院校環(huán)境工程特色專業(yè)的建構(gòu)范文

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環(huán)境工程特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思路

目標(biāo)是方向，具有激勵(lì)作用。桂林理工大學(xué)環(huán)境工程特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是:通過(guò)建設(shè)，使本專業(yè)具有明顯的地域與行業(yè)特色，在人才培養(yǎng)質(zhì)量、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科建設(shè)與科研水平等各個(gè)方面上一個(gè)新的臺(tái)階，成為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)特別是行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要的環(huán)境工程人才培養(yǎng)基地，為西部地區(qū)地方高校同類專業(yè)建設(shè)起到示范作用。根據(jù)建設(shè)目標(biāo)，提出的建設(shè)思路是:以西部大開(kāi)發(fā)、北部灣開(kāi)放開(kāi)發(fā)和中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立為契機(jī)，更新思想觀念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)特色專業(yè)的基本特征;以強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)為根本，以突出特色為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以精品課程建設(shè)為抓手，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量;以打造高水平教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，全面推進(jìn)各項(xiàng)建設(shè)，突顯專業(yè)建設(shè)實(shí)踐成果，發(fā)揮示范和帶動(dòng)作用。

環(huán)境工程特色專業(yè)建設(shè)策略與成效

依據(jù)建設(shè)目標(biāo)和思路，桂林理工大學(xué)開(kāi)展了一系列卓有成效的建設(shè)工作。

1．學(xué)科建設(shè)為特色專業(yè)提供強(qiáng)大支撐

學(xué)科建設(shè)和發(fā)展是特色專業(yè)的重要支撐，決定著師資隊(duì)伍的水平并進(jìn)而決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并決定著特色專業(yè)的建設(shè)方向。一個(gè)學(xué)科往往有多個(gè)研究方向，地方高校很難在眾多的學(xué)科方向上有所建樹(shù)并設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)。因此，地方高校必須緊緊圍繞地方發(fā)展需求，確立與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科方向，形成特色，并為特色專業(yè)建設(shè)指明方向。廣西是我國(guó)著名的有色金屬之鄉(xiāng)，重金屬污染與防治從“十一五”開(kāi)始被列入廣西環(huán)境保護(hù)頭等大事，并在“十二五”上升到國(guó)家層面;廣西作為國(guó)家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略、承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的省份，以及國(guó)家實(shí)施北部灣開(kāi)發(fā)開(kāi)放戰(zhàn)略等所帶來(lái)的水環(huán)境問(wèn)題已成為制約廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素;廣西也是“石漠化”重災(zāi)區(qū)，環(huán)境十分脆弱;桂林是著名的國(guó)際旅游城市，以漓江而聞名，其水環(huán)境保護(hù)尤為重要。因此，桂林理工大學(xué)環(huán)境學(xué)科在“點(diǎn)面結(jié)合抓質(zhì)量，重點(diǎn)建設(shè)帶動(dòng)整體發(fā)展”思想指導(dǎo)下，明確“以‘水’為核心，強(qiáng)化重金屬污染與防治”戰(zhàn)略發(fā)展方向，形成了具有鮮明地方和行業(yè)特色的研究方向，2000年環(huán)境工程學(xué)科獲得廣西首個(gè)碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年環(huán)境工程學(xué)科成為廣西唯一的環(huán)境類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，2009年環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)列為新增博士學(xué)位授權(quán)建設(shè)學(xué)科。高水平的學(xué)科平臺(tái)，為環(huán)境工程專業(yè)在師資、教學(xué)條件、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革等方面提供了強(qiáng)有力的支撐，繼2010年入選國(guó)家第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)后，2011年又被教育部列為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。

2．團(tuán)隊(duì)建設(shè)確保特色專業(yè)建設(shè)水平

教師是教學(xué)工作的靈魂，也是專業(yè)建設(shè)的重要保障，團(tuán)隊(duì)合作、聯(lián)合攻關(guān)更是提升教學(xué)水平和科研能力的重要手段。桂林理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)以體現(xiàn)“水特色”的水污染控制工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，按照專業(yè)基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、外聘實(shí)踐指導(dǎo)教師3:5:2的結(jié)構(gòu)比例，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造高水平、強(qiáng)能力的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。通過(guò)自主培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、引才引智等方式，構(gòu)建“進(jìn)出有序”的教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理機(jī)制。每年有計(jì)劃的派遣1－2名教學(xué)科研骨干到國(guó)內(nèi)外著名高校進(jìn)修培訓(xùn);派遣2－4名中青年骨干教師到企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的實(shí)習(xí)鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)管理、項(xiàng)目論證、技術(shù)改造、產(chǎn)品營(yíng)銷和職工培訓(xùn)等，豐富實(shí)踐經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，掌握企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，提高實(shí)踐教學(xué)能力;新上崗教師必須先到實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行3－6個(gè)月的上崗培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)操作技能，取得相應(yīng)的上崗證和技能等級(jí)證書(shū)。通過(guò)強(qiáng)化建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員整體素質(zhì)明顯提高，教學(xué)和科研能力明顯增強(qiáng)。

2009年以來(lái)，環(huán)境工程特色專業(yè)培養(yǎng)、引進(jìn)團(tuán)隊(duì)帶頭人4名、博士16名、校外特聘教授1名、高級(jí)實(shí)驗(yàn)人員2名，形成了一支包括享有國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、廣西教學(xué)名師、廣西區(qū)優(yōu)秀專家等人才、結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍，在2006年獲得“廣西高校人才小高地環(huán)境工程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的基礎(chǔ)上，2009年“水污染控制工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)，2011年“有色金屬礦區(qū)的環(huán)境污染與植物地球化學(xué)及修復(fù)”獲廣西基金創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。

3．課程建設(shè)引領(lǐng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。桂林理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，根據(jù)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，按照“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出特色”的基本原則，以新課程開(kāi)發(fā)和精品課程建設(shè)為龍頭，對(duì)人才培養(yǎng)方案特別是課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整，形成了面向環(huán)境工程應(yīng)用領(lǐng)域、互為支撐又具有地方和行業(yè)特色的課程與教學(xué)內(nèi)容體系。

(1)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增大實(shí)踐教學(xué)比例。在不減少通識(shí)課程的前提下，適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，特別是實(shí)踐教學(xué)比例，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)由3周增至8周，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分達(dá)到總學(xué)時(shí)學(xué)分的45%。

(2)優(yōu)化課程設(shè)置，彰顯人才培養(yǎng)特色。除了保持“水”特色外，增加了環(huán)境地質(zhì)學(xué)、環(huán)境遙感學(xué)、環(huán)境化學(xué)等具有學(xué)科交叉特性的課程，增加了礦區(qū)土壤修復(fù)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等選修課程，使畢業(yè)生在廢水處理工程、土壤環(huán)境修復(fù)工程等領(lǐng)域具有較強(qiáng)的應(yīng)用和實(shí)踐能力。

(3)更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適用人才。緊密結(jié)合正在開(kāi)展的國(guó)家重大“水專項(xiàng)”、“863”、土壤植物修復(fù)等科研項(xiàng)目，增加“工程實(shí)例型”內(nèi)容，如:電鍍廢水處理工程、超富集植物修復(fù)污染土壤、高排放標(biāo)準(zhǔn)污水廠的升級(jí)改造工程等，將典型的工程案例和新技術(shù)、新理論、新方法及時(shí)引入課程教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W到環(huán)境工程專業(yè)最新的知識(shí)與技術(shù)。

(4)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，學(xué)以致用。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者同步，使學(xué)生能夠及時(shí)將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題和工程項(xiàng)目之中，鞏固、提高學(xué)習(xí)效果。

(5)加強(qiáng)精品課程建設(shè)，引領(lǐng)課程改革。組建由學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師與信息技術(shù)人員共同參與的精品課程建設(shè)隊(duì)伍，以國(guó)家級(jí)精品課程(《水污染控制工程》)為樣板，繼續(xù)開(kāi)展《大氣污染控制工程》、《固體廢物處理處置與資源化》等4門(mén)校級(jí)精品課程建設(shè)，構(gòu)建具有鮮明地域和行業(yè)特色的環(huán)境工程專業(yè)精品課程群，不斷提高環(huán)境工程專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量和效度。

(6)精選與自編相結(jié)合，增強(qiáng)教材先進(jìn)性和實(shí)用性。在嚴(yán)格選用國(guó)家優(yōu)秀教材的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將科研成果、工程實(shí)例與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，近幾年來(lái)，編寫(xiě)出版了《工業(yè)廢水處理工程實(shí)例》、《水污染控制工程》、《建筑給水排水工程》、《環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)指南》、《環(huán)境污染控制原理》、《水科學(xué)概論》等教程，大大豐富了環(huán)境工程專業(yè)教材資源。

4．教學(xué)模式改革提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)模式是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的重要組成部分，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。桂林理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)按照“因材施教，教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，深化教學(xué)模式改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

(1)將通識(shí)教育(綜合基礎(chǔ)+基本技能)、工程基礎(chǔ)教育(技術(shù)基礎(chǔ)+專業(yè)基礎(chǔ))、工程專業(yè)教育(工程實(shí)踐+設(shè)計(jì)創(chuàng)新)三個(gè)教學(xué)模塊有機(jī)整合，并與專業(yè)認(rèn)證緊密結(jié)合，按照“層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，突出企業(yè)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的基本思路和目標(biāo)，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

(2)變專業(yè)課教學(xué)以課堂講授系統(tǒng)知識(shí)為主為老師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)并重，采取啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探究活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分理解貫通知識(shí)而不是死記硬背教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握正確的解決實(shí)際工程問(wèn)題的思維和方法。

(3)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)崗相結(jié)合，使全體學(xué)生能夠系統(tǒng)接受專業(yè)技能和工程訓(xùn)練，并能全過(guò)程參與工程項(xiàng)目建設(shè)活動(dòng);畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)實(shí)行緊密結(jié)合科研課題和工程項(xiàng)目，真題真做，培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

(4)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。調(diào)整考試考核方式和考試內(nèi)容，降低考試對(duì)學(xué)生的壓力，變單一考試考核方式為綜合考核方式，注重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)成績(jī)主要由企業(yè)教學(xué)單位組織企業(yè)技術(shù)人員(企業(yè)導(dǎo)師)負(fù)責(zé)考核，對(duì)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的工作表現(xiàn)、工作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力等進(jìn)行綜合考評(píng)。

5．實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

實(shí)踐性是高等工程教育的根本屬性，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程技術(shù)人才不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。桂林理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力為宗旨，以產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺(tái)，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，走出了一條校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的道路。

(1)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系，加大區(qū)域特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例。在立足向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論、驗(yàn)證理論知識(shí)的“基本型(驗(yàn)證型)”實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增加“提高型實(shí)驗(yàn)(綜合型、設(shè)計(jì)型)”和“創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)比例，構(gòu)建“三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。提高型(綜合型、設(shè)計(jì)型)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目緊密結(jié)合廣西有色金屬、制糖、造紙和淀粉等行業(yè)環(huán)境治理問(wèn)題，同時(shí)，提高型實(shí)驗(yàn)課程和項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并且可以開(kāi)出小組聯(lián)合選題研究實(shí)驗(yàn)，模擬聯(lián)合攻關(guān)解決環(huán)境處理中實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、組織協(xié)調(diào)等能力。

(2)共建特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，拓寬學(xué)生專業(yè)視野。以服務(wù)為先導(dǎo)，依托行業(yè)產(chǎn)業(yè)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地，將團(tuán)隊(duì)教師設(shè)計(jì)建設(shè)的北海潿洲島油田廢水處理工程、桂林市雁山污水凈化廠、荔浦電鍍廢水處理廠等實(shí)際工程，以及與日本共建的“中日膜技術(shù)研究中心”中試基地等建設(shè)成為綜合型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，構(gòu)建多種特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，拓展并豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中直觀地詮釋學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，拓寬學(xué)生專業(yè)視野。

(3)科教結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。高水平的教學(xué)需要有高水平的科研基礎(chǔ)，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，也是培育專業(yè)特色的內(nèi)在要求。按照“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的原則，建立“科研與教學(xué)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)方式，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用能力實(shí)行不斷線培養(yǎng)。大一階段，實(shí)行導(dǎo)師制，聯(lián)合班主任，主要是針對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和管理;大二大三階段實(shí)行專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生早日進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加教師的課題研究，依托教師和團(tuán)隊(duì)的力量，將科學(xué)研究滲入學(xué)生課外專業(yè)學(xué)習(xí);大四階段實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面參與指導(dǎo)老師科研課題和工程項(xiàng)目，設(shè)立和與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合的特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與具地方特色的科研、工程、社會(huì)應(yīng)用項(xiàng)目密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真題真做，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用與科研創(chuàng)新能力。

(4)實(shí)崗學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。桂林理工大學(xué)以環(huán)境工程專業(yè)以實(shí)施教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，與廣西南寧建寧水務(wù)投資集團(tuán)有限責(zé)任公司、廣西華藍(lán)設(shè)計(jì)(集團(tuán))有限公司等多家地方生產(chǎn)單位簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，將部分課程教學(xué)內(nèi)容特別是與實(shí)際工程關(guān)系密切的部分轉(zhuǎn)入企業(yè)講授，實(shí)行“設(shè)計(jì)—施工—運(yùn)行”全過(guò)程教學(xué)。該模式充分發(fā)揮了校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師各自的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合生產(chǎn)和工程實(shí)踐，學(xué)生能夠參與企業(yè)的工程設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)組織管理和新工藝開(kāi)發(fā)，大大提高了學(xué)生獨(dú)立解決工程實(shí)踐問(wèn)題能力、科學(xué)研究能力和科技開(kāi)發(fā)及其組織管理能力。

結(jié)語(yǔ)

地方工科院校特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)涉及人才培養(yǎng)質(zhì)量的系統(tǒng)工程，關(guān)系地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)和學(xué)校發(fā)展;特色專業(yè)絕對(duì)不是在同類專業(yè)比較中的形式獨(dú)特，也不是“以特色求發(fā)展”的生存拼搏，而是有了準(zhǔn)確社會(huì)定位的價(jià)值擔(dān)當(dāng)，并由此體現(xiàn)出來(lái)的精神氣質(zhì)和光華。因此，我們必須以高度的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)價(jià)值追求切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，深入開(kāi)展特色專業(yè)建設(shè)理論與實(shí)踐研究，充分發(fā)揮特色專業(yè)示范輻射作用，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的人才。

作者：孫曉杰曾鴻鵠林華單位：桂林理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院