百萬擴招下學生管理創新模式探討范文

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摘要：高職院校屬于我國教育體系中的重要組成部分，在經歷院校擴招工作之后，其學生管理工作發生了明顯變化，主要體現在管理工作主體多元化、管理工作對象多源化以及管理工作內容多樣化等方面。在這樣的背景下，高職院校學生管理工作面對不容忽視的挑戰。為了保證高職院校學生管理工作的高效性、服務化以及精細化，應當積極創新學生管理模式。本文以百萬擴招背景下鄂爾多斯職業學院學生管理工作為研究對象，在查閱大量相關文獻以及結合以往工作經驗的基礎上，對百萬擴招背景進行簡單介紹，然后分析了職校學生管理存在的主要問題，最后探討了百萬擴招背景下的鄂爾多斯職業學院學生管理創新模式，期望可以為職業院校更好地應對百萬擴招所帶來的挑戰以及創新學生管理模式提供更多的思路以及理論參考。

關鍵詞：百萬擴招；學生管理；創新模式；高職院校

前言

高職百萬擴招工作的開展，屬于國家發展戰略當中的關鍵一步，不僅可以對就業壓力進行有效緩解，還可以驅動經濟發展。得益于百萬擴招工作的大范圍開展，大量的退役軍人、新型農民以及高中學歷人員重新獲得進入校園學習機會，高職院校學生數量猛然增加，職校學生生源也朝著多元化的方向發展[1]。百萬擴招背景下，高職院校學生的學業水平、年齡分布、成長經歷以及接受能力的差異化程度越來越明顯，相應地其生源結構也發生劇烈變化，高職院校學生管理工作難度以及復雜程度都明顯增加[2]。鄂爾多斯職業學院屬于鄂爾多斯市人民政府舉辦的一所高等職業院校，其積極響應國家百萬擴招工作，在常規錄取學生數的基礎上，分批擴招社會考生，生源涵蓋退役軍人、農牧民工、下崗失業人員、新型職業農牧民以及基層在崗群體等。近年來，鄂爾多斯職業在校學生數量呈逐漸增加的趨勢，其生源結構也發生巨大變化，學校學生管理工作面對諸多不便，因此需要對百萬擴招背景以及職校學生管理存在的問題進行深入分析，結合本校實際探索學生管理創新模式。

一、百萬擴招背景概述

高職院校擴招工作是2019年3月5日由李克強總理在政府工作報告中首次提出，擴招人數目標為100萬人，百萬擴招工作涉及1418所高職院校，其目標是使更多青年憑借一技之長實現人生價值而提供學習機會[3]。國務院常務會議在2019年4月30日討論通過了《高職擴招專項實施方案》，教育部職業教育與成人教育司在2019年5月8日發布了《高職擴招專項工作實施方案》[4]。高職院校以往的招生工作中，將生源局限于高考畢業生或者中職畢業生，響應百萬擴招工作，將生源進一步發展到農民工、下崗職工、退役軍人、新型職業農民等社會考生。國家經濟水平不斷提高為高等教育普及提供促進作用，社會考生在高職院校中的融入，對高職院校課程教學以及素質教育都產生了直接影響，因此需要進行相應的改革創新。百萬擴招工作的開展可以表明全民教育在國家發展中的重要地位，同時也對高職院校堅持深化教育改革提出了更高的要求[5]。職業教育在國民教育體系以及人力資源開發中都扮演著重要角色。在結構性就業矛盾日益突出的背景下，產業用工難現象也越來越明顯，百萬擴招工作正是為了滿足國家產業轉型升級階段改善人力資源結構的需要，在擴大招生規模的基礎上可以保障就業總量的穩定，由此對連年增加的就業壓力進行有效緩解，從源頭處解決民生問題。另外，高職院校擴招可以為國家提供更多的高技能人才，同時還能夠對整體就業質量進行整體提升。現階段，我國中職院校教育也面對難以突破發展規模的瓶頸，因此，可以從高職教育出發吸引更多生源。百萬擴招工作的提出體現了國家踐行終身教育的決心，可以為教育公平以及國民整體素質提升提供重要的促進作用，以此來構建學習型社會。

二、高職擴招后學生管理工作特點

經歷高職擴招之后，學生管理工作特點發生明顯變化，主要表現在：學生管理工作主體多元化、學生管理工作對象多源化以及學生管理工作內容多樣化等方面。在高職擴招百萬的背景下，高職院校中學生數量處于急速增長的狀態，在這一過程高職院校不應當因為學生總量增大而降低人才培養質量。為了保障高職擴招之后的人才培養質量，應當注重教學資源配置工作的擴充和優化，尤其要注重師資建設，高職擴招找工作的目的主要是為了向產業升級提供服務，促進高技術高素質型人才的培養工作。因此，高職院校應當注重雙師型教師團隊建設工作的開展，將企業當中的專業技術人員引進至學校當中作為兼職教師，也可以直接招聘具有企業職業經驗的教師，使其成為學生管理隊伍的中藥質量，提升學生管理主體的多元化[6]。對高職院校考試招生工作進行改革完善，鼓勵應屆高中畢業生、退役軍人以及下崗職工等報考高職院校。經歷高職擴招之后，高職院校社會生源明顯增加，學校、企業、農村以及部隊等社會領域的人群匯集在高職院校當中。高職院校生源發生明顯改變，學生的學習目標、學習態度、學習能力以及價值觀等都也呈現出復雜化以及多樣化的發展趨勢。經歷高職擴招之后，高職院校的招生工作、學生培養工作等都需要進行變革。高職院校人才培養模式將會引入彈性學制以及學分制等模式，同樣也會大力改革校企合作、創新創業教育以及實習實訓教育等工作，主要為了適應多源結構的學生生源[7]。另外，高職院校中學生管理工作以及教學工作具有密切聯系，學生管理工作在人才培養過程占據重要位置。高職院校人才培養模式大幅改革之后，學生管理工作內容的多樣化特征將變得更加突出，主要表現在學生服務需求多樣化、學生規范化管理多樣化等方面。

三、高職擴招對學生管理工作的創新要求

高職擴招背景下，高職學生管理工作需要進行及時創新，對于高職擴招學生管理工作的創新要求為學生管理工作高效化、學生管理工作服務化以及學生管理工作精細化。高職擴招工作主要是為了促進高職院校為國家發展輸送高素質以及高技能的人才，屬于踐行職業教育的重要方式。在高職擴招背景下，高職院校應當運用高效化的學生管理工作為其專業設置、招生制度、人才培養模式以及師資建設等提供保障。高職院校在面對學生數量和質量雙重變化的情況時，其學生管理工作也面對著更加巨大的人力壓力以及物力壓力，因此必須要提升學生管理工作的質量和效率[8]。此次百萬擴招工作將退役軍人、農民工等作為重點招生對象，有力地促進了高職院校服務社會發展重要作用的發揮。由此可以看出，高職院校擴招工作主要是為了向更多群體提供平等的教育機會。因此，高職院校在開展學生管理工作時，應當提升其管理工作的服務傾向，運用優質服務為學生管理工作水平以及管理效果的提升提供促進作用。另外，在這一階段高中生正向大學生轉型，因此應當使教師與學生做朋友，進行服務育人。在高職百萬擴招背景下，高職學生的需求將呈現出更加明顯的多樣化特點，以退役軍人為例其經歷了封閉式和嚴格化的管理，具有極強的紀律性，但是其在技能方面比較欠缺，在進入學生之后需要重新選擇專業從0開始學習。下崗職工進入高職院校進行職業繼續教育，主要包括想要提升學歷的學生以及想要提升自身技能以及綜合素質的學生。而對于進入高職院校的農民工來說，其一般具有一定程度的實踐經驗，但是理論知識十分薄弱。針對不同類型學生的繼續教育需求，高職院校應當在管理工作中結合不同學生的實際需求調整管理方式及管理內容，應當進一步提升其管理體系的精細化程度，對不同類型學生的需求進行精準定位，切實精準地解決不同類型學生的實際問題。因此，結合高職擴招背景下學生管理工作特點以及創新要求，在實際的學生管理工作中應當及時更新學生管理工作理念、革新學生管理工作模式、變新學生管理工作隊伍[9]。

四、百萬擴招背景下的鄂爾多斯職業學院學生管理創新模式

2017年9月，鄂爾多斯職業學院成為第二批現代學徒制試點單位，建筑室內設計專業為試點項目之一。在百萬擴招背景下，鄂爾多斯職業學院學生管理工作中所存在的問題也變得日益突出，學校結合本校學生管理實際情況以及本校特色，發展本校優質專業，同時對學生管理工作進行積極創新。經過近幾年的建設和發展，實現校企協同育人，推進產教深度融合，資源整合一體化。在創新人才培養模式，提高人才培養質量，取得卓著成效。

（一）筑管理屏障，建立健全制度體系

鄂爾多斯職業學院結合擴招后生源結構的變化，依照《高等學校學生行為準則》中對于學生日常行為規范管理以及建設規范化、科學化學生管理工作的要求，結合本校實際成立了專門的學生管理工作領導小組以及工作部門，對本校擴招學生的基本情況進行全面了解，在實際的學生管理工作中對管理育人機制進行不斷改革完善，同時在校內構建了具備自主化、個性化以及開放式等特點的柔性管理模式。為了向具有多元需求的不同生源學生提供相應的服務，學校建立了彈性管理模式以及管理制度，制定了《鄂爾多斯職業學院擴招學生管理辦法》以及《鄂爾多斯職業學院擴招學生公寓管理辦法》等制度，對本校擴招學生管理制度體系進行建立和健全，確保相關管理制度可以為解決學生實際問題而服務，在提升學生管理力度的基礎上也保障了學生工作溫度。

（二）加強校企合作，開展“雙主體”育人

1.共建協同育人機制

學院與城市人家等4家裝飾公司簽訂了建筑室內設計專業現代學徒制校企合作框架協議。明確校企雙方職責、權利和義務，明確了校企成本共擔機制。校企雙方成立了項目領導小組，系主任和合作企業經理擔任項目組長，部門經理和教研室教師為組員。校企建立現代學徒制管理制度。主要包括現代學徒制招生、教學管理、學生管理、“雙導師”培育與管理、考核評價等系列管理制度。學校與企業合作的加強，有助于依據生源結構，對以往流水線式管理育人方式進行改變，提高管理工作以及育人工作的有效性和人性化水平。

2.校企招生招工一體化

成立校企聯合招生團隊，實施校企聯合招生。學院與遴選的4家裝飾公司制定了《校企合作聯合招生與招工方案》和招生簡章，將現代學徒制試點班招生納入學校單獨招生考試范圍。確定招生（招工）規模，在2016級建筑室內設計班遴選“現代學徒”29人。學院、企業、學生簽訂了三方協議，明確各方職責、權益。學生與企業師傅簽訂了師徒協議，明確了師徒關系。學徒由學校和企業共同進行管理、培養和評價，根據崗位考核成績按時發放學徒報酬，明確學徒雙身份。

（三）深化產教融合，創新人才培養模式

1.建筑室內設計專業采用“三崗輪訓、能力進階”人才培養模式

“三崗輪訓”即學徒在企業營銷崗、設計崗、施工監理崗3環節階段性輪崗學習；“能力進階”即由初級工晉升到高級工培養。采用“1.5+1.5”兩段培養方式，學生在第1、2、3學期在校完成文化課程學習、專業基本知識和技能，第4、5學期輪崗鍛煉、實崗工作，第6學期在企業定崗學習。

2.構建基于工作過程，全面貫穿職業素養的課程體系

建筑室內設計專業與企業合作構建了“公共平臺課+專業課+個性化素質課”課程體系，由“學校課程+校企聯合課程”組成。注重培養學生文化基礎和職業素養的基礎上，遵循學生職業能力的發展規律，根據崗位（群）的任職要求，緊密聯系企業生產實際及生產過程，按照市場營銷崗→設計崗（初級助理設計師→中級助理設計師→高級助理設計師）→施工監理崗的培養思路，將崗位晉升和崗位職業資格證掛鉤。

（四）資源整合一體化，建設優質專業

1.整合師資隊伍

上文已經提及師資隊伍建設對于學生管理工作的重要影響，因此學院制定了《雙導師互聘共用制度》，學校按照選拔條件和程序從專業教師中遴選具有高度責任心、德才兼備的教師為學院導師，校企雙方選擇紀律強、技術能手為企業導師。校企開展人員互聘、雙向掛職鍛煉、項目研發，校企導師互相學習，取長補短，共同提高理論和實踐水平，形成了教學所需的“雙師型”師資隊伍。

2.統一崗位標準整合

多家企業崗位職責與標準。學院與4家企業協調統一編制了3個崗位標準，形成了以國家規范、行業標準為依據的市場營銷崗位職責和崗位標準、室內設計崗位職責和崗位標準、施工技術員和監理員崗位職責和標準。依據崗位標準進行專業建設和課程建設。

3.教學資源整合

現代學徒制模式可以使企業內部資料于融入教學，包括企業文化、營銷策略、設計案例、預算報價、施工工藝，學徒可以接觸到這些內部資源。實施雙主體育人現代學徒制人才培養模式，深化產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的實踐探索，辦活了教育、提高了學生能力、高效的服務了地方經濟。

五、結束語

綜上所述，高職院校百萬擴招工作的開展可以為職業教育快速發展提供推動作用，同時也可以滿足就業者提升學歷以及專業技能的需求，為國家經濟穩定快速發展提供保障。學生管理工作屬于職校管理工作的重要組成部分，其管理水平也可以側面反映學校辦學質量。職校學生管理工作中，在管理理念、管理制度、管理方法以及管理模式方面均存在一定問題，在百萬擴招背景下這些問題變得越來越突出。鄂爾多斯職業學院響應國家百萬擴招的號召，積極擴招社會人士，在這一過程學生管理以及教育工作難度明顯提升。為了應對百萬擴招后學生管理工作的挑戰，學校建立健全學生管理制度體系、加強校企合作，開展“雙主體”育人、深化產教融合，創新人才培養模式、資源整合一體化，建設優質專業。在創新學生管理工作，改善學生管理問題的基礎上，為學校擴招后教育質量的進一步提升提供促進作用，推動百萬擴招工作的高質量開展。

作者：李莉杰 單位：鄂爾多斯職業學院