機(jī)械制造理論與實(shí)踐一體化教學(xué)改革探討范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了機(jī)械制造理論與實(shí)踐一體化教學(xué)改革探討參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也發(fā)生了巨大改變，顯然，過去落后、單一的教學(xué)模式早已不符合現(xiàn)階段的教學(xué)要求，尤其在機(jī)械制造專業(yè)。機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵在于機(jī)械制造技術(shù)學(xué)習(xí)與掌握，而非傳統(tǒng)教育下的死記硬背，當(dāng)今社會(huì)需要的是理實(shí)一體化的綜合性人才，而非純理論性人才。可見，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機(jī)械制造教學(xué)模式勢在必行。基于此，本文下面將針對機(jī)械制造理實(shí)一體化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要探討與分析，并提出切實(shí)可行的教學(xué)策略，以期幫助廣大教師提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；理論與實(shí)踐；一體化教學(xué)；改革淺析

機(jī)械制造專業(yè)涉及范圍非常廣泛，不僅具有較強(qiáng)的理論性，也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，正是因?yàn)槠渚C合性對我們的課堂教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。如果在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講授式為主，使課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需要相脫節(jié)，不僅學(xué)生的問題分析能力、機(jī)械動(dòng)手實(shí)踐能力得不到提升，就連最根本的課堂教學(xué)質(zhì)量都難以確保。可見，改革與創(chuàng)新機(jī)械制造教學(xué)模式勢在必行，而理實(shí)一體化教學(xué)方式的出現(xiàn)為機(jī)械制造課程改革提供了理論依據(jù)，對其改革具有極其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。基于此，本文下面將針對機(jī)械制造專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)改革進(jìn)行如下分析與探討。

1建立雙師型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)一體化新型教師

理實(shí)一體化教學(xué)對教師提出了更高要求與挑戰(zhàn)，不僅要求其具備扎實(shí)過硬的專業(yè)理論知識，還要求其具有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。這就要求我們機(jī)械制造專業(yè)的教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一化的講授方式，改變過去教學(xué)模式理論教師和實(shí)習(xí)教師之間的分離與脫節(jié)。可見，建立雙師型師資隊(duì)伍迫在眉睫。而所謂雙師型教師，即是指在課堂教學(xué)中，教師不僅需要對課本教材有一個(gè)客觀深入的了解與認(rèn)識，還要具備過硬的理論教學(xué)技巧，同時(shí)還得要具備一定的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。所以，在機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)中，想要有效實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，建立雙師型師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。由于大部分機(jī)械制造專業(yè)教師都只具備相應(yīng)的理論知識，而缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作技能。所以，各大高職院校應(yīng)當(dāng)定期組織部分教師到各大車間工廠進(jìn)行觀摩實(shí)踐，讓其將理論知識轉(zhuǎn)化為具體的操作技能。此外，還應(yīng)當(dāng)定期對其培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，讓其明白其自身的不足，讓其知道單純地理論知識教學(xué)或者實(shí)踐技能操作對學(xué)生是毫無用處的，只會(huì)妨礙學(xué)生邏輯思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。

2運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式

隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，現(xiàn)今的課堂教學(xué)方式與教學(xué)手段越來越多樣性。因此，在機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，而常見的教學(xué)手段主要有以下幾種。

2.1項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，即是指通過對一個(gè)完成項(xiàng)目的實(shí)施來達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的一種教學(xué)活動(dòng)，其目的主要在于將理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛在創(chuàng)造能力，提升其解決問題能力。具體操作過程主要有：①確立整體項(xiàng)目目標(biāo)；②小組分組，將學(xué)生公平分為若干小組，讓其就具體的項(xiàng)目目標(biāo)展開設(shè)計(jì)；③項(xiàng)目評價(jià)，對學(xué)生最后的項(xiàng)目成果進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，糾正錯(cuò)誤。

2.2分層教學(xué)法

由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維定勢、基本技能以及興趣愛好等方面存在著顯著差異，所以，這就要求我們廣大機(jī)械制造教師在具體的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為若干個(gè)層次，對其有針對性地教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。主要包括這幾方面內(nèi)容：①教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)制定的合理、有效性將直接影響理論與實(shí)踐一體化教學(xué)效果，所以，在具體操作中，教師需結(jié)合具體的教材內(nèi)容對不同層次的學(xué)生制定不同需求的教學(xué)目；②課堂教學(xué)分層。為了能讓課堂教學(xué)適應(yīng)不同群體的學(xué)生學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊繞教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教。通過這兩種教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還有助于培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的理論與實(shí)踐技能，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3加強(qiáng)校企間合作交流，建立一體化實(shí)訓(xùn)基地

機(jī)械制造作為一門以實(shí)踐操作為主的學(xué)科，主要考察與培養(yǎng)的是學(xué)生職業(yè)能力，而這些是理論知識教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的，所以，就需要加強(qiáng)校企之間的合作交流，定期將學(xué)生輸送到各大企業(yè)與車間進(jìn)行到崗見習(xí)，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。校企合作是極其有限的，學(xué)生不能隨時(shí)隨地將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，而實(shí)踐教學(xué)最佳的時(shí)機(jī)是理論知識剛結(jié)束時(shí)，所以，校企合作不是長久之計(jì)，這就需要學(xué)校加大對實(shí)訓(xùn)基地的建立。這樣才能滿足機(jī)械制造技能實(shí)訓(xùn)需要，讓學(xué)生隨時(shí)隨地將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，并在具體操作中，及時(shí)解惑理論知識學(xué)習(xí)過程中的存在的問題，從而達(dá)到理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)效果。

4小結(jié)

總而言之，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)有助于將一些復(fù)雜枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為具體形象的實(shí)踐操作，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論知識，提升學(xué)生實(shí)踐技能的目的。所以，在機(jī)械制造專業(yè)中，教師要善于借助理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此讓其主動(dòng)參與到具體實(shí)踐中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論知識與實(shí)踐技能的目的，從而為社會(huì)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]周養(yǎng)萍.基于工作過程的《機(jī)械制造工藝與裝備》課程理實(shí)一體化教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2016,(12):152-153.

[2]周俊華.機(jī)械制造一體化教學(xué)改革分析[J].化學(xué)工程與裝備,2012,(5):220-221.

作者：夏娟