案例教學(xué)的軟件工程論文范文

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1案例教學(xué)

因?yàn)闆]有現(xiàn)成的項(xiàng)目讓學(xué)生感受開發(fā)軟件是怎么回事，又要讓學(xué)生理解軟件開發(fā)的各個(gè)流程，光憑紙上談兵是非常困難的。所以筆者在教學(xué)中采用了案例教學(xué)。雖然山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院和企業(yè)搭建了校企合作的平臺，但由于該校的教學(xué)主要還是由在校教師完成，企業(yè)工作人員沒有這么多的時(shí)間參與整個(gè)學(xué)期的教學(xué)，所以新學(xué)期開始之前會和企業(yè)進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)時(shí)間，將學(xué)期中的一個(gè)月集中由企業(yè)人員來為學(xué)生授課。在筆者講授這門課時(shí)，將這門課分成了四個(gè)模塊，其中前三個(gè)模塊是具體的案例，最后一個(gè)模塊為企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。首先，選擇合適的案例，這也是非常困難的事情。項(xiàng)目太大，涉及面廣，學(xué)生根本無法全面掌握；項(xiàng)目太小，又不能把軟件工程的研究內(nèi)容全部囊括。所以選擇學(xué)生比較了解的軟件系統(tǒng)，涉及的內(nèi)容及應(yīng)用到的專業(yè)技術(shù)相對簡單、易懂。第一個(gè)案例為圖書管理系統(tǒng)。因?yàn)橥瑢W(xué)們還沒有從頭到尾做過一個(gè)完整的系統(tǒng)，這個(gè)案例完全是手把手式的講授。以案例為線，但不按部就班學(xué)習(xí)全部理論知識。在做案例項(xiàng)目時(shí)，將涉及到的理論滲透其中，這樣理論聯(lián)系實(shí)際，將看不見、摸不著的東西全部轉(zhuǎn)化到具體工作流程之中。這樣的教學(xué)改革是成功的，效果是顯而易見的。所以不論什么知識，必須加以運(yùn)用，否則不會掌握它的本質(zhì)。

改革中最重要的是上機(jī)實(shí)訓(xùn)。在上機(jī)期間，把學(xué)生分成幾組。一組中的人，視為開發(fā)團(tuán)隊(duì)中的人員，各司其職。高職教育是面向就業(yè)的，即使我們的學(xué)生做過幾個(gè)案例，也在企業(yè)人員指導(dǎo)下完成了軟件開發(fā)，就業(yè)之后的工作也不是參與軟件開發(fā)的全過程。所以同學(xué)們之間要培養(yǎng)很好的相互協(xié)作能力，軟件開發(fā)中所涉及到規(guī)則、規(guī)范一定要嚴(yán)格遵守，否則會給后續(xù)的工作人員帶來很大的困擾。每組學(xué)生完成相同的任務(wù)，之后進(jìn)行討論、評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行改進(jìn)。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生積極性，還能學(xué)到更多的知識。因?yàn)橛斜容^才有進(jìn)步。每過一段時(shí)期，筆者就會做一次總結(jié)。

總結(jié)這個(gè)階段各組如何開展的、解決方案是什么，用到了哪些理論知識，遇到了哪些方面的困難，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策如何解決。這樣既有利于后期工作的進(jìn)展，還有利于總結(jié)前期的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不至于在以后犯同樣的錯(cuò)誤。有了第一個(gè)案例的基礎(chǔ)之后，開始第二個(gè)案例的學(xué)習(xí)。這時(shí)的教學(xué)不再是教師為主導(dǎo)，變手把手式為半放手式教學(xué)。筆者給同學(xué)們列出這個(gè)案例開發(fā)的流程，每個(gè)階段應(yīng)該完成的任務(wù)，提交的時(shí)間，然后各個(gè)小組開始該項(xiàng)目的開發(fā)。開發(fā)過程中，筆者全程跟蹤指導(dǎo)，遇到典型問題的時(shí)候統(tǒng)一講解。每個(gè)小組都有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，協(xié)調(diào)成員之間的工作，檢查工作質(zhì)量，督促項(xiàng)目進(jìn)度。這個(gè)階段，同學(xué)們提高了自主學(xué)習(xí)的能力，彼此之間的協(xié)調(diào)更加默契，開發(fā)流程日益熟悉，各個(gè)方面的能力都有所提升。之后是第三個(gè)案例的學(xué)習(xí)。這個(gè)案例完全由學(xué)生自己完成，屬于全放手授課形式。案例的開發(fā)流程，每個(gè)階段完成的任務(wù)和提交時(shí)間由小組成員協(xié)商確定，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人收取所有資料，最后匯總到老師這里。這樣進(jìn)行后，每個(gè)小組的自主能力得到大大加強(qiáng)，小組成員根據(jù)自己的情況完成相應(yīng)的任務(wù)，而不是老師讓你做什么就做什么。協(xié)作能力也得到很大提升，流程也愈加規(guī)范。

2教學(xué)內(nèi)容的整合

在開發(fā)中，還會用到在其他學(xué)科中學(xué)到的知識，這恰好是一個(gè)檢驗(yàn)。比如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、編程語言、UML等等，都會在開發(fā)中用到。之前學(xué)習(xí)的時(shí)候可能認(rèn)為這些知識不知道用在哪里，因?yàn)橹懊块T課都是獨(dú)立的，考查的時(shí)候也是獨(dú)立考查，并沒有將知識進(jìn)行整合。而軟件工程這門課本身就是各科知識的整合，是一門綜合學(xué)科。現(xiàn)在用到了，才知道“書到用時(shí)方恨少”，所以課余還要回過頭去看書。這樣就把計(jì)算機(jī)科學(xué)形成了一條鏈，不至于每門課都是孤立的，各門課相互滲透，更能很好地掌握。

3企業(yè)案例實(shí)訓(xùn)

完成了三個(gè)案例后，同學(xué)們對軟件開發(fā)已經(jīng)有了全局的認(rèn)識，各個(gè)階段的工作任務(wù)也已明確，各種文檔的編寫規(guī)范也有了明顯提高。但是筆者選取的案例并不是真正能用的軟件，工作后也不可能開發(fā)這種用不著的軟件，所以最后階段由企業(yè)人員帶來企業(yè)中的項(xiàng)目給同學(xué)們做。完全按照企業(yè)里開發(fā)的流程，遵照的規(guī)范開發(fā)。企業(yè)人員承擔(dān)講授和指導(dǎo)任務(wù)，教師跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，會發(fā)現(xiàn)之前案例的不足，有些工作做法上的不妥，通過企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目一一進(jìn)行修正和彌補(bǔ)，不僅完善了教學(xué)，更讓同學(xué)們認(rèn)識到真正的項(xiàng)目是如何開發(fā)的。

4總結(jié)

通過三個(gè)案例項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了軟件開發(fā)的理論知識，并能將其運(yùn)用到實(shí)際開發(fā)中，使原本枯燥的軟件工程變得很實(shí)用。通過最后階段的企業(yè)真實(shí)案例教學(xué)，增強(qiáng)了同學(xué)們軟件開發(fā)的能力，之前的基礎(chǔ)得到了很大程度的提升，設(shè)計(jì)、開發(fā)、編程、測試、文檔撰寫等等都實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化。高職教育，教學(xué)的過程是為了讓學(xué)生具備一定的技能水平，是面向就業(yè)的教育。所以教學(xué)一定要重視實(shí)踐性。在這門課上的改革，讓學(xué)生在軟件開發(fā)的就業(yè)方向上，應(yīng)該是有非常大的幫助的。相信我們持續(xù)不斷的努力，能為學(xué)生鋪設(shè)一條就業(yè)的橋梁。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校還應(yīng)多和企業(yè)溝通合作，讓企業(yè)工作人員能多帶案例進(jìn)校園，授課時(shí)間更長一些。還需要在校內(nèi)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)移到校外軟件公司中。所以下一步改革的方向，就是同校外企業(yè)合作，讓學(xué)生走出校門去學(xué)習(xí)，在企業(yè)真實(shí)場景下開發(fā)真實(shí)案例。這需要學(xué)校和很多人的努力，才能給學(xué)生營造一個(gè)利于學(xué)習(xí)技能的環(huán)境。

作者：邢海燕單位：山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院