《園林建筑設(shè)計(jì)》教學(xué)改革思考范文

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《園林建筑設(shè)計(jì)》是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，它包括了建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、工程學(xué)等方面的知識(shí)，是園林教育的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在園林設(shè)計(jì)中占據(jù)著重要地位。這門(mén)課程將建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)，園林建筑設(shè)計(jì)及建筑實(shí)例分析等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相融合，使學(xué)生在了解園林建筑設(shè)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)園林建筑設(shè)計(jì)有自己的想法，具有自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單園林建筑的技術(shù)能力，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)從事園林相關(guān)行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為《園林建筑設(shè)計(jì)》課程的教師，在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生在實(shí)踐方面的應(yīng)用，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才需求的具體要求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有力探索，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能滿足社會(huì)需求。

一、《園林建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1、對(duì)課程理解不透徹，側(cè)重一點(diǎn)，忽略全面整體上講，《園林建筑設(shè)計(jì)》是一門(mén)設(shè)計(jì)課程，設(shè)計(jì)的對(duì)象是建筑，建筑的屬性是園林式建筑，將這門(mén)課程分解分析就是“園林”、“建筑”、“設(shè)計(jì)”的有機(jī)統(tǒng)一體，缺一不可。但是在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只側(cè)重于三者中的一點(diǎn)或兩點(diǎn)，很少能將三者很好地結(jié)合在一起去講授的。有的院校側(cè)重于“園林”，只是把這門(mén)課當(dāng)成很普通的園林課程去教授，講解很多關(guān)于園林方面的理論知識(shí)，沒(méi)有講出這門(mén)課應(yīng)有的特色，使之與其他的園林課程沒(méi)有區(qū)分開(kāi)來(lái)；有的院校只關(guān)注了“建筑”，大談特談建筑學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)所有的建筑都涉及，以至于淡化了“園林”的屬性；最后很多院校會(huì)忽略的特性就是“設(shè)計(jì)”，注重了理論知識(shí)的傳授，卻忽略了“設(shè)計(jì)”技能的培養(yǎng)，而設(shè)計(jì)才是這門(mén)課程的精髓。

2、選取教材的落后《園林建筑設(shè)計(jì)》這門(mén)課的最終目的是為現(xiàn)代社會(huì)設(shè)計(jì)園林建筑，這就決定了這門(mén)課程要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流。但是我發(fā)現(xiàn)江西農(nóng)大南昌商學(xué)院在這門(mén)課程的教材選取上顯得不合時(shí)宜，以往選取的教材內(nèi)容比較側(cè)重古代園林設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和技術(shù)，對(duì)于現(xiàn)代園林建筑的介紹內(nèi)容占很小的篇幅。誠(chéng)然，我國(guó)在古代園林建筑方面的成就是很輝煌的，通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)古代園林建筑確實(shí)可以讓學(xué)生充分理解園林建筑的相關(guān)內(nèi)容，也可以為學(xué)生的園林建筑設(shè)計(jì)帶來(lái)靈感，但是隨著時(shí)代變化，建筑材料與建筑理論發(fā)生了很大變化，這時(shí)就需要加入更多的現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容，讓園林建筑設(shè)計(jì)在吸取古人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)能更好的為現(xiàn)代服務(wù)。

3、教學(xué)方式的單一教學(xué)方式的單一，是困擾各個(gè)階段，各個(gè)課程教師的問(wèn)題，《園林建筑設(shè)計(jì)》課程也不例外。江西農(nóng)大南昌商學(xué)院在開(kāi)展這門(mén)課程的時(shí)候選擇的教學(xué)方式都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式：在理論教學(xué)階段，教師作為課堂的主講者，占據(jù)著課堂的絕大部分時(shí)間，而學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這樣的教學(xué)方式的弊端很多，它降低了學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣，使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另外，沒(méi)有建立起師生間的交流通道，使得教學(xué)效果無(wú)法保證。在理論實(shí)踐階段，學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容很大部分是書(shū)面作業(yè)，就是將自己的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)實(shí)施、設(shè)計(jì)結(jié)論都采用書(shū)面的形式進(jìn)行，這樣的實(shí)踐顯得很單調(diào)乏味，極大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)成為空談。

4、局限于課本，缺乏實(shí)踐課程一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)類(lèi)的課程實(shí)踐的意義重于理論教學(xué)，《園林建筑設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的形象化，對(duì)整門(mén)課程的把握有極大幫助。然而對(duì)實(shí)踐的不重視是大多《園林建筑設(shè)計(jì)》課程的通病，對(duì)于課時(shí)為一學(xué)期的《園林建筑設(shè)計(jì)》，實(shí)踐課程的總時(shí)長(zhǎng)都不到一周，并且圖紙文本的設(shè)計(jì)也需要在這周內(nèi)完成，這樣留給學(xué)生對(duì)室外建筑的實(shí)地研究時(shí)間就很少。

二、對(duì)《園林建筑設(shè)計(jì)》教學(xué)改革的建議

1、正確認(rèn)識(shí)本門(mén)課程，了解《園林建筑設(shè)計(jì)》內(nèi)涵《園林建筑設(shè)計(jì)》任課教師要對(duì)本門(mén)課程有著準(zhǔn)確把握，清醒認(rèn)識(shí)“園林”、“建筑”、“設(shè)計(jì)”三方面的協(xié)調(diào)性，在教學(xué)安排時(shí)，時(shí)刻謹(jǐn)記將三者融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，杜絕出現(xiàn)側(cè)重一點(diǎn)而忽略其他的問(wèn)題，做到使本門(mén)課程與園林學(xué)、建筑學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)又體現(xiàn)出本門(mén)課自身的特性。

2、合理選擇教材在選擇《園林建筑設(shè)計(jì)》的教材要充分考慮各方面因素，使選擇的教材適合時(shí)代的要求。教材內(nèi)容應(yīng)該涉古及今，放眼國(guó)內(nèi)外，要對(duì)古代園林設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)有所吸取，也要對(duì)現(xiàn)代優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)有所借鑒。同時(shí)還要結(jié)合行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)企業(yè)的對(duì)園林建筑設(shè)計(jì)的要求合理取舍教材內(nèi)容，對(duì)于陳舊落后的知識(shí)內(nèi)容可舍棄，對(duì)于新興園林建筑設(shè)計(jì)理論積極引進(jìn)。

3、改革教學(xué)方式在教學(xué)中，探索適合本門(mén)課程的教學(xué)方式，不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)目的指導(dǎo)下，大膽創(chuàng)新，不斷嘗試。教師可以結(jié)合每次的教學(xué)內(nèi)容，在上課之前給學(xué)生布置相關(guān)的建筑，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，要求學(xué)生做出建筑物的平面圖、立面圖、剖面圖等，同時(shí)對(duì)建筑從設(shè)計(jì)到落成間涉及到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，上課時(shí)可由學(xué)生進(jìn)行講解，當(dāng)所有學(xué)生講解完成后，教師進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)實(shí)踐教育，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)《園林建筑設(shè)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地完成該課程的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用一切可以利用的實(shí)踐資源進(jìn)行實(shí)踐教育?？梢岳脤W(xué)校校園內(nèi)現(xiàn)有的建筑物進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生實(shí)地的對(duì)建筑物進(jìn)行研究才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有最直觀的感受，才會(huì)站在一個(gè)設(shè)計(jì)者的角度，以專(zhuān)業(yè)的目光對(duì)建筑物進(jìn)行分析，使學(xué)到的理論知識(shí)靈活應(yīng)用起來(lái)。

三、總結(jié)

《園林建筑設(shè)計(jì)》課程的改革不是朝夕間就可以完成的，這是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中院校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生都要為課程的改革獻(xiàn)言獻(xiàn)策，在各方面的共同努力下，促使《園林建筑設(shè)計(jì)》改革的順利完成，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生真正成為社會(huì)所需要的人才。

作者：熊旅鑫 潘斌林 胡巧君 單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院