班級干部管理中項目評價的借鑒范文

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班級作為大學生學習、生活的基本單位，其管理效果直接影響著高校育人目標的實現。班級干部作為班級管理工作的排頭兵，在班級管理工作中起到重要作用，但目前班級干部工作開展并不順暢，班級管理效果也不理想[1]，出現了班級學風較差，男女學生群體成績分化等諸多問題[2]。班級干部相關改革一直是教育改革的重要內容，班級干部管理工作是當前高校學生指導和管理工作的重要內容，但指導理論匱乏是阻礙班級干部管理工作水平提升的主要原因之一。通過實踐經驗的積累和理論知識的學習，筆者發現項目評估理論可以運用于高校班級干部管理工作，這一理論的運用能夠大幅提升班級干部管理工作的水平。本文在項目評估理論的啟示下，討論高校班級干部管理工作的改進方法。

一、高校班級干部的重要性

高校教育與初高中教育有顯著的差異，其中最顯著的差異是：初高中教育是強約束教育，而高校教育是弱約束教育。初高中的約束來源于確定的升學目標、教師的嚴格要求、父母的殷切希望以及唯一的成績導向形成的群體行為一致性。上述因素共同作用形成了對初高中學生的強約束環境，學生的行為趨同于科目知識的學習。顯然，大學的情況發生了巨大的變化：升學目標的弱化或消失、教師職責的弱化、離家萬里求學導致脫離父母的監管以及多價值取向形成的群體行為發散性。諸多變化的發生對學生的適應能力提出了挑戰，習慣于在高約束下學習科目知識的高中畢業生如何在弱約束的大學環境中求得更多更高層次的知識和生存技能？如何幫助學生順利由一個高中生轉變為大學生是高校大學生指導和管理工作者的重要職責，經驗告訴我們這項工作目前做得還不夠好。大學生指導和管理工作對于大學生的成長具有重要的意義[3]。國外在師生比較高的情況下，可以實現一對一的指導和管理模式，即一名教師指導一名或多名學生，但在中國這樣的模式還不現實，中國的師生比相對于發達國家要低很多，并且高校教師的教學和科研任務已經十分繁重，再指導十到二十名大學生是不現實的。于是主要的指導和管理工作落到了高校輔導員身上，但據目前的情況看，輔導員的工作負荷也很大，輔導員只能普遍性指導或針對特定問題和特定對象展開指導工作。最后，希望落在了班級干部身上。班級干部是離大學生最近的可能產生引導作用的主體，大學新生在失去主要方向和約束之后，但未形成新的行為模式之前，模仿性成為行為的總體特征。高年級學長和班級干部成為主要模仿對象，而因為和班級干部接觸更多，因此班級干部的影響更為明顯，班級干部的行為特征在入學初期會被廣泛模仿并形成班級特征，這也是為什么在大學新生班級之間會出現顯著的不同。這也從一個側面證明班級干部對整個班級具有較強的引導作用，并且在大學中后期，因為班級干部與同學在一起生活，能夠發現各個同學細微的變化，對防止和制止大學生出現嚴重心理和行為問題都具有很重要的幫助作用。因此做好班級干部，特別是第一任班級干部的選拔、培訓和監督工作對于整個學生指導和教育工作都具有重要意義。

二、項目評估理論簡介

（一）項目評估基本知識

項目評估是項目管理領域重要的基礎性知識，它是保障項目決策的正確性以及項目順利進行的管理方法和程序。按照時間的先后，與項目生命周期匹配，項目評估分為前評估、跟蹤評估和后評估[4]。項目前評估是在項目定義與決策階段進行的評估工作，也有人簡單地稱其為項目可行性研究。它是在項目尚未實施之前對項目必要性和可行性進行分析及對其備選方案所進行的綜合論證與評估。其主要價值是保障項目決策的正確性，同時為項目融資和政府監督提供基本依據。項目跟蹤評估是在項目實施階段進行的評估工作，它包括兩個方面，即監督與評價。其中“監督”是指對項目的實施情況、資源的使用情況以及項目實施中的各種變化和引起的各種環境的變化等方面的信息進行收集；而“評價”是指對照項目計劃與設計對項目實際實施情況隨著項目實施而出現的各種變化的全面評估。項目跟蹤評估是項目順利實施的保障，是項目變革的前提條件，也是項目績效測度的手段，是項目跟蹤決策的依據。項目后評估是項目完成之后對已經完成的項目的目的、執行過程、效益、作用和影響以及對完成項目的前評估和項目決策所進行的系統的客觀分析與評價.其本質是一個學習過程，其對于已完成的項目本身已經沒有太多的意義，但是通過學習和吸取經驗與教訓，未來的項目管理可以獲得改進，這正是項目后評估的價值所在。

（二）項目評估知識的適用性

項目評估知識在項目管理領域具有重要的理論價值和實踐價值，能夠大幅提升項目管理水平。如果能夠將其應用于高校班級干部管理工作上來，必將大有裨益工作中。那么需要分析項目評估知識在高校班級干部管理的適用性，也即高?！鞍嗉壐刹俊迸c項目的可比性問題。班級干部是由班級內部選拔出的同學構成的一個團體，表面上看，班級干部管理是一種人事管理工作，但在項目管理知識的啟示下，可以將班級干部管理工作進一步深化為對班級干部工作內容的管理。前者強調對班級干部自身的管理而后者直接關注班級干部工作內容，后者的管理效果將會更直接的體現為班級管理工作水平的提升。班級干部的工作具有很強的項目特性，通俗意義的項目是指在一系列約束條件下（如資源、時間和質量等）進行的具有獨特性和一次性的活動。班級干部的主要工作在有限的資金支持下，組織各種班級活動，以期能夠構建良好的班風和學風，為班級同學構建一個良好的學習、生活環境，保障班級同學順利完成學業并獲得一個美好的人生回憶。因此班級干部的工作具有項目特征，對班級干部工作內容的管理可以運用項目評估理論。

三、高校班級干部管理方法

（一）班級干部的全生命周期

運用項目評估的理論來對班級干部進行管理，首先需要將班級干部的生命周期進行劃分。按照全生命周期理論，班級干部生命周期劃分及主要工作內容如表1所示。當前的班級干部管理工作集中在班級干部選任上，對其后的班級干部活動關注較少。我們相信班級干部的全生命周期管理，勢必會大大提升班級干部工作的水平。

（二）班級干部評估工作階段劃分

按照項目評估工作與項目生命周期的匹配關系，班級干部選任之前需要進行前評估工作。班級干部工作計劃確定之后開始進行跟蹤評估工作，直至班級干部卸任，之后開展后評估工作。

（三）班級干部評估及管理

是否能夠選任合適的班級干部直接決定了班級管理工作的效果，因此需要謹慎決策，要進行充分的前評估工作。前評估主要針對備選班級干部人選的論證和評價，主要是需要構建出備選干部的選拔標準。具備何種特征的班級干部才具備做好班級管理工作的潛能。我們認為班級工作經驗以及工作積極性是兩個主要的指標，要首先判斷是否具有良好的管理動機，這是非常重要的，然后判斷能力是否勝任。除此之外候選人性格等方面的因素也是需要關注的。通過充分的前評估工作，保證班級干部選任工作的正確性。班級干部確定之后，需要對其進行相關培訓[5]。培訓主要集中分析大學和高中的差異，大學生班級管理與初高中班級管理的差異，以及大學班級干部的工作職責和方法。此后，協助班級干部制定工作計劃，正如項目計劃在項目管理中的重要作用一樣，班級工作計劃具有同等重要的作用，是班級管理工作開展的基礎，也是班級干部管理和考評的標準。班級計劃制定并獲得輔導員的批準之后，班級干部正式上任并按計劃開展工作，跟蹤評估工作也隨之開始。跟蹤評估主要有三個方面工作：一是班級工作的實際開展情況以及班級各個方面情況的收集，可以通過班級干部述職的方法獲得，也要通過其它渠道，例如單獨與班級同學座談等方式側面了解情況，以保證信息的真實性和全面性；二是將現實情況與計劃作比較，明確班級工作的進步和不足之處；三是結合班級實際情況，對班級干部的未來工作計劃作適當調整，需要的情況下，對班級干部做出任免調整。跟蹤評估的最終目的就是保證班級管理工作能夠順利開展，班級同學能有一個良好的學習生活環境。跟蹤評估的信息可以作為后續工作調整的基礎，也是評獎評優的依據，有了這樣的依據，評獎評優的公平、公正、公開就更容易實現。如果班級干部實行定期輪換制或競聘制，在換屆過程中出現班級干部卸任，或者因為工作過程中工作不力等各種原因而被免任，卸任之后都要對其工作進行后評估。主要的內容包括：首先是工作內容回顧，工作優秀之處和不足之處評價，目的是幫助卸任的班級干部在以后的工作中能夠吸取經驗和教訓，從而獲得各方面的提升。然后是對班級干部任免、工作計劃制定以及跟蹤評估等工作進行回顧和總結，找出問題并分析原因，目的是積累班級干部管理經驗，以幫助輔導員等相關管理人員更好地對班級干部進行管理。

四、總結

因為學習和生活環境發生巨大變化，大學生特別是大學新生需要良好的指導和管理，班級干部對于大學生指導和管理工作具有重要價值。借鑒項目管理的知識，建立起班級干部全生命周期的觀念，班級干部的工作水平會因此得到大幅提升；同時引進項目評估知識，對班級干部進行管理。班級干部的進步以及班級干部管理水平的提升，勢必會促進大學生的指導和管理水平，促進大學教育水平的提升。