熱能與動(dòng)力工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)的措施范文

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一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

1．生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式化目前，許多院校都存在“生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式化”的不良現(xiàn)象。目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般都是由指導(dǎo)教師確定實(shí)習(xí)單位，將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)地點(diǎn)，組織參觀學(xué)習(xí)；邀請(qǐng)工廠技術(shù)人員作報(bào)告，講解實(shí)習(xí)中的有關(guān)問題；最后學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，評(píng)定生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成績(jī)。這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式已經(jīng)沿用了幾十年，其優(yōu)點(diǎn)是便于管理，但是對(duì)于學(xué)生來講，收獲比較有限。

2．實(shí)習(xí)效果不理想我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革之后，追求高經(jīng)濟(jì)效益成為企業(yè)的首要目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，通常不會(huì)給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，反而需要企業(yè)提供住宿、飲食等諸多條件。因此，大多數(shù)企業(yè)不歡迎高校學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，更不愿意將學(xué)生安排到生產(chǎn)、管理崗位跟班34實(shí)習(xí)或動(dòng)手操作。因此，雖然生產(chǎn)實(shí)習(xí)原本是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)過程，但實(shí)際上學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，往往得不到獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此外，現(xiàn)代化的能源動(dòng)力工業(yè)日趨集成化、自動(dòng)化、連續(xù)化，現(xiàn)場(chǎng)操作的危險(xiǎn)性增加，任何錯(cuò)誤的操作都可能造成嚴(yán)重后果。因此，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不允許動(dòng)手操作，只能被動(dòng)的看和聽，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，實(shí)習(xí)過程往往是走馬觀花，實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證。其次，帶隊(duì)教師把主要精力放在尋找關(guān)系讓學(xué)生多接觸一些先進(jìn)的設(shè)備、工藝或管理模式以及保證學(xué)生紀(jì)律與安全等的問題上，也難免會(huì)分散精力，影響對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

3．教師缺乏實(shí)踐指導(dǎo)能力學(xué)生是實(shí)習(xí)教學(xué)的主體，指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)教學(xué)的主導(dǎo)。指導(dǎo)教師自身實(shí)踐素質(zhì)的高低，很大程度上決定了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞。當(dāng)前學(xué)校部分業(yè)務(wù)水平較高的教師忙于科研，無暇顧及學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，從事實(shí)踐教學(xué)的大部分是剛畢業(yè)不久的年輕教師。這些年輕教師大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，很少有企業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏必要的工程實(shí)踐能力，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力偏弱。而廠里的一些一線技師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手能力也強(qiáng)，但不知如何用理論解答學(xué)生的疑難問題，因此，學(xué)生無法從理論與實(shí)際相結(jié)合的角度很好地理解實(shí)習(xí)內(nèi)容。

4．實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足在西方一些國(guó)家，以美國(guó)為例，其工科院校都擁有較好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，同時(shí)具有良好的管理體制，使學(xué)生能夠得到較多的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。而我國(guó)大部分工科院校由于財(cái)力有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家來說有較大的差距，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)也相對(duì)較少。據(jù)了解，許多院校的實(shí)習(xí)人均費(fèi)用大都在200元以下。由于物價(jià)上漲，實(shí)習(xí)所需的交通、住宿等費(fèi)用已普遍提高。因此，高等院校用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)明顯不足。在此條件下，只有縮短實(shí)習(xí)時(shí)間或變實(shí)習(xí)為參觀，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)才能勉強(qiáng)夠用，嚴(yán)重影響了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)上述問題，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行教改既是勢(shì)在必行的，也是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步對(duì)高級(jí)專門人才素質(zhì)所提出的客觀要求。

二、新形勢(shì)下生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的建立

1．推行學(xué)生的自主實(shí)習(xí)由于到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生較多，一方面，現(xiàn)場(chǎng)噪音比較大，學(xué)生不能清晰地聽到和了解工程人員的講解。另一方面，人數(shù)過多導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中被動(dòng)地聽和看，缺乏動(dòng)手機(jī)會(huì)，在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)許多問題還是非常模糊，從而影響實(shí)習(xí)的效果。鑒于這種傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式很難使學(xué)生達(dá)到有效的鍛煉目標(biāo)，作者建議推行學(xué)生自主實(shí)習(xí)的模式，其重要內(nèi)容為：鼓勵(lì)學(xué)生按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的要求，結(jié)合自身將來的就業(yè)取向，由學(xué)生自己或教師協(xié)助選擇適合自己的實(shí)習(xí)單位，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，自我組織完成實(shí)習(xí)。這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式有效地將被動(dòng)實(shí)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決工程技術(shù)問題的能力、社會(huì)實(shí)踐能力和社交能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，將自己所學(xué)的理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式也加大了專業(yè)教師在實(shí)習(xí)過程中的監(jiān)控力度，強(qiáng)化管理。教師從聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)后的考核以及實(shí)習(xí)過程中的安全都要嚴(yán)格把關(guān)，確保實(shí)習(xí)安全、順利的進(jìn)行，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐，并嚴(yán)格要求學(xué)生辦理必要的相關(guān)手續(xù)。

2．校企聯(lián)合共同培養(yǎng)高校教育普遍采用封閉式的教學(xué)管理模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏與社會(huì)和企業(yè)的接觸，一旦畢業(yè)走出校門，就會(huì)有較多的陌生感。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的定位和價(jià)值觀不夠了解，以至于要花費(fèi)很長(zhǎng)一段時(shí)間去彌補(bǔ)自身的缺陷。目前，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)通常是由學(xué)校安排到一些相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀和實(shí)踐。一方面，學(xué)生在企業(yè)停留的時(shí)間比較短，學(xué)習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)容有限。另一方面，對(duì)于初次到企業(yè)參觀的學(xué)生來說，動(dòng)手的能力較差，或者根本沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。為了使學(xué)生能夠盡早、盡快地熟悉社會(huì)和了解企業(yè)，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)達(dá)到較好的效果，一些高校采取了校企聯(lián)合的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，這是一種很好的選擇，尤其是對(duì)于社會(huì)急缺的“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)。校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式將打破原有培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)定的4周時(shí)間，在學(xué)生畢業(yè)前的半年內(nèi)，在課余時(shí)間安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)一線，以企業(yè)生產(chǎn)員工的身份參與生產(chǎn)實(shí)踐。這對(duì)于學(xué)生來說，親身體會(huì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，能夠有效地提高自身的適應(yīng)能力和專業(yè)技能。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中應(yīng)參與相應(yīng)的社會(huì)調(diào)研和專業(yè)技能的培訓(xùn)，將實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，對(duì)日后的就業(yè)和社會(huì)工作能力的培養(yǎng)都有很大的益處。

3．生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科研相結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生盡可能地深入了解企業(yè)中各種熱工設(shè)備的情況，開拓視野。而傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)只是讓學(xué)生面向儀表、控制盤而已，或是聽聽報(bào)告，這種實(shí)習(xí)模式既引發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量。隨著科技和經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，高等學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系日益密切，高校與企業(yè)之間有了更多的科研合作課題項(xiàng)目。如果科研項(xiàng)目的內(nèi)容合適，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間與科研進(jìn)度相吻合，那么讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中參與科研活動(dòng)則是比較理想的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式之一。這種實(shí)習(xí)模式的特點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)某種設(shè)備的工藝、用能水平等有較深入的了解，以致對(duì)知識(shí)有了更深入的掌握。

4．實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)校應(yīng)重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選拔和培養(yǎng)工作，應(yīng)安排德高望重、富有經(jīng)驗(yàn)的教師帶隊(duì)指導(dǎo)實(shí)習(xí)。同時(shí)加快對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，穩(wěn)定現(xiàn)有的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的原則，即請(qǐng)?jiān)谝痪€的優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行集中授課；同時(shí)，要求年輕的指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)時(shí)深入生產(chǎn)第一線，摸清企業(yè)設(shè)備、工藝、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)等，盡可能多地將理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐結(jié)合起來。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，不僅要求思想素質(zhì)好、知識(shí)面寬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且還要求有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力、組織能力和實(shí)踐操作能力。因此，加強(qiáng)對(duì)青年教師的全面培養(yǎng)，是加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一項(xiàng)戰(zhàn)略性措施，也是提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、結(jié)語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，起到了課堂教學(xué)模式不可替代的作用。通過實(shí)習(xí)可使學(xué)生了解本專業(yè)的具體工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力。因此，探索如何進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造力具有極其重要的意義。上述各生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的基本出發(fā)點(diǎn)是希望改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)企業(yè)、了解專業(yè)、了解社會(huì)，從而為個(gè)人的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展明確奮斗目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)真正的“應(yīng)用型”人才。

作者：潘顥丹賈馮睿王衛(wèi)強(qiáng)孫文卓單位：遼寧石油化工大學(xué)