互聯網環(huán)境教學管理學論文范文
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摘要：管理學作為一門綜合性的交叉學科，發(fā)展的歷史并不長，但發(fā)展的態(tài)勢異常迅猛，借助于互聯網+這一大時代背景下，高校管理學的教學方法有更多探索的可能。
關鍵詞：互聯網+；管理學；教學方法
（一）互聯網+簡介互聯網+就是互聯網與各種行業(yè)的結合，是互聯網思維的實踐成果，不是表面意義上的普通相加，是彼此的深度融合，形成一種新的社會形態(tài)。互聯網+是當今改造世界和認識世界的方法論，是指導各行各業(yè)升級轉型的關鍵手段，從而讓經濟發(fā)展的步伐不斷向前。
（二）教師授課的影響互聯網背景下針對當今的教師有著重要的影響，可以更好的促進教師的成長。首先是知識儲備方面，學無止境這四個字不斷激勵和鞭策每一個人向上攀登，尤其是針對教師行業(yè)從業(yè)人員來說更具警醒作用。網絡的普及給予了學習便捷與有效的可能性，在網絡學習的大平臺中，教師可以及時彌補管理教學中的不足，還可以去汲取各地區(qū)先進的管理理念和管理手段方法。其次是教學能力方面，良好的知識儲備是基石，教學能力是上層建筑。第一就是備課環(huán)節(jié)，可以借鑒網絡更多的優(yōu)秀管理類資源，從而逐步形成自身特色的教案，同時也要學會分享，讓自身的優(yōu)秀教案發(fā)揮更大的價值。第二是在課堂教學中，通過對于網絡上優(yōu)秀教師的講課語速及細節(jié)的詮釋，在實際的教學中進行大膽的嘗試，最終形成一套自身獨特的教課風格。
（三）學生學習的影響學生身處于互聯網+的時代背景下的影響，主要體現在如下幾個方面。首先是突破了學習的時空界限，傳統(tǒng)的知識學習中，課堂是唯一的知識獲取場所，學生在課堂上接受教師知識的傳授，但互聯網科技的發(fā)展，打通了學習時空的壁壘，形成了每時是學習之時，每處是學習之所，這種移動式學習的方式給予了學生極大的便利，也提升學生對于學習的熱情。其次是增強了鑒別的難度，網絡上的信息龐雜是顯著特點，有源自不同國家地區(qū)不同文化背景的教育信息，帶來了很大的選擇困擾，因此學習者需要進行篩選、評估、分析、整合，這是對于學生提出的新的能力要求。
（四）師生溝通的影響溝通要從心開始即是體現溝通的基礎階段，更是對于溝通最高程度的完美詮釋。在當今信息高度發(fā)達的社會中，溝通的重要不言而喻。教師的授課過程與學生的學習過程，需要更高效的溝通媒介。互聯網的普及給予了溝通更多的可能性。首先對于教師而言，課程授課的情況如何需要學生適時的反饋，借助網絡進行反饋，教師就可以第一時間了解到，從而及時調整自身的授課的進度、方式等等，以便達到最佳的授課效果。其次是針對學生而言，在學習的過程中會遇到諸多的困難，無法及時找到突破口，這時就需要借助互聯網將自身的學習困惑與教師進行溝通，從而找到問題的緣由以便更好的進行知識的汲取。
二互聯網+環(huán)境下管理學的教學方法
（一）案例教學法管理學是一項實踐性極強的學科，案例教學法之一教學方式是管理學特有屬性的綜合體現。同時案例教學法是一項極具技術性，及難度較高的教學方式。在實際的教學中是針對企業(yè)管理進行實踐研究的前提下，找出一個甚至幾個管理問題，并對于管理問題出現的實際場景進行客觀的描述，引領學生探索發(fā)現及剖析案例，從而通過不同種類階段實際發(fā)生的案例，提升自身的理論知識水平，特別是實踐運用能力。在互聯網+的背景下，案例教學法會有質的飛躍，在明確教學目標、教學方案和案例選擇的前提下，通過網絡信息科技搭建虛擬場景，讓課本上的實例躍然紙上，將教師和學生帶入實際管理問題發(fā)生的場景中，事物發(fā)生的真實性得到增強，也提升了學生的參與度，從根本上帶動教育教學的發(fā)展。
（二）歷史教學法歷史教學法是縱向的進行研究教學，是研究管理學演變的過程，針對當代有極強的借鑒作用。歷史法的作用體現為，其一是通過對于現象的發(fā)展規(guī)律把握今后發(fā)展趨勢；其二是通過過往現象的因果聯系更好的處理時下問題。歷史法的一般步驟是對于史料的搜集、鑒別與分析研究，其中在鑒別考證中有對于地點考證、作者考證、年代考證以及文獻原型考證。借助互聯網+管理，在實際的教學中教師要做好引導者，引領學生親自動手進行鑒別考證，通過互聯網技術做出各事項的具體考證，這樣會節(jié)省大量的時間，之后再根據這些考證的素材，結合歷史發(fā)生的時間人物地點及時代背景進行綜合分析，在錯綜復雜的歷史中理清脈絡，找出事件發(fā)生的原因并運用到當今的管理學之中[1]。
（三）比較教學法比較教學法是管理學研究教學的常見方法之一，始于20世紀70年代跨國公司的崛起，很多機構分布在不同國家不同地區(qū)，對于改善不同文化下的管理而誕生的。通過研究找出一般規(guī)律的相似性和特點的差異性。比較研究的教學法在教育教學中應用廣泛并擁有很高的價值。互聯網推動下的比較教學法，在資料收集中具有卓越的貢獻，因比較教學法中大量二手材料，材料的系統(tǒng)收集和整理就是一項繁重的工作，這就需要運用互聯網相關技術，對于需要的數據進行分項收集、集中整理及系統(tǒng)分析，根據材料的多重來源來確保真實性，同時由于比較研究是少量觀測來探索多重關系的研究，因此運用互聯網技術可以將出現的卡爾頓問題及等值性問題程度降到最低。
三互聯網+環(huán)境下管理學對于教師和學生的要求
（一）對于教師的要求互聯網的普及和發(fā)展對于教育事業(yè)幫組極大，特別是針對管理行業(yè)更是影響明顯。現階段互聯網已經深入到管理行業(yè)的各個環(huán)節(jié)，因此就需要教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而去適應時展的需求。首先是掌握完整的管理學理論知識體系，體系是按照內在聯系組成的統(tǒng)一整體，是人類對于自身及外在事物的認識發(fā)展[2]。因此只有理論知識體系的牢固，才是進行教育教學發(fā)展的基石，才能使知識在傳授的過程中更加的完整和透徹。其次是加強課程教學組織能力。當今的大學課堂上玩手機和打瞌睡現象有時發(fā)生，不僅對于當事人造成一定影響，也會給周邊同學及整體課堂環(huán)境造成不良的影響。同時管理學科的理論性較強且難以理解，因此教師要在實際的教學中，將學生的注意力和激情引導到課堂上，讓知識點變得生動有趣。
（二）對于學生的要求學生對于互聯網的敏感程度是大于教師的，據一項調查現實，針對大學生每天花在互聯網上的時間，75%為2至4小時，15%大于4個小時，10%為1至2小時，因此互聯網已經成為當今學生獲取信息的重要來源，因此在互聯網+環(huán)境下學生要具備一定要求，要端正學習態(tài)度，要圍繞教材與課堂為中心，深入自身的管理理論知識的認知，通過互聯網進行管理學科的知識拓展，吸取不同文化背景下的先進管理理論知識，并大膽的在實踐中進行應用[3]。
四互聯網環(huán)境下的管理學教學取得的成績
（一）計劃制定計劃是為了實現目標而提出在今后一定時期內的方案途徑，同時也要對內外部環(huán)境進行客觀的分析來制定，要本著實事求是的原則，切勿好高騖遠。傳統(tǒng)的教學計劃是依據日常教學經驗總結而來，但隨著互聯網+理念的普及，管理學教學計劃變得更具科學性與前瞻性，據2017年底一項調查顯示，借助互聯網科技進行教學計劃的制定，教學效率提升了25%。
（二）預習階段預習是一種預先準備，是確保盡快進入學習的狀態(tài)。如何更好的進行預習，就需要在讀寫練上下足功夫，學生在教材的預先學習中，要著重記錄重點難點，以及自身無法理解之處，如此才能在課堂上提高注意力。互聯網可以幫助學生預習達到理想的效果，在讀寫練三方面各自加強，據一所北方綜合類高校顯示，2016屆管理學科學生運用互聯網進行預習滿意度為，特別滿意75%，滿意20%，其他5%。
（三）復習環(huán)節(jié)復習是重復學習的過程，是針對過往知識的梳理，目的是為了加固記憶。傳統(tǒng)的復習環(huán)節(jié)是學生翻看課堂筆記，對于先前課程講授知識的再度吸收[4]。知識是一項系統(tǒng)工程，借助互聯網+思維，會讓復習環(huán)節(jié)更具系統(tǒng)性與針對性，目前諸多高校將互聯網+復習模式進行卓有成效的推廣，特別是在管理學中更是成績斐然，成為教學效率提升的主要增長點[5]。
（四）作業(yè)管理作業(yè)是教學效果的直接體現，是考察每個學生現階段知識掌握的重要手段。作業(yè)的形式有很多種，針對管理學科，就有名詞解釋、理論分析題、案例分析題等，作業(yè)不能按時按要求完成是普遍存在的問題，但由于互聯網介入教學體系中，逐步改善了這些弊端，特別是抄襲現象進行了很好的遏制。
五結語
管理學是一門科學因有管理的發(fā)展規(guī)律，可以不斷的在實踐中總結經驗，又是一門藝術因管理的環(huán)境變化，需要不斷分析環(huán)境找出解決的方法。互聯網+管理學之一模式需要去適應調整并不斷磨合，最終走出一條屬于當今我國管理學科獨特的教學體系。
參考文獻
[1]吳玉萍,狄軍鋒.“互聯網+”背景下的管理學課程創(chuàng)新教學研究[J].價值工程,2017,36(02):251-252.
[2]郭義祥.網絡環(huán)境下的管理學教學模式[J].中外企業(yè)家,2015(26):178.
[3]舒麗慧.管理學課程教學資源建設研究——基于“互聯網+”時代背景[J].現代商貿工業(yè),2018,39(15):169-170.
[4]李富英,熊衛(wèi)衛(wèi).互聯網+視域下管理學課程翻轉模式建構與績效評價[J].價值工程,2018,37(12):209-210.
[5]趙詩情.“互聯網+”下的TQ公司管理會計應用研究[D].長沙理工大學,2015.
作者：唐佳 單位：大連楓葉職業(yè)技術學院
