閱讀教學論文：網絡能源對外語朗讀的意義范文

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作者：常仕璇單位：集寧師范學院

互聯網的發展對英語閱讀課的影響

英語過去閱讀課的主要閱讀方式是閱讀預先指定的閱讀教材。而這些教材的嚴重缺點是：選材的單一性和過于濃厚的文學性、缺乏實用性等，尤其是他的局限性和過時性很難使學生達到閱讀的廣泛性。就便是有些學生在課外想通過報紙、雜志、書藉有意來擴大自己的知識面，也有很大的局限性。因為要想做到這樣，就需學生隨時預先購買這些資料，或到圖書館去借閱這些資料。

但由于這些紙質媒體都在隨著時間的推移在不斷更新，學生要想閱讀到新的資料就需不斷的購買或這些資料，為更新而購買，用購買而更新，如此往復以至無窮。時間耗費不說，經濟負擔也會越來越重。如果是要到圖書館閱讀或去借閱這些資料，又會耗費不少的時間和精力。這三種方式就為學生的自由閱讀實際設置了一道不小的門檻。學生通過這種方式進行英語材料的閱讀，雖然閱讀的知識范圍也能逐漸擴大，但這種擴大畢竟是極其有限的。近幾年來互聯網時代的到來，一下使這種閱讀方式顯得十分相形見絀了。

網絡資源的信息之快，范圍之廣，內容之多與紙質媒介已不可同日而語了。只要有一臺微機，學生就可以通過動手操作迅速進入知識的海洋，包攬天下信息資源，而且可以隨時獲取、任意加工、根據自己的需要對其進行不定期的儲存。如果英語教學能夠將網絡引入英語教學課堂，學生就可以隨時隨地充分利用網上信息資源不斷增加自己超課內的閱讀量，擴大閱讀視野以彌補課堂教學的不足。學生就能夠從原來英語課堂這個小小的天地飛向無邊無際的互聯網知識大海。來汲取大海中足夠的知識營養，從而使自己能夠茁壯成長。

閱讀教學引入網絡資源的基本原則

1、引入的原則之一是:材料的廣泛性、拓展性與趣味性。所謂材料的廣泛性，是指能夠使大學生閱讀到各種體裁的文章，了解到各方面的知識。拓展性的原則是指：從網上選取的材料應對教材的內容有所擴展或補充，而不是教材內容的簡單重復。至于趣味性則是為了滿足學生的心理需要而特意選取的容易引起學生興趣的那部分資料。

2、引入的原則之二是:內容的可讀性、適應性與時效性，所謂可讀性、適應性是指：從網上選取的材料不但可讀，而且能夠適應閱讀對象的閱讀能力。這些可讀的材料不但能使讀者通過閱讀獲得一定的知識，而且也會讓讀者逐漸產生一定的閱讀欲望。而時效性，則是指：選取材料的時機要恰到好處。一是指選取材料要注意時間和效率。教師選取材料要在新上下工夫。要讓學生有一種貼近現實的感覺；二是指材料應用的時機也要恰到好處。比如選用的材料是作為課前閱讀還是作為課后閱讀，所取得的效果是大不一樣的，教師在應用材料前要做出恰當的分析與判斷，根據課型、閱讀教材的文體等綜合因素來確定。

閱讀教學引入網絡資源應注意的問題

1、應用網絡資源應與啟發式教學相結合

啟發式是一種教學方法。啟發式教學能啟發學生思維的積極活動，調動學生學習的主動性。因而在教學中啟發式被廣為應用。大學英語閱讀課講授一篇篇課文，以及網絡資源引入大學英語閱讀課堂，絕不只是為了讓學生被動地讀懂這些資料，而是要讓學生通過這些資料的學習開啟心智、啟發思維、培養能力，從而達到學生以后的主動學習，以及教師“不教”而學目的。教材無非是個例子，把教材當作指導學生閱讀的一個例子，就可以達到授學生以漁，而不是授學生以魚。

2、要充分發揮教師的主導作用與示范功能

英語閱讀教學的主體當然是學生，但要想學生這個主體積極主動地參與學習，教師這個主導必須發揮積極的作用。這個積極的作用就是對學生進

行科學的閱讀方法的示范和引導。要教給學生怎樣利用閱讀教材和怎樣引入網絡資源和引入什么？在閱讀方法和技巧上要給學生以示范性的演示和演示性的指導。

3、網絡資源的引入要促進學生的自主學習

網絡資源浩繁無以數計，而課堂教學條件則受時間和空間的限制。為此，調動學生自主學習極其必要。所以教師在閱讀教學中，要指導學生學會將網絡資源進行信息加工的本領。學會怎樣收集整理歸類信息，學會信息資料的解釋、規則原理的再運用，而這一切都要學生自己親自去動手都操作。學生在動手操作的過程中便會養成自主學習的習慣。于是學習就會從“要我學”變成了“我要學”。學生學習的主觀能動性就會得到極大的提高。