物流管理課程信息化教學(xué)技術(shù)實(shí)踐范文

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摘要：人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展的步伐十分迅猛，可謂是一日千里。在不久的將來(lái)“大數(shù)據(jù)”、“人工智能”、“云計(jì)算”等都將成為我們生活中的常客。信息化技術(shù)的進(jìn)步也促進(jìn)了教學(xué)成果的提升。以信息化技術(shù)在物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用為例，在物流管理課堂上采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)模式能夠優(yōu)化傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的課堂參與度，從而推進(jìn)物流管理課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。本文將圍繞信息化教學(xué)技術(shù)在物流管理課程實(shí)踐體驗(yàn)和探索這一話(huà)題，通過(guò)分析信息化教學(xué)技術(shù)在物流管理課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)存的問(wèn)題，給出推進(jìn)信息化教學(xué)技術(shù)在物流管理課程中有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)技術(shù)；物流管理；課程實(shí)踐；應(yīng)用策略

最近幾年，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，對(duì)傳統(tǒng)的板書(shū)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。把多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，使課堂氛圍更加活躍，課堂教學(xué)形式也更加多樣。例如，現(xiàn)在常見(jiàn)的多媒體信息教學(xué)技術(shù)包括慕課、網(wǎng)絡(luò)課堂、電子教案、電子課件、微課堂等。筆者根據(jù)自己的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，從而延長(zhǎng)學(xué)生的有效聽(tīng)課時(shí)間。雖然信息化教學(xué)技術(shù)具有很多優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所不具備的，但這并不意味著信息化教學(xué)技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式。教師在日常的執(zhí)教過(guò)程中要善于將傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式和新興的信息化教學(xué)模式結(jié)合在一起，使二者各自的優(yōu)點(diǎn)都能夠充分的展現(xiàn)出來(lái)，這也是信息時(shí)代下課堂教學(xué)需要努力的發(fā)展方向[1]。

一信息化教學(xué)技術(shù)在物流管理課程中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

信息化教學(xué)技術(shù)意境在中職院校物流管理課堂中使用，就取得了很好的教學(xué)效果，并且廣受中職院校師生們的歡迎。之所以信息化教學(xué)技術(shù)能夠取得如此好的教學(xué)反響，主要是因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)技術(shù)在物流管理課程的應(yīng)用中有以下優(yōu)勢(shì)。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信息化教學(xué)技術(shù)在中職院校物流管理課堂上的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式中“老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”的教學(xué)模式，充分地體現(xiàn)了新課程教學(xué)改革之下大力提倡的“以生為本”的教學(xué)理念。以多媒體技術(shù)為技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行物流課程教學(xué)能夠有效地集“音、字、畫(huà)”于一體，使課堂教學(xué)的立體性和可感性更強(qiáng)。這就十分有利于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，便于學(xué)生迅速地進(jìn)入課堂情境中，降低學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的理解門(mén)檻。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷會(huì)大大降低，對(duì)新知識(shí)的理解也更加輕松自如，其聽(tīng)課的熱情與學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)增強(qiáng)。久而久之，物流管理課堂的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)取得顯著的進(jìn)步與提高[2]。

（二）優(yōu)化傳統(tǒng)課堂模式，活化課堂教學(xué)形式正如前文所述，信息化教學(xué)技術(shù)的形式非常多樣，從大的方面來(lái)看，可以分為線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下學(xué)習(xí)兩大類(lèi)。線(xiàn)上學(xué)習(xí)模式包括慕課課堂、網(wǎng)絡(luò)視頻、電子教案、電子課件、微課堂等；線(xiàn)下學(xué)習(xí)模式則可以通過(guò)錄制視頻、辦公軟件、硬盤(pán)拷貝等方式實(shí)現(xiàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂中單一的板書(shū)教學(xué)形式，信息化教學(xué)模式給學(xué)生更多的選擇空間，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更加自如。

（三）充分地促進(jìn)了師生間的交流互動(dòng)傳統(tǒng)的物流管理教學(xué)課堂最大的缺點(diǎn)就是一味地教師傳授、學(xué)生接受，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)施過(guò)程中師生之間的互動(dòng)性很差。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師不能夠及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，不能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題有的放矢、對(duì)癥下藥，致使課堂教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期處于低效率狀態(tài)。然而，信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用就能夠很好地化解這個(gè)矛盾。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托的信息化教學(xué)模式中，學(xué)生可以在教學(xué)平臺(tái)上給教師留言，留言的內(nèi)容既可以是學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)提出的建議與意見(jiàn)，也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。同樣的道理，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上回復(fù)學(xué)生的留言，答疑解惑。信息化教學(xué)技術(shù)為師生之間的互動(dòng)交流搭建了一個(gè)橋梁。

（四）教學(xué)資源互聯(lián)互通、高度共享借助于發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)信息交流系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互聯(lián)互通、高度共享。以慕課教學(xué)模式為例，慕課上收集了全國(guó)各地多所院校的名師講課視頻，還涵蓋了部門(mén)國(guó)外知名高校的公開(kāi)課程，這就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的跨國(guó)家、跨城市、跨學(xué)校交流共享。再如，教師上課用的電子教案、電子課件，乃至上課用的練習(xí)題目，學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)傳輸或者硬盤(pán)拷貝等方式，只需要簡(jiǎn)短的十幾秒鐘就能夠完全復(fù)制課上教學(xué)資源，這對(duì)于學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)課堂知識(shí)帶來(lái)了極大的便利。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的高度共享和互聯(lián)互通還解放了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間限制和空間限制，學(xué)生可以自由地分配學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于課上遇到的重難點(diǎn)，課下只需要在檢索窗口搜索相應(yīng)的關(guān)鍵詞，就能獲取有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺[3]。

二推進(jìn)信息化教學(xué)技術(shù)在物流管理課程中有效應(yīng)用策略

隨著信息化教學(xué)技術(shù)在物流管理課程中的普及度越來(lái)越廣，也暴露出了越來(lái)越多的問(wèn)題。針對(duì)上述信息化教學(xué)技術(shù)在物流管理課程中現(xiàn)存的問(wèn)題，筆者通過(guò)查閱大量相關(guān)的文獻(xiàn)，并在參考了國(guó)內(nèi)外很多教學(xué)案例后總結(jié)出了以下幾點(diǎn)行之有效的解決措施，希望能給廣大物流管理專(zhuān)業(yè)的師生帶來(lái)教學(xué)上的幫助。

（一）以社會(huì)需求為指導(dǎo)，深度融合信息化教學(xué)資源中職院校肩負(fù)著為社會(huì)企業(yè)輸送就業(yè)人才的重任，以社會(huì)需求為教學(xué)指導(dǎo)，就是要求教師在執(zhí)教過(guò)程中以學(xué)生的社會(huì)生活需求指導(dǎo)，以物流管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)需求為指導(dǎo)。學(xué)校可以組織物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，滲入到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)自己今后就業(yè)的行業(yè)發(fā)展情況有一個(gè)宏觀的整體感知。也可以借助課外活動(dòng)模擬社會(huì)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)狀況，例如，讓一部分同學(xué)模仿網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，一部分同學(xué)模仿一線(xiàn)生產(chǎn)操作人員，還有一部分同學(xué)模仿企業(yè)生產(chǎn)管理人員等[4]。

（二）全面提升中職院校師生的信息技術(shù)運(yùn)用水平若想充分地發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)在物流管理課程中的功效，需要物流管理專(zhuān)業(yè)師生掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。例如，上文提及的慕課課堂這一教學(xué)模式，學(xué)生若想獲取慕課課堂上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，首先需要登錄慕課課堂網(wǎng)站，或者下載慕課課程手機(jī)客戶(hù)端；其次要注冊(cè)個(gè)人賬號(hào)并設(shè)置賬號(hào)密碼；然后扎到網(wǎng)絡(luò)課程檢索窗口，搜索相關(guān)的關(guān)鍵詞后，在系統(tǒng)推薦的課程列表中自主選擇所需課程。整個(gè)流程的操作需要師生具備基本的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)運(yùn)用能力，否則，會(huì)對(duì)其獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源帶來(lái)障礙。

（三）做好“四大改革”工作這里所說(shuō)的“四大改革”工作具體是指教學(xué)觀念改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)環(huán)境改革以及教學(xué)組織改革。第一，教學(xué)觀念改革要求物流專(zhuān)業(yè)要一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳輸作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而忽略了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思維、專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。信息時(shí)代下，社會(huì)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求早已不再局限于對(duì)物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的則看重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也就是學(xué)生的思維能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)遷移與運(yùn)用能力。第二，教學(xué)內(nèi)容改革。筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，物流專(zhuān)業(yè)教材中所涉及到的內(nèi)容僅僅是淺層次的物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)，例如物流硬件設(shè)施設(shè)備，包括龍門(mén)吊、集裝箱等，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代化物流行業(yè)對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)與能力要求。這就啟示學(xué)校和相關(guān)教師，要以物流行業(yè)的社會(huì)需求為指導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)上的物流行業(yè)的實(shí)際所需，與物流企業(yè)積極合作，擴(kuò)充延展物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。并通過(guò)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，使之更能吻合現(xiàn)階段社會(huì)物流行業(yè)的發(fā)展需要。例如，教師可以在日常教學(xué)中滲透物流企業(yè)的真實(shí)操作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程以及配套的技能訓(xùn)練[5]。

三結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代下，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗⑦呥吔墙恰＝逃扛叨戎匾暵殬I(yè)院校教師的信息化教學(xué)能力和信息化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用水平。為此，教育部專(zhuān)門(mén)組織了全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)技術(shù)大賽，就職業(yè)院校教師的利用信息化手段進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化課堂教學(xué)和信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)三方面的能力進(jìn)行考量評(píng)比。對(duì)于中職院校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，信息化技術(shù)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，教師要牢牢抓住這一教改契機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2]叢日杰.基于云平臺(tái)的高職物流管理專(zhuān)業(yè)混合教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].才智,2017(27):70.

[3]周麗娜,李全龍,劉旭東.基于MOOC等網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放資源的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程混合式教學(xué)模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2017（07）:109-113.

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[5]李?lèi)?ài)民.基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)研究[J].高教學(xué)刊,2019(08):160-162.

作者：楊雅 單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院