淺談軟件工程課程思政教學改革實踐范文

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摘要：軟件工程類課程是軟件技術專業的專業課程，課程中蘊含的愛國情懷、敬業精神、人文精神、職業操守等“思政元素”，對于學生成長成才具有十分重要的意義。本文對其課程思政建設進行了探索實踐，為思政教育融入軟件技術專業學生職業素質教育全過程提供有益的參考。

關鍵詞：課程思政；教學改革；軟件工程

1背景

目前，常州機電職業技術學院同全國各高校一樣，“課程思政”教學改革正在如火如荼進行。每個教師都在研究、探索如何守好自己所授課程這段渠、種好自己的責任田，從而能保證與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。《IT項目開發與管理》、《軟件測試技術》等軟件工程類課程應深入挖掘課程中的思政元素，堅持立德樹人這一中心，圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程思政目標，在教學中引入、滲透社會主義核心價值觀，引導學生正確做人做事做學問。

2“課程思政”的價值

“課程思政”能從根本上解決學風問題，對引領學生價值觀有重大意義[2-4]。每門課程都有育人功能，每位教師都有育人職責，同向同行，相互協同，在知識傳授和技能培養中以潤物無聲的方式實現價值引領[5]。學生有了正確的價值觀和遠大理想，就能激發學習熱情，從而不懼吃苦、不畏挫折，成長為符合社會需要的技術技能型人才。

3“課程思政”探索與實踐

3.1課程簡介

《IT項目開發與管理》、《軟件測試技術》是軟件技術專業必修的軟件工程類課程，通過綜合運用前導課程所學的軟件開發主流技術，運用項目管理知識，對軟件開發過程以及其它IT項目進行管理。培養軟件工程能力、軟件測試能力、項目管理能力及良好的溝通能力和團隊協作能力，使之在后續課程軟件技術專業綜合實訓、頂崗實習以及畢業設計中能夠有規范的軟件開發和管理能力，為畢業后擔任軟件編碼、測試和軟件產品支持工程師等軟件相關職業角色打下良好的能力和知識基礎。此類課程在軟件技術專業的課程體系中占據了十分重要的地位，對該專業學生的職業能力和職業素養的養成起到了主要的支撐作用。

3.2“課程思政”教學改革思路

在“課程思政”教改過程中，以突出培育知行合一、精益求精的“工匠精神”為主線，按照學生的認知規律，將社會主義核心價值觀的“愛國、敬業、誠信、友善”貫穿于整個教學實踐，融入愛國情懷、法制意識、社會責任、人文精神、仁愛之心等要素，激發學生認知、情感和行為的認同，實現知識傳授和價值引領相統一、教書與育人相統一。在教學改革中要注意：不扯皮、不標簽式說教、不生搬硬套、不碎片化教學、不影響正常教學。

3.3教學方法與舉措

3.3.1教學方法課前引導：啟發式教學；課中講解：體驗式教學；課后實踐：感悟式教學；快樂教學：生動活潑，使學生喜聞樂見，在引人入勝中實現潛移默化。

3.3.2舉措（1）在講授軟件測試基礎時，播放視頻《厲害了我的國》，教師講解大飛機、復興號等重大工程都需要經歷嚴格的軟件測試，才能正常運行，激發學生愛國熱情，展現愛國情懷，激發學生對軟件測試的積極性。（2）在學習項目需求分析時，引導學生上網搜索“千年蟲”等重大軟件缺陷案例，討論、分享由于項目需求分析不好導致的嚴重后果，從而堅定對軟件測試職業的敬畏，培養敬業精神。（3）組建測試團隊，培養友善、仁愛之心。采用項目團隊方式協作完成任務，沉浸式體驗并學會友善這一核心價值觀。團隊成員互相尊重、互相關心、以仁愛之心互相幫助，和睦友好，寬容、協作、團結、尊重、和氣、寬厚、推己及人。（4）在學習使用黑盒測試方法設計測試用例時，融入人文精神、工匠精神教育。分享詩人賈島為詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”的“推”要不要改成“敲”而反復琢磨和斟酌的案例，讓學生體會古典詩歌之美與一絲不茍、錘煉精品的工匠精神。在設計測試用例時也要一絲不茍、反復推敲。（5）在學習邊界值法時，融入法制意識、職業操守教育。邊界值法表明：缺陷往往出現在邊界值左右，與此相同的案例就是“59歲現象”。59歲現象是指一部分領導干部，臨近退休，存再不撈一把就沒機會的心理，心存僥幸，認為風頭早晚會過去，孰不知違法違紀不會自動清零，有因必有果，違法必究，即使人不其位，法律依然會一追到底的。告誡學生要有法制意識，要有職業操守，比如參加了涉密系統的測試，就一定要保密等。（6）在學習使用白盒測試方法設計測試用例時，融入工匠精神、敬業精神教育。介紹班級參加省技能大賽軟件測試大賽同學的事跡，放棄寒假休息時間在學校封閉訓練，編寫測試方案、測試用例、bug提交，總結報告反復修改、字斟句酌。身邊榜樣的工匠精神更能激發學生的學習熱情。（7）在學習執行測試用例、分析缺陷內容時，融入工匠精神、敬業精神教育。分享本人擔任國賽裁判時，優秀選手的突出表現的案例。這種熱愛勞動、熱愛工作、熱愛崗位的敬業，就是最好的激勵。（8）在學習驗收測試內容時，介紹案例：某人在進行驗收測試時收受開發方賄賂，沒有嚴格測試就簽字通過驗收，結果給使用方造成了嚴重損失。通過這一案例培養學生的社會責任感，對家人、對家庭、對班級、對社會負責，嚴守職業操守。（9）在第一節課及期末考試前，融入誠信教育。以學校某同學考試作弊被留校察看處分為例，引導學生凡事從誠信做起，比如課堂考勤、平時作業、期末考試等不弄虛作假等。

4課程思政效果

4.1學風建設成效顯著

在軟件工程類課程中進行的“課程思政”教學改革實踐，充分挖掘了課程的育人資源、思政元素，讓這些課程不僅僅成為專業知識傳授的舞臺，同時也成為價值引領的課程陣地，學生職業認同感、社會責任感、人文關懷意識和工匠精神等大幅提升，學習風氣明顯好轉，愛學、能學、會學蔚然成風。

4.2教師政治素養明顯提升

在進行“課程思政”的教學改革中，教師通過培訓、講座、研討等多種形式牢固樹立了“立德樹人”的理念，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，在教學實踐中不斷探索、反思，在育人的同時，教師自身的政治素養也大為提升。

參考文獻

[1]中央文獻研究室,中國外文局.談治國理政.北京:外文出版社,2017

[2]王石,田洪芳.高職“課程思政”建設探索與實踐.中國職業技術教育,2018(14):15-18

[3]宋偉.高校“課程思政”實施策略研究.中共濟南市委黨校學報,2018(5):104-106

[4]何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發展的內在邏輯及建構策略.思想政治教育研究,2017,33(5):60-64

[5]李楠.高職院校課程思政建設與育人路徑的研究.教育現代化,2018(46):177-179

作者：邵碩 蘇寶莉 單位：常州機電職業技術學院信息工程學院