遠(yuǎn)距輔助教學(xué)對外貿(mào)英語口語的作用范文

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摘要：為了實(shí)踐獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在商務(wù)英語口語教學(xué)體系中引入遠(yuǎn)距同步協(xié)同輔助教學(xué)計劃，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；外貿(mào)英語口語；遠(yuǎn)距同步協(xié)同教學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)

隨著各國對互聯(lián)網(wǎng)+教育不遺余力的投入，教師可以突破時空限制、利用互聯(lián)網(wǎng)資源和國外優(yōu)秀的教育資源，輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)外貿(mào)英語口語。

一、應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)

教育部2014年度工作要點(diǎn)明確提出，要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高等院校轉(zhuǎn)型。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時，鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校。探索發(fā)展本科層次的職業(yè)教育，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的培養(yǎng)模式。

二、外貿(mào)英語口語

外貿(mào)英語口語是一門以國際貿(mào)易流程為主線講授口語交流和商務(wù)談判的課程，內(nèi)容主要包括談判技巧、跨文化交際、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報盤、還盤、簽署外銷合同、付款、索賠、仲裁等。英語是世界上最大的通用語，國際貿(mào)易買賣雙方經(jīng)常使用英語進(jìn)行談判交流，但是他們一般會持有不同的英語口語。實(shí)際上中國學(xué)生更愿意接受英國英語，但是國際貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)中，會出現(xiàn)大量的英語方言、不同國家的英語口音，為了使談判交流順利開展，現(xiàn)在的學(xué)生有必要熟悉更多的英語口音。

三、遠(yuǎn)距同步協(xié)同教學(xué)

Moore與Kearsly(1996)把遠(yuǎn)距教學(xué)定義為：遠(yuǎn)距教學(xué)是有計劃地學(xué)習(xí)，由于通常教師和學(xué)生分處兩地，因而必須采用特殊的課程設(shè)計并以科技傳播方式，配合特殊的組織才能完成的工作。遠(yuǎn)距教學(xué)的主旨是突破時空限制，使不同地域的教師和學(xué)生能夠面對面地進(jìn)行教學(xué)活動；同步遠(yuǎn)距教學(xué)是指教師在“主播教室”授課，通過國際網(wǎng)絡(luò)與視聽設(shè)備，讓不同地點(diǎn)的學(xué)生在遠(yuǎn)程教室端進(jìn)行實(shí)時進(jìn)行課程學(xué)生、互動交流的教學(xué)過程；協(xié)同教學(xué)是美國1956年“國家中學(xué)課程計劃與發(fā)展協(xié)會”提出的觀點(diǎn)，鑒于當(dāng)時正處于知識大爆炸的時代，直接反應(yīng)就是教師不足，該計劃就是通過教師間的合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，主要指通過國際教學(xué)合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢專長，同心協(xié)力有效配置教育教學(xué)資源，打破教學(xué)資源分配不均的問題，以便實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。協(xié)同教學(xué)的功能：(1)協(xié)同教學(xué)能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中單一的說課形式；(2)學(xué)生擁有彈性班級和彈性時間，這能促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式，增加更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；(3)遠(yuǎn)距同步協(xié)同教學(xué)中擁有來自不同地區(qū)教師組成的團(tuán)隊(duì)，通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)對優(yōu)秀的教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，可以讓教師和學(xué)生之間實(shí)時互動交流。遠(yuǎn)距同步協(xié)同實(shí)際的教學(xué)中，是將不同專長、不同地域的教師資源、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)于教學(xué)環(huán)節(jié)中，使專長教師的能力延伸到學(xué)生端，教學(xué)現(xiàn)場教師對教室學(xué)生進(jìn)行管理，即秉持協(xié)同教學(xué)的精神，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

四、自主學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)現(xiàn)

學(xué)習(xí)動機(jī)是指學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)活動獲得的價值符合自我需求，從而努力學(xué)習(xí)的一種心理傾向。學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的程度是學(xué)習(xí)動機(jī)效果的具體表現(xiàn)。動機(jī)在教學(xué)中最主要的功能就是使學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向并且能夠有效組織自己的行為。教學(xué)中如何有有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)是教師最關(guān)心的問題。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)普遍分?jǐn)?shù)較低，教師不僅在課程設(shè)計、班風(fēng)建設(shè)等方面需要進(jìn)行突破，同時還要了解學(xué)生的心理、精神等方面的個體差異。無論課程設(shè)計還是教學(xué)活動，都應(yīng)以學(xué)生為主體。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)至少需要確定三個條件：(1)支持性環(huán)境：營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境；(2)課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出適度的難度；(3)確立有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別是在應(yīng)用型高校中，應(yīng)該產(chǎn)教融合發(fā)展，學(xué)生學(xué)以致用，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。遠(yuǎn)距同步協(xié)同輔助教學(xué)一定程度上能給學(xué)生耳目一新的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。由于這種教學(xué)活動沒有出現(xiàn)在以往的教學(xué)活動中，剛開始學(xué)生對于陌生的上課方式有一種好奇心。

五、遠(yuǎn)距同步協(xié)同教學(xué)在外貿(mào)英語口語教學(xué)中應(yīng)用

運(yùn)用遠(yuǎn)距同步協(xié)同教學(xué)需要學(xué)校的支持和幫助，專長教師分別是來自美國、英語、新加坡、尼日利亞、印度和德國的資深教師，授課時他們會扮演持有不同英語口音的客商，每名專長教師負(fù)責(zé)商務(wù)英語口語2-3個單元課程的教授，課程異質(zhì)性高，就是外籍教師通常會提供更為完整多元化的教學(xué)資料，更能刺激教師專業(yè)能力和學(xué)生語言能力的提升，現(xiàn)場教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過視頻和專長教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和彼此激勵。(1)教學(xué)前的準(zhǔn)備：現(xiàn)場教師和專長教師通常通過視頻聊天工具Skype共同分析學(xué)生狀況、協(xié)同設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程、評估方法。教學(xué)場地設(shè)備有電腦主機(jī)、投影儀、攝像機(jī)、喇叭、麥克風(fēng)；通訊軟件為Skype，教師可以有效利用Skype的視頻、音頻、文字信息處理模塊，并進(jìn)行反復(fù)測試確保能將教學(xué)場地實(shí)時地傳遞給外籍專長教師。(2)教學(xué)活動實(shí)施：現(xiàn)場教師是教學(xué)活動的執(zhí)行者，同時需要協(xié)助專長教師對學(xué)生實(shí)時講授相關(guān)的商務(wù)英語口語課程。(3)學(xué)習(xí)效果評估：評估是檢查教學(xué)活動效果的重要環(huán)節(jié)。評估范圍主要包括學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的評估。例如，商務(wù)英語口語學(xué)業(yè)測試，其目的是評估學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，有兩位專長教師通過Skype對學(xué)生進(jìn)行口語測試，測試結(jié)果計入期末成績。

六、結(jié)語

現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特別是聊天工具日益進(jìn)步，使得遠(yuǎn)距同步協(xié)同進(jìn)行教學(xué)成為可能。這種教學(xué)方式可以有效整合國內(nèi)外優(yōu)秀的教育教學(xué)資源不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有良好的學(xué)習(xí)效果：學(xué)生有機(jī)會對跨文化交際有更深入的理解，對于不同國家英語口音也有了一些真實(shí)體驗(yàn)，這將為將來學(xué)生在國際貿(mào)易工作崗位的談判打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石曉玲.“第三空間”理念下Skype應(yīng)用于跨文化協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].中國遠(yuǎn)程教育,2014(11).

作者：高玉新 李忠卓 單位：長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院