新形勢下軟件工程人才培養的思考范文
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1改革軟件工程專業師資隊伍建設標準
目前，高校在師資隊伍建設方面，多以高學歷、高職稱的比例來衡量教師隊伍水平的高低，因而，搞師資隊伍建設，就簡化成提升學歷和晉升職稱兩個抓手。時至今日，高校中大部分教師都具有博士、碩士學位，他們雖然有較強的學術能力，但是專業實踐知識和工程實踐經驗卻相對缺乏，與軟件工程專業對教師素質的要求有較大差距。與此同時，教師們普遍存在過于專注學術研究而不太注重工程經驗積累，技術和實踐能力不足，這很難適應培養軟件工程實踐型人才的需要。此外，由于高校評價教師的標準側重于教師的理論水平和論文數量，這就無形中引導著教師隊伍建設向學術型方向發展，而忽視了工程實踐水平的提高。這些都成為培養高素質軟件工程人才的瓶頸，必須加以克服。要建設好適應軟件工程專業人才培養需要的師資隊伍，學校必須逐步改革工程類學科任課教師的評價方法，評價標準向工程技術能力和產學合作能力轉變，優先聘用有軟件企業工作經驗的教師，并且優先考慮有軟件企業工作經歷的優秀教師晉升；選送一線教師、青年教師到軟件企業掛職工作，參與項目研發，以便掌握行業動態及最新的前沿技術；形成“走出去、請進來”的“開放式”師資隊伍建設機制，建設一支能滿足軟件工程人才培養需求的高水平的工程教育專兼職師資隊伍。
2走校企聯合培養的道路
筆者在近幾年分管學生就業工作過程中，與用人單位交流較多，比較關注學生就業后的反饋信息，常常會聽到用人單位這樣的意見：大學生到了單位之后，要經過1年左右的再培養才能真正勝任崗位的需求；而大學生本人也認為，在工作單位中1年所學的知識比大學4年學的還多，即4<1。這樣的看法對高等學校的教育模式提出了強烈的質疑，似乎大學的人才培養工作是失敗的。于是，社會對高校提出了人才培養要實現與就業崗位“零距離”，即學生畢業到達工作崗位后就要立刻能很好地勝任工作。針對學生提出4<1這一論斷，我們既要反思工作的不足，也要客觀評價在人才培養中取得的成果和為社會作出的貢獻。事實上，我們可以作這樣一種假設，讓學生高中畢業后，先在單位工作學習4年，再到高校學習1年，以COS表示5年后學生的綜合能力；而與此相反，讓學生先在高校學習4年，再到單位工作學習1年，以CSO表示5年后學生的綜合能力,那么公式當中的關系符，是大于、等于還是小于呢？這一問題由讀者們去思考。高校在人才培養中，必須認真考慮社會的需求，重視社會的訴求，因為這些訴求和看法本身都有合理的成分。作為高校教育工作者，我們應該正確面對。當下社會對軟件工程專業人才培養的訴求，歸結起來就是高校要提高學生的工程實踐能力，做到學以致用。那么，怎樣培養學生的工程實踐能力呢？我們從以下幾方面展開論述。
2.1引入CDIO工程教育模式
麻省理工學院等4所大學，在研究歐美20多年來工程教育改革方面所作的努力和嘗試后，通過近幾年的探索和實踐，創立了CDIO工程教育模式。CDIO是構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Operate)的縮寫。這種教育模式系統地提出了能力培養、實施指導、實施過程和結果檢驗的12條標準，具有很強的可操作性。2010年6月，國家教育部基于CDIO教學模式，提出了卓越工程師教育培養計劃，明確指出擁有大量高素質的工程技術人才已成為體現一個國家核心競爭力的重要因素。長期以來，中國高校受科學主導工程思想的影響，都是以學科為主導，在一定程度上削弱了學生工程實踐能力的發展；而軟件工程教育與軟件產業界脫節更為嚴重，不同層次、不同類型學校的培養目標大同小異。大學生畢業后不能適應企業需求，主要原因就是工業界所注重的團隊合作、創新能力、學習能力等工程素質未能在學校得到有效培養和形成。將CDIO工程教育模式在軟件工程人才培養中加以靈活運用，可以強化對學生工程實踐能力的培養，提高學生實踐動手能力。
2.2提高企業在軟件工程人才培養中的地位和作用
對學生開展工程實踐能力培養，最好是在真實的技術環境中進行，而高校缺乏的正是這種真實的技術環境，因此，在軟件工程人才培養中，必須創建高校與軟件企業聯合培養人才的新機制。近些年，很多高校在校企合作實踐中發現，企業往往考慮到效益和核心競爭力等因素，對高校的回應并不熱烈，僅限于為高校提供一時之需，并未從戰略高度進行全盤合作。企業在人才培養中沒有發揮主體作用，無法實現可持續、穩定的校企合作。要讓企業真正積極主動參與進來，必須讓企業在合作中得到益處，實現高校、學生、企業三方共贏的局面。三方共贏指的是高校完成既定軟件工程人才培養目標，得到國家和社會的認可，取得社會效益；學生學到真本事，具備扎實的理論基礎和良好的工程實踐能力，為職業生涯和人生成功奠定基礎；企業在合作中得到直接經濟利益和間接經濟效益。在這三方中，企業是一個新的成員，其地位和角色必須有所轉變。高校要改變企業僅僅是單純用人單位的過時觀點，要讓企業也成為人才培養的主體，提高企業在軟件工程人才培養中的地位。高校要和企業開展深度合作，共同制定人才培養方案，企業提出自己需要的培養標準，學校則設立相應的課程和實施方案，企業接收學生進行實踐性學習并全程輔導培養他們融入企業。只有這樣，校企合作才能得到持續、穩定和良性發展。
2.3切實開展3+1教育模式
校企合作開展實訓是學生獲得實踐能力和職業能力的最主要和最直接的方法和手段，與企業密切合作的實訓是目前彌補學生就業過程中各種不足的有效方法，很多高校在這方面作了很好的嘗試與實踐。校企合作培養軟件工程專業人才，可采用3+1的教育模式，即在高校學習3年，在軟件企業學習1年。在高校學習期間，學校要改革課程體系和教學內容，重點強化實踐能力和創新能力培養；在企業學習期間，讓學生積極參與企業項目開發，讓他們學習企業先進技術，感受企業先進文化，積累實戰工作經驗，完成畢業設計工作。
3結語
在新形勢下，要作好軟件工程人才培養工作，必須要有改革的意識、勇氣和魄力，要有堅定的信心和決心，同時要有持續攻堅克難的毅力。文中所述的師資隊伍建設、CDIO模式、校企聯培、3+1教育模式等方面的工作是一個系統工程，涉及教學、人事、財務、安全、企業和社會諸方面，真可謂是牽一發而動全身。要作好軟件工程人才培養模式改革工作，需要得到校領導的全力支持，需要各職能部門通力合作，制定、完善相關政策和管理辦法，并堅定不移地去執行。只有這樣，才能在軟件工程人才培養工作中取得成效，辦出特色。
作者：樊富有孟林李忠單位：宜賓學院計算機與信息工程學院