，比如英語職業能力等級測試即托業橋測試就是較好的選擇?？偠灾?，實現教學方式的多元化，有助于從多個維度來對學生的能力進行考評，從而有效提升他們的英語素質和實踐技能，達到分析問題、解決問題的效果。

參考文獻：

[1]任軍利,趙杰麗.工學結合項目教學法在高校英語教學中的應用[J].產業與科技論壇,2011,10(18):144-145.

[2]賴偉玲.高校英語項目教學法的應用[J].湖南城市學院學報:自然科學版,2016,25(4):241-242.

[3]劉翠鳳.運用項目教學模式提高大學公共英語課教學效果研究[J].黑龍江科學,2016,7(23):102-103.

作者:曹慧君 王朝軼 單位:大連海洋大學應用技術學院