工業工程畢業生質量評價范文

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摘要：

文章在分析工業工程專業本科畢業生質量評價現狀的基礎上，以內蒙古工業大學為例，結合其工業工程專業的特點及企業和用人單位招聘標準及要求，利用層次分析法（AHP）構建了工業工程專業畢業生質量評價模型。

關鍵詞：

工業工程；畢業生；質量評價；模型

工業工程學科是一門通過規劃、優化和推行各種活動方案，創建、維持和改進工業和服務業等系統并不斷提高效益和效率的工程科學。而畢業生質量評價系統就是通過評價者找到合適、合理的評價指標，并對此進行量化和非量化的處理，得出一個可靠且有邏輯的評價畢業生質量的評價系統[1]。本文以高校工業工程專業本科畢業生為研究對象。為了建立該質量評價系統，首先結合工業工程專業特色以及企業或單位招聘畢業生的標準，選取出評價準則，從而確定各項評價指標，最終建立工業工程專業本科畢業生質量評價指標體系；其次利用層次分析法構建遞階層次結構模型，并且對該畢業生質量評價指標體系進行權重的計算；最后根據計算結果建立工業工程專業本科畢業生質量評價模型。對畢業生質量進行評價，掌握社會及企業、事業單位的需求方向，對工科院校教學工作的方向及現存問題加以總結，以提高教學質量，培養出工業工程領域綜合型應用人才。本文在前人研究的基礎上側重了工業工程專業本身的特點，建立一個比較符合工業工程專業的畢業生質量評價系統。

一、畢業生質量評價體系概述

（一）選取評價指標構建合理的評價系統，發現和挖掘影響學生質量評價系統的評價指標選取的因素至關重要[2]。工業工程專業本身就是一門綜合性的學科，在我國高校中有的院校將工業工程劃分在機械學院，如清華大學、上海交通大學、浙江大學、西安交通大學等，有的院校將工業工程劃分在管理學院，如南開大學、山東大學、南京航空航天大學等[3]。機械學院畢業的學生將獲得工學學士學位，在學習機械基礎知識和工程技術的基礎上增加了管理方面的知識，培養的學生能夠從事精益生產、生產計劃過程控制、廠區規劃設計及改善等多方面工作。管理學院畢業的學生將獲得管理學學士學位，在管理科學和經濟學知識基礎上增加了機械工程方面的知識，將機械融于管理，增加了管理的范疇。在我國工業工程的工程碩士所占比例為48%，管理碩士所占比例為52%[4]。因此，所屬學院的不同會影響評價指標的選取。

（二）建立判斷矩陣層次分析法的基本思想就是將復雜的問題進行分解，然后得到各個組成因素，再將這些因素按照一系列的方式方法形成遞階層次結構。將評價指標進行兩兩之間的比較，此確定各項評價指標的相對重要性，最終經過計算得到權重。1.建立遞階層次結構模塊。結合工業工程專業課設置情況，可以確定工業工程專業本科畢業生質量評價系統的評價指標，確定目標層和評價準則層及評價指標層并進行模塊化處理，得到遞階層次結構模型如圖1所示。2.構造判斷矩陣。構造判斷矩陣需要參考一些標度，具體的判斷矩陣標度定義如表1所示[6]。根據表1所示的判斷矩陣標度定義進行兩兩比較打分，并且兩兩比較判斷的次數應為：n（n-1）/2，這樣可以避免判斷誤差的傳遞和擴散，處理后如表2至表6所示。3.評價指標權重確定及一致性檢驗。計算權重的方法一般有兩種，求和法（算術平均法）和方根法（幾何平均法），通過判斷矩陣計算要素相對重要度的常用方法為方根法，本文采用方根法計算[7]。由于C.R＜0.1，矩陣A符合一致性要求，且“機械學科基礎”在“工業工程專業本科畢業生質量”中的權重為0.1426“，管理學科基礎”的權重為0.4597“，專業實踐能力”的權重為0.2398“，綜合學習能力”的權重為0.1578。（2）指標層C對準則層B的權重確定。根據表3至表6可得到判斷矩陣B1、B2、B3、B4，根據（式1）至（式4）可得出指標層C分別對B1的權重，如表8所示。由表8知準則層B對每一組指標集的C.R.值均＜0.1，則判斷矩陣B1、B2、B3、B4均符合一致性要求。在“機械學科基礎”中，“機械設計基礎”的權重為0.3108，“機制工藝學”為0.1958，“計算機輔助設計”為0.4934；在“管理學科基礎”中，“現代物流管理”為0.1634，“管理信息系統”為0.2970，“運籌學”的權重為0.5396；在“專業實踐能力”中，“設施規劃”為0.2382，“物流仿真技術”為0.3369，“生產計劃與控制”為0.2833，“人因工程”為0.1416；在“綜合學習”中“，學習方面”為0.1051“，精神方面”為0.2848，“特殊能力”為0.1644，“溝通與協調方面”為0.4457。（3）指標層C對目標層A的權重確定。指標層C共有14層，則（C11，C12，C13），（C21，C22，C23），（C31，C32，C33，C34），（C41，C42，C43，C44）分別對A的權重記為Wi=（i=1，2，......，14）。則Wi=0.0443，同理得其余指標對目標層A的權重如表9所示。

二、基于AHP的畢業生質量評價模型的構建

（一）準則層B評價模型根據以上權重的計算可以得到準則層B的評價模型：（1）機械學科基礎（B1）：B1=0.3108C11+0.1958C12+0.4934C13（2）管理學科基礎（B2）：B2=0.1634C21+0.2970C22+0.5396C23（3）專業實踐能力（B3）：B3=0.2382C31+0.3369C32+0.2833C33+0.1416C34（4）綜合學習能力（B4）：B4=0.1051C41+0.2848C42+0.1644C43+0.4457C44

（二）畢業生質量評價模型的建立根據以上權重得到最終的工業工程專業本科畢業生質量A的評價模型：A=0.1426B1+0.4597B2+0.2398B3+0.1578B4通過以上的評價模型可知，從學生角度來說，在學習的過程中可側重權重比較高的準則層和指標層，這樣會有更好的學習效率，也可以提高自身的綜合素質和競爭力。但是并不能忽略權重比較低的層次，只有全面地掌握各種能力才能更勝一籌。從企業招聘角度來說，即使學生的綜合學習能力不是特別出類拔萃，只要學習能力夠強，同樣會得到企業的青睞。有責任意識才會去敬業，創新能力更強才會有更多的方法去解決問題和應變各種突發狀況，同時要敢于創新，在必要的時候能做出好的決策，這樣才能在企業得到更好的發展平臺[9]。

三、質量評價模型的應用

為了驗證上述所建立的質量評價系統模型，進一步對某校工業工程35名學生進行了質量評價，具體的評價過程如下所述。1.登錄該校教務系統，收集學生的課程成績；2.通過“綜合素質評價表和道德考核表”對“學習方面”“、精神方面”“、特殊能力”及“溝通與協調方面”的分數進行整合；3.利用建立的工業工程專業本科畢業生質量評價模型來進行質量評價；4.根據校內評分標準，將評價等級分為五個等級，即優秀為90分以上，良好為80—90分數段，中等為70—80分數段，差為65—70分數段，較差為60—65分數段。通過對35名學生的評價，可知該專業畢業生的優秀人數為1人，占比2.9%；良好為8人，占比22.9%；中等為22人，占比62.8%；差為4人，占比11.4%；較差為0人。在此基礎上結合學生的就業情況，得分高的學生能夠找到比較好的工作，而得分比較差的學生工作并不理想或者還沒找到工作，成績比較好的已經順利保研或者考取了研究生。因而，該質量評價模型能夠在一定程度上反映學生的綜合素質，有一定的可行性。通過該質量評價模型，可以對學生的總體質量進行一定程度上的評判，可以幫助企業找到理想的人才，也可以幫助學生了解自己薄弱的地方，找到努力的方向。

四、結論

通過研究分析工業工程專業的專業課、專業基礎課以及企業的招聘要求和標準，來選取符合工業工程專業特色的評價指標。從社會發展角度將工業工程專業畢業生質量劃分為4個能力，并將每一個能力細化為相應的專業課程，確定的評價指標體系共有14項內容。在體系建立的基礎上運用層次分析法，通過定性與定量的分析方法構建遞階層次結構模塊，計算每一個遞階層次結構模塊下每一項指標的權重，然后進行一致性檢驗，最后確定每一項指標的權重并得出畢業生質量評價模型。在評價的過程中，受篇幅所限，14個指標層所分別體現的具體能力未詳盡敘述，在今后的研究中，對應的課程能力指標將會在評價模型中得到充分體現，在克服這些缺陷和不足的基礎上爭取構建一個更加科學、實用的工業工程專業本科畢業生質量評價系統，并將其應用于實際當中，使學校培養出來的學生具有更好的綜合素質和更強的競爭力，適應社會和企業的要求，提高工業工程專業的就業率。同時希望更多的高校能夠建立屬于自己獨有特色的學生質量評價系統，這樣有利于教師的教學，更有利于學生對自己的未來進行合理的規劃?？偠灾茖W、合理的畢業生質量評價模型對于學校和學生都尤為重要，希望得到更多的認可，也希望有更深入的研究。同時，將本研究共享到同等、同類院校的畢業生質量評價中，不僅從理論上豐富了高校畢業生質量評價研究的內容，而且在一定程度上指導實踐，使人才培養更好地滿足社會需求。

作者：姜廣君 呂昊東 單位：內蒙古工業大學