聚焦工程問題軟件管理專業(yè)建設(shè)范文

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摘要：我國已經(jīng)成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員國，越來越多的高校和專業(yè)積極推進(jìn)工程認(rèn)證申報和自評工作。安徽大學(xué)軟件工程專業(yè)于2017年通過工程教育認(rèn)證。文章面向工程認(rèn)證，聚焦復(fù)雜工程問題，以安徽大學(xué)軟件工程專業(yè)為例，探討了軟件工程專業(yè)建設(shè)。首先依據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對復(fù)雜工程問題進(jìn)行深入的解讀，然后從培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系兩個方面探討了以學(xué)生為本，以解決復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的軟件工程專業(yè)建設(shè)。文章給出了安徽大學(xué)軟件工程專業(yè)在培養(yǎng)方案制訂和培養(yǎng)體系構(gòu)建上的具體措施。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；復(fù)雜工程問題；培養(yǎng)方案；培養(yǎng)體系

一、概述

安徽大學(xué)軟件工程專業(yè)隸屬于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，前身是1977年設(shè)置的計算機(jī)軟件專業(yè)。1998年教育部新的專業(yè)目錄規(guī)定，把所有計算機(jī)類專業(yè)（包括計算機(jī)軟件）統(tǒng)一更名為“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”，1999年計算機(jī)軟件專業(yè)統(tǒng)一合并為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，2002年教育部新增“軟件工程”專業(yè)，我們重新申報“軟件工程”，2004年正式開始招生。安徽大學(xué)軟件工程專業(yè)目前是安徽省級特色專業(yè)，2016年提交工程認(rèn)證申請，2017年工程認(rèn)證專家組進(jìn)校考察，2018年被授予中國工程教育認(rèn)證證書，認(rèn)證安徽大學(xué)軟件工程本科專業(yè)達(dá)到中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，符合《華盛頓協(xié)議》國際互認(rèn)條件。《華盛頓協(xié)議》在國際工程師互認(rèn)體系中最具權(quán)威性，國際化程度較高，體系較為完整，針對國際上本科工程學(xué)位（一般為四年）的資格互認(rèn)，以培養(yǎng)專業(yè)工程師為主要目標(biāo)[1]。《華盛頓協(xié)議》中的畢業(yè)要求涉及我國傳統(tǒng)工科教育未能覆蓋的一些方面，尤其是對解決“復(fù)雜工程問題”的畢業(yè)要求。工程認(rèn)證中12個方面的畢業(yè)要求中有8個都對復(fù)雜工程問題提出了明確的要求，分別是工程知識，問題分析，設(shè)計/開發(fā)解決方案，研究，使用現(xiàn)代工具，工程與社會，環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展，溝通這8個方面的畢業(yè)要求。因此面向工程認(rèn)證的專業(yè)建設(shè)首先要聚焦復(fù)雜工程問題。我國2017年11月修訂的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》對“復(fù)雜工程問題”進(jìn)行了特別闡述。標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定“復(fù)雜工程問題”必須具備下述特征（1），同時具備下述特征（2）-（7）的部分或全部[2]：（1）必須運(yùn)用深入的工程原理，經(jīng)過分析才可能得到解決；（2）涉及多方面的技術(shù)、工程和其它因素，并可能相互有一定沖突；（3）需要通過建立合適的抽象模型才能解決，在建模過程中需要體現(xiàn)出創(chuàng)造性；（4）不是僅靠常用方法就可以完全解決的；（5）問題中涉及的因素可能沒有完全包含在專業(yè)工程實踐的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范中；（6）問題相關(guān)各方利益不完全一致；（7）具有較高的綜合性，包含多個相互關(guān)聯(lián)的子問題。由此可見，復(fù)雜工程問題的復(fù)雜性主要體現(xiàn)在解決的問題可能是以往不常見的，未出現(xiàn)過的，包含有不可預(yù)知因素的問題，涉及到的知識體系超越了單一學(xué)科，并且存在一些非技術(shù)因素的沖突。安徽大學(xué)軟件工程專業(yè)面向工程認(rèn)證，聚焦復(fù)雜工程問題，修訂培養(yǎng)方案，依據(jù)綜合性大學(xué)學(xué)科門類多、師資力量強(qiáng)的優(yōu)勢，為拓展學(xué)生知識面、開闊眼界，倡導(dǎo)學(xué)生輔修第二專業(yè)，凸顯文理交融，探索構(gòu)建具有解決復(fù)雜工程問題能力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)方案修訂

培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)要求以及課程體系。安徽大學(xué)軟件工程專業(yè)深入跟蹤軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和人才需求，結(jié)合學(xué)校定位和特色，以及學(xué)生自身特色及發(fā)展需求，確定學(xué)生畢業(yè)后5年左右應(yīng)達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就，修訂培養(yǎng)目標(biāo)。在每年學(xué)院舉辦的校企合作論壇上，我們都要廣泛的聽取企業(yè)專家的意見，深入探討培養(yǎng)方案中存在的問題。修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了對學(xué)生4個方面的總體要求：（1）素質(zhì)方面：適應(yīng)創(chuàng)新型國家發(fā)展需要，愛國進(jìn)取，全面發(fā)展與健康個性和諧統(tǒng)一；具有職業(yè)道德和社會責(zé)任感；（2）知識方面：具有扎實的數(shù)理基礎(chǔ)，良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)的專業(yè)知識和相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域知識，掌握軟件工程相關(guān)的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，能夠在計算機(jī)及軟件領(lǐng)域獨立從事軟件系統(tǒng)研發(fā)工作；（3）能力方面：具有較強(qiáng)專業(yè)能力和基本工程素養(yǎng)，具備研究與解決軟件工程領(lǐng)域中復(fù)雜工程問題的能力；具有創(chuàng)新精神，能夠在設(shè)計、生產(chǎn)或科研團(tuán)隊中擔(dān)任組織管理角色；（4）發(fā)展方面：具有團(tuán)隊精神，組織溝通能力和國際視野，能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力。修訂后的安徽大學(xué)軟件工程專業(yè)2016、2017和2018版的畢業(yè)要求有12條，和之前版本的9條畢業(yè)要求相互覆蓋，并且和國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的12條畢業(yè)要求一一對應(yīng)，將原先版本中隱含的內(nèi)容明確表達(dá)出來，并且將每條畢業(yè)要求分解成多個指標(biāo)點。同時確定每個畢業(yè)要求指標(biāo)點由哪幾門具體課程共同支撐，以及每門課程支撐的權(quán)重。每門課的主講教師在修訂教學(xué)大綱和教案時，根據(jù)培養(yǎng)方案中課程支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點矩陣，明確給出每個知識點對哪個（或哪幾個）畢業(yè)要求指標(biāo)點的支撐。根據(jù)修訂后的畢業(yè)要求指標(biāo)點，構(gòu)建了“通識教育-學(xué)科基礎(chǔ)教育-專業(yè)教育”3段培養(yǎng)的課程體系。通識教育模塊包括思想政治理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)和綜合共六個子模塊，注重學(xué)生素質(zhì)和發(fā)展能力方面的培養(yǎng)。思想政治理論子模塊主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論和形式與政策。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育子模塊主要包括大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、社會責(zé)任教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、大學(xué)生科技文化競賽、發(fā)明制作、出版發(fā)表和創(chuàng)業(yè)實踐。人文科學(xué)子模塊主要包括大學(xué)語文、大學(xué)外語、文學(xué)、歷史和哲學(xué)。社會科學(xué)子模塊主要包括軍事理論、軍事技能、大學(xué)體育、大學(xué)生心理健康教育、社會與政治、法律、新聞、經(jīng)濟(jì)和管理。自然科學(xué)子模塊主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理和大學(xué)物理實驗。綜合主要包括選修課哲學(xué)思辨與倫理規(guī)范、文史經(jīng)典與文化傳承、藝術(shù)修養(yǎng)與運(yùn)動健康、文明對話與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展與科學(xué)精神和生態(tài)環(huán)境與生命探索。學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，包括學(xué)科大類平臺課程：計算機(jī)導(dǎo)論、高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、離散數(shù)學(xué)。專業(yè)教育模塊注重專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，包括專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和實踐教育三個子模塊。其中專業(yè)必修課程主要包括匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理、計算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、人機(jī)交互的軟件工程方法、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、軟件工程、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件設(shè)計與體系結(jié)構(gòu)和CCF計算機(jī)軟件能力認(rèn)證。專業(yè)選修課分三個選修方向：軟件開發(fā)理論與應(yīng)用、人工智能和大數(shù)據(jù)，共計42門選修課供學(xué)生根據(jù)興趣選擇。實踐教育子模塊主要包括畢業(yè)實習(xí)、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計和畢業(yè)論文。其中工程訓(xùn)練包括系統(tǒng)硬件綜合訓(xùn)練和軟件工程綜合實踐。課程設(shè)計包括程序設(shè)計與算法綜合訓(xùn)練、數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計和操作系統(tǒng)課程設(shè)計。

三、培養(yǎng)體系構(gòu)建

復(fù)雜工程問題既具有復(fù)雜性，又具有工程性，單純靠課程體系的調(diào)整和知識傳授，難以完全實現(xiàn)解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)。安徽大學(xué)軟件工程專業(yè)面向工程認(rèn)證，貫徹以學(xué)生為本，解決復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的協(xié)同育人的教育理念，開展了基于“知識鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈”協(xié)同的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。復(fù)雜工程問題涉及廣泛的技術(shù)、工程以及其它非技術(shù)因素，需要多樣化技術(shù)知識體系，創(chuàng)新能力和實踐本領(lǐng)。我們重新規(guī)劃軟件工程專業(yè)知識體系，建立了“知識講授與綜合素質(zhì)提升環(huán)環(huán)緊扣”的知識鏈培養(yǎng)體系，將解決復(fù)雜工程問題能力融入本科人才培養(yǎng)各教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)程度建立課程組，系統(tǒng)性規(guī)劃和梳理課程所涉及的知識領(lǐng)域、知識單元和知識點，讓學(xué)生建立完整的系統(tǒng)概念，通過補(bǔ)充和完善基礎(chǔ)實驗平臺、增大實踐學(xué)時比例、開設(shè)跨課程的綜合實訓(xùn)課程等措施，為學(xué)生解決復(fù)雜工程能力培養(yǎng)提供豐富實踐環(huán)境和充分的實踐機(jī)會。深化“引企入教”改革，改進(jìn)本科理論教育教學(xué)的方式和方法，加強(qiáng)理論方法和實踐工程經(jīng)驗的融合，通過聘請企業(yè)人員參與本科理論教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用理論方法解決實際工程問題的能力，提升教學(xué)效果。同時，利用夏季短學(xué)期，聘請知名企業(yè)專家開展專題講座，將企業(yè)的前沿技術(shù)融入課堂教學(xué)。為綜合利用各學(xué)科知識解決復(fù)雜軟件工程問題能力奠定堅實基礎(chǔ)。解決復(fù)雜工程問題不是僅靠常用方法就可以完全解決的，需要通過建立合適的抽象模型才能解決，在建模過程中需要體現(xiàn)出創(chuàng)造性。安徽大學(xué)軟件工程專業(yè)構(gòu)建了“教學(xué)與科研深度融合，項目與競賽配合”的創(chuàng)新鏈培養(yǎng)環(huán)境，強(qiáng)化解決復(fù)雜工程問題創(chuàng)新能力。開展“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目”，鼓勵學(xué)生自覺參與創(chuàng)新活動，自主完成創(chuàng)新性項目設(shè)計、方法選擇、學(xué)術(shù)和專利申請等工作。強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練，培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新人才。實施“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”，讓學(xué)生直接參加優(yōu)秀教師主持的國家級和省級科研項目，通過培訓(xùn)學(xué)生查閱資料、翻譯資料、社會調(diào)查、實驗操作、數(shù)據(jù)分析等工作，使學(xué)生在科研氛圍中體驗和感悟科學(xué)研究精神，促進(jìn)科研素養(yǎng)和科研能力的養(yǎng)成。并組織參加“大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽”活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。復(fù)雜工程問題具有工程性，真實完整的工程場景對于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力非常重要。安徽大學(xué)軟件工程專業(yè)架構(gòu)了“理論與實踐無縫融合，學(xué)以致用，服務(wù)社會”的產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同育人培養(yǎng)機(jī)制，提升實踐本領(lǐng)。與企業(yè)、科研院所產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合共建，加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，建立以增強(qiáng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境。建立以中國最大的智能語音技術(shù)提供商-科大訊飛為龍頭，包括恒生電子股份有限公司、深圳國泰安教育技術(shù)有限公司、安徽兆尹信息科技有限責(zé)任公司、亞信科技（中國）有限公司上海分公司、安徽航天信息有限公司、四創(chuàng)電子以及學(xué)校圖書館等的校外實踐基地群。面向企業(yè)需求培養(yǎng)人才，實習(xí)就業(yè)聯(lián)動。積極吸納編制在企業(yè)的科技人員來校教授實踐性的課程或作為新進(jìn)教師的導(dǎo)師組成員。在校外實踐教育基地項目的支持下，貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高度學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017]95號）文件精神，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動高校人才培養(yǎng)改革，申請并立項了教育部高等教育司產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項目：與北京百度網(wǎng)訊科技有限公司聯(lián)合協(xié)同育人項目“paddlepaddle深度學(xué)習(xí)框架介紹與實踐”，與中軟國際有限公司聯(lián)合協(xié)同育人項目“安徽大學(xué)軟件工程實驗室建設(shè)”。在工程實踐中，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題過程中，綜合考慮多方面技術(shù)，工程因素和其它非技術(shù)因素，以及當(dāng)這些因素出現(xiàn)沖突時，解決沖突的能力。

四、結(jié)束語

工程教育認(rèn)證對復(fù)雜工程問題提出了明確的要求，本科工科教育可以基本定位在解決復(fù)雜工程問題[3]。本文以安徽大學(xué)軟件工程專業(yè)為例，從培養(yǎng)方案的修訂和培養(yǎng)體系的構(gòu)建兩方面，探討了面向工程認(rèn)證，聚焦解決復(fù)雜工程問題能力的專業(yè)建設(shè)。我們希望以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，不斷推進(jìn)專業(yè)建設(shè)改革，培養(yǎng)出具有寬厚的知識基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)素養(yǎng)、良好的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的發(fā)展后勁，在經(jīng)過崗位歷練和持續(xù)學(xué)習(xí)后，成為了某個行業(yè)或某個領(lǐng)域的中堅甚至是領(lǐng)袖的卓越人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣宗禮.本科工程教育：聚焦學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016（11）：27-30.

作者：趙鵬 單位：安徽大學(xué)