采礦工程專業(yè)探討（3篇）范文

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第一篇：優(yōu)化采礦工程專業(yè)教學(xué)體系的幾點(diǎn)思考

摘要：采礦工程專業(yè)課程體系改革研究主要以傳統(tǒng)模式分析為基礎(chǔ)，現(xiàn)代人應(yīng)具備基礎(chǔ)素質(zhì)和教育部規(guī)定的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：采礦工程；教學(xué)體系；人才

0前言

優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，是優(yōu)化教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)對(duì)照近年來(lái)各高校對(duì)采礦工程人才的培養(yǎng)模式、教學(xué)目標(biāo)、以及就業(yè)方向的導(dǎo)向可以看出。探索出符合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)體系已成必然。

1采礦工程是一個(gè)綜合的課程

采礦工程是工程整合知識(shí)和科學(xué)的學(xué)科、開(kāi)發(fā)以及生產(chǎn)相關(guān)礦物方面的技術(shù)，系統(tǒng)地研究和解決采礦方面的問(wèn)題。采礦是一個(gè)復(fù)雜的生產(chǎn)過(guò)程。以創(chuàng)新技術(shù)為中心，做好礦井開(kāi)采，運(yùn)輸，起重，通風(fēng)，排水，供電。安全是保障生產(chǎn)的前提，井田地面布置和生產(chǎn)系統(tǒng)密切配合，必須提高生產(chǎn)技術(shù)和組織管理，這樣我們才能有效掌握開(kāi)采中各個(gè)環(huán)節(jié)的可靠性。只有堅(jiān)持利用現(xiàn)代企業(yè)管理制度，打破傳統(tǒng)的采礦教學(xué)模式和結(jié)合社會(huì)時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生才能在傳統(tǒng)礦業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，才能讓學(xué)生不光學(xué)牢基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論更不會(huì)局限于理論層面。以便在學(xué)校期間使采礦工程學(xué)生有工程師的培訓(xùn)基礎(chǔ)，新形勢(shì)下采礦工程專業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)和培訓(xùn)尤為重要。按照培訓(xùn)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不光要有堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)和專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)采礦系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代采礦工程的各項(xiàng)技術(shù)，了解專業(yè)的用途以及今后的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)不同項(xiàng)目和不同技術(shù)突破的研究，分析和解決采礦過(guò)程中所遇到的各種難題，大學(xué)期間采礦學(xué)生應(yīng)該多參與項(xiàng)目和項(xiàng)目管理能力。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生有良好的學(xué)科基礎(chǔ)和處理事務(wù)的能力，加強(qiáng)與他人實(shí)行有效溝通，具備良好的職業(yè)道德。

2加強(qiáng)各項(xiàng)實(shí)踐力度讓實(shí)際和理論相結(jié)合

2.1實(shí)習(xí)是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)技能和實(shí)際生產(chǎn)的渠道

通過(guò)生產(chǎn)實(shí)，鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)和技能;運(yùn)用知識(shí)觀察、調(diào)查、分析礦山、化學(xué)、消防安全管理技術(shù)和方法，以及在了解組織管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展工作、從事科研工作的安全管理問(wèn)題;進(jìn)一步研究專業(yè)課程，建立感性認(rèn)識(shí).為了更多地接觸礦山生產(chǎn)和理論結(jié)合實(shí)踐，基礎(chǔ)實(shí)踐培訓(xùn)之一是采礦工程專業(yè)必須實(shí)踐的學(xué)生之一，內(nèi)容優(yōu)先考慮金屬礦床的地下采礦。通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步了解礦山生產(chǎn)現(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)制度和采礦方式，利用學(xué)習(xí)礦山生產(chǎn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能，增長(zhǎng)能力，實(shí)踐理論培養(yǎng)和獨(dú)立工作能力，深化專業(yè)知識(shí)，更好地鞏固了地下采礦課程設(shè)計(jì)等課程。通過(guò)分析地下空間工程實(shí)踐基地，對(duì)礦山生產(chǎn)技術(shù)方案的設(shè)計(jì)，運(yùn)行實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，提高礦山生產(chǎn)系統(tǒng)的學(xué)生和主要技術(shù)聯(lián)系，了解和掌握，實(shí)現(xiàn)從全球到本地設(shè)計(jì)的礦山優(yōu)化。

3加強(qiáng)教學(xué)人員建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、立健可行的考核機(jī)制

3.1加強(qiáng)教學(xué)人員建設(shè)

在實(shí)踐教學(xué)體系中教師是實(shí)踐體系的主導(dǎo)和關(guān)鍵點(diǎn)、為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。根據(jù)教學(xué)和教學(xué)特點(diǎn)的指引，對(duì)教師的要求不光局限在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上，目前的教育趨勢(shì)更應(yīng)該需要有責(zé)任心和創(chuàng)新意識(shí)的綜合技能教師。他們能夠具備結(jié)合工程實(shí)踐理論，幫助學(xué)生提高技術(shù)、介紹生產(chǎn)技術(shù)、太高安全管理能力、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師自身必須要有煤礦生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和煤礦安全生產(chǎn)，煤礦事故預(yù)防和設(shè)計(jì)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我們高校只有加快教師建設(shè)，定期讓學(xué)生和教師交流，才能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。只有這樣的教師隊(duì)伍，才能為學(xué)生積累工程經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和機(jī)遇。

3.2積極探索多元的實(shí)習(xí)方式或是基地

對(duì)于采礦工程的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么方式能夠比實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給他們帶去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)深刻，因此學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)體系的主要載體。因此，我們高校應(yīng)該要積極尋求創(chuàng)新的實(shí)習(xí)方式和地點(diǎn)，從而豐富學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，建立綜合工程實(shí)驗(yàn)中心。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，爭(zhēng)取和企業(yè)合作，探索出校企共同授課的創(chuàng)新教學(xué)模式。保證校企實(shí)踐建立后有一個(gè)完善實(shí)踐教學(xué)體系，和一套實(shí)施效果的評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)踐教育的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的測(cè)試。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的能力，我們必須實(shí)掌握踐教學(xué)過(guò)后的效果。

4大力推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

4.1推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是測(cè)試實(shí)踐教學(xué)成果的主要方法。從單一的角度來(lái)看，理論與實(shí)踐的兩個(gè)步驟非常默契。而受傳統(tǒng)培訓(xùn)模式和畢業(yè)項(xiàng)目背后的理論與實(shí)踐相結(jié)合的影響。我們可以嘗試延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為15周，或作為一門(mén)必修課分幾冊(cè)分別納入學(xué)生的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)地考察中，在老師和同學(xué)的指導(dǎo)下獨(dú)立或者合作完成。畢業(yè)項(xiàng)目可以結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)課程，從入學(xué)一開(kāi)始就開(kāi)始邊學(xué)專業(yè)知識(shí)邊構(gòu)思自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也許這才能真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合在一起。制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革辦法,采礦畢業(yè)設(shè)計(jì)改革不光是整個(gè)教學(xué)改革的一部分，也是改革中力度和最大和困難最多的問(wèn)題。只要我認(rèn)真，重復(fù)調(diào)查研究，敢于制定符合當(dāng)下科學(xué)的教學(xué)模式，繼續(xù)探索，適應(yīng)新形勢(shì)的需要，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生努力。我們只有這樣，才能使高等職業(yè)教育工作邁上新臺(tái)階，取得改革帶來(lái)的新成果。

5結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)探索實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)采礦工程專業(yè)不斷改進(jìn)的有效措施之一，現(xiàn)在的高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流努力結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)要求的發(fā)展，以及從采礦工程專業(yè)的時(shí)代使命和就業(yè)方向的總培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看。加強(qiáng)采礦教學(xué)體系的大力改革、不斷創(chuàng)新、從而克服現(xiàn)有問(wèn)題，采取措施加強(qiáng)建設(shè)教學(xué)人員的綜合素質(zhì)，完善教學(xué)實(shí)踐基地，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度，完善各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐績(jī)效考核體質(zhì)機(jī)制，以提高教學(xué)成果為融合點(diǎn)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人員，符合社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)者，提高畢業(yè)生就業(yè)率，為國(guó)家的發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)出了合格的工程師，這是功不可沒(méi)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊.高校采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].煤炭經(jīng)濟(jì)研究,2010(02).

[2]萬(wàn)志軍.基于學(xué)科優(yōu)勢(shì)的采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才全過(guò)程培養(yǎng)[J].煤炭高等教育,2010(03).

[3]郭保華.采礦工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及改革措施[J].陜西煤炭.2007(05).

作者：李志祥 單位：六盤(pán)水師范學(xué)院

第二篇：采礦工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的探討

摘要：文章分析了近年來(lái)采礦工程專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化需求，明確了采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并從國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，建設(shè)國(guó)際化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，打造國(guó)際化升學(xué)、就業(yè)通道等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：采礦工程；國(guó)際化；人才培養(yǎng)

近年來(lái)隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，無(wú)論是本土企業(yè)還是跨國(guó)公司對(duì)國(guó)際化人才的需求都在不斷擴(kuò)大。尤其在我國(guó)“一帶一路”重大戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中，在礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)利用、重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)乃至金融領(lǐng)域本土企業(yè)與國(guó)際同行間的競(jìng)爭(zhēng)、合作將更加密切。這就要求國(guó)際化人才不僅需要具備良好的外語(yǔ)水平，還應(yīng)掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)和一定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力，這對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)煤炭工業(yè)的蓬勃發(fā)展，國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)煤炭資源逐漸減少，國(guó)內(nèi)煤炭企業(yè)的國(guó)際化步伐也在逐步加快[1]。在煤炭企業(yè)大量并購(gòu)海外資產(chǎn)的同時(shí)，也亟須大量懂外語(yǔ)、懂技術(shù)、懂管理的國(guó)際化采礦工程專業(yè)技術(shù)人才參與這些海外并購(gòu)礦井的生產(chǎn)與管理。然而，國(guó)內(nèi)煤炭行業(yè)的高等院校還沒(méi)有制定與之配套的采礦工程國(guó)際化人才培養(yǎng)方案[2-3]，采礦工程國(guó)際化人才需求的缺口較大。因此，圍繞采礦工程國(guó)際化人才培養(yǎng)進(jìn)行探索與實(shí)踐，既能夠?yàn)槊禾科髽I(yè)培養(yǎng)大量的國(guó)際化人才，又能推動(dòng)我國(guó)的高等工程教育的國(guó)際化進(jìn)程。1989年美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等6個(gè)國(guó)家聯(lián)合發(fā)起《華盛頓協(xié)議》，開(kāi)創(chuàng)了國(guó)際化工程教育認(rèn)證的先河。為與國(guó)際工程教育接軌，2007年教育部開(kāi)展了工程教育試點(diǎn)的國(guó)際化認(rèn)證工作，面對(duì)這一契機(jī)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)首批通過(guò)了教育部組織的工程專業(yè)認(rèn)證[4]，為采礦工程國(guó)際化人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、人才培養(yǎng)的目標(biāo)

過(guò)去，采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能夠獨(dú)立從事煤礦生產(chǎn)管理和科學(xué)研究工作的專業(yè)型技術(shù)人才。在這種人才培養(yǎng)模式下，知識(shí)結(jié)構(gòu)側(cè)重煤礦床的開(kāi)采技術(shù)，人才的英語(yǔ)水平、國(guó)際人文素養(yǎng)一般，導(dǎo)致人才就業(yè)方向單一，國(guó)際交流能力不足，難以適應(yīng)國(guó)際化人才培養(yǎng)的需要[5-6]。結(jié)合當(dāng)前的煤炭產(chǎn)業(yè)國(guó)際化人才的需求，采礦工程國(guó)際化人才應(yīng)當(dāng)具備以下能力，第一，對(duì)全球煤炭產(chǎn)業(yè)的技術(shù)和裝備發(fā)展趨勢(shì)較為熟悉，具備寬廣扎實(shí)的井工和露天煤礦床開(kāi)采專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；第二，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，具備良好的國(guó)際人文素養(yǎng)和創(chuàng)新發(fā)展能力；第三，了解企業(yè)財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)及管理基礎(chǔ)知識(shí)，具有基本的組織管理能力。

二、探索與實(shí)踐

（一）國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）采礦工程專業(yè)師資隊(duì)伍是一支充滿朝氣的隊(duì)伍，35歲以下的青年教師比例接近40%，博士學(xué)位教師比例為100%。為滿足國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求，我校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行以下改革和探索。首先，通過(guò)制定教師海外進(jìn)修計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)采礦工程專業(yè)三分之二以上的本土教師具有在國(guó)外知名大學(xué)、學(xué)術(shù)科研機(jī)構(gòu)一年及以上的訪學(xué)、進(jìn)修經(jīng)歷，參與國(guó)際性教育、科研課題工作，全面提升本土教師的外語(yǔ)水平，提高教師的國(guó)際化視野。其次，引進(jìn)35歲以下具有國(guó)外高水平大學(xué)教育背景的優(yōu)秀青年人才加入教師隊(duì)伍。與此同時(shí)，進(jìn)一步增加高水平外籍兼職教師的聘用人數(shù)，打造本土教師與高水平外籍教師相融合的師資隊(duì)伍。第三，鼓勵(lì)中、青年教師前往國(guó)內(nèi)煤炭企業(yè)掛職鍛煉，同時(shí)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外煤炭企業(yè)知名專家和職業(yè)經(jīng)理人走進(jìn)本科生課堂，打造一只理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的師資隊(duì)伍。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

過(guò)去，我校采礦工程專業(yè)設(shè)置了采礦科技名詞、現(xiàn)代采礦技術(shù)雙語(yǔ)課程，課程數(shù)量少，總學(xué)時(shí)少，課程知識(shí)面比較窄[7]，雙語(yǔ)課程專任教師的隊(duì)伍不固定，而且雙語(yǔ)教學(xué)不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，開(kāi)展全英文授課已是勢(shì)在必行。同時(shí)，以往的課程設(shè)置側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)選修課程，對(duì)涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的課程設(shè)置較少，難以滿足采礦工程國(guó)際化經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的需求。基于上述問(wèn)題，我校在課程設(shè)置方面進(jìn)行了以下探索。第一，強(qiáng)化全英文專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置，在原有大學(xué)綜合英語(yǔ)課程基礎(chǔ)之上，再增加英語(yǔ)實(shí)踐、英語(yǔ)口語(yǔ)兩門(mén)英語(yǔ)公共基礎(chǔ)實(shí)踐課程，并將跨文化交流作為學(xué)科基礎(chǔ)必修課程。同時(shí)，增加礦業(yè)學(xué)科前沿、土地復(fù)墾與環(huán)境評(píng)價(jià)、健康與安全、露天礦安全與環(huán)境保護(hù)、地下空間開(kāi)發(fā)與利用、巖石開(kāi)挖與支護(hù)、科學(xué)研究方法、綠色開(kāi)采等9門(mén)全英文專業(yè)選修課程，其中礦業(yè)前沿和地下空間開(kāi)發(fā)與利用課程由知名外籍教師授課。第二，強(qiáng)化企業(yè)經(jīng)管課程設(shè)置，在原有課程基礎(chǔ)上，增加現(xiàn)代企業(yè)管理和財(cái)務(wù)分析學(xué)兩門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)選修課程。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選修管理學(xué)院開(kāi)設(shè)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際商務(wù)法律方面的課程。

（三）建設(shè)國(guó)際化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

在建設(shè)和鞏固采礦工程專業(yè)國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，嘗試開(kāi)展國(guó)際化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。2016年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)首次在美國(guó)的肯塔基大學(xué)和澳大利亞的臥龍崗大學(xué)開(kāi)展海外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。內(nèi)容包括采礦方法、礦山安全管理、礦業(yè)經(jīng)濟(jì)、礦山自動(dòng)化、礦山數(shù)據(jù)管理和潔凈煤利用等6個(gè)方面，并現(xiàn)場(chǎng)參觀了位于美國(guó)肯塔基州、西弗吉尼亞州和賓夕法尼亞州的生產(chǎn)礦井、煤礦安全訓(xùn)練中心、礦山裝備制造公司及應(yīng)用能源研究中心，取得了良好的效果。

（四）打造國(guó)際化升學(xué)、就業(yè)通道

從近年來(lái)，從采礦工程專業(yè)本科生的升學(xué)就業(yè)情況看，本科生升學(xué)和就業(yè)主要流向都是國(guó)內(nèi)高校和煤炭企業(yè)，申請(qǐng)國(guó)外高校研究生和跨國(guó)企業(yè)就業(yè)的人數(shù)很少，其主要原因是本科生國(guó)際化升學(xué)和就業(yè)通道不暢，基于此，進(jìn)行以下探索。第一，加強(qiáng)與國(guó)外知名高校合作，進(jìn)一步探索和實(shí)踐“2+2”“3+1”的國(guó)內(nèi)、國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)際環(huán)境的適應(yīng)能力和學(xué)術(shù)交流能力。第二，在現(xiàn)有的本科生“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，嘗試外籍教師的“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，本科生通過(guò)參與外籍教師的科研課題，提高學(xué)生的國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生前往國(guó)外高等院校和學(xué)生科研機(jī)構(gòu)從事科學(xué)研究工作的興趣，打造本科生國(guó)際化升學(xué)的通道。第三，與國(guó)際知名煤炭生產(chǎn)企業(yè)和煤炭裝備制造企業(yè)建立合作關(guān)系，本科生通過(guò)海外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，了解跨國(guó)公司的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)模式和企業(yè)員工培養(yǎng)成長(zhǎng)過(guò)程，為實(shí)現(xiàn)國(guó)際化就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

三、結(jié)語(yǔ)

基于全球煤炭產(chǎn)業(yè)對(duì)采礦工程專業(yè)國(guó)際化人才的需求，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)在國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置、國(guó)際化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和打造國(guó)際化升學(xué)就業(yè)通道方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，取得了良好的效果。未來(lái)將進(jìn)一步完善采礦工程國(guó)際化人才的培養(yǎng)機(jī)制，力爭(zhēng)將采礦工程專業(yè)建設(shè)成國(guó)際一流的品牌專業(yè)，為我國(guó)的國(guó)際化工程教育提供示范。

參考文獻(xiàn)：

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作者：荊升國(guó) 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)

第三篇：采礦工程專業(yè)綜合改革專業(yè)課程體系建設(shè)

摘要：以采礦工程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)班建設(shè)為契機(jī)，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程結(jié)構(gòu)、課程整合、核心課程建設(shè)、師資優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)改革等多方面開(kāi)展研究，完善了專業(yè)理論課程結(jié)構(gòu)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了完善的專業(yè)綜合改革課程體系。

關(guān)鍵詞：專業(yè)綜合改革；專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系；核心課程；實(shí)踐

教學(xué)課程體系是高等教育人才培養(yǎng)的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸于實(shí)踐的橋梁，其建設(shè)問(wèn)題是大學(xué)教育的核心問(wèn)題[1，2]。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)形態(tài)日趨多元化，科學(xué)技術(shù)日新月異和學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求的日益強(qiáng)烈，高等教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和變革。高等教育的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)課程體系建設(shè)提出新的要求，如何培養(yǎng)以素質(zhì)為前提、能力為關(guān)鍵、知識(shí)為載體的新型人才成為首要問(wèn)題[3，4]。對(duì)于采礦工程專業(yè)而言，如何有目的、有步驟地將現(xiàn)代大學(xué)教育理念轉(zhuǎn)化為課程形態(tài)，通過(guò)構(gòu)建合理優(yōu)化的專業(yè)課程體系來(lái)達(dá)成大學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，是一項(xiàng)復(fù)雜的由理論建設(shè)到實(shí)踐的系統(tǒng)工程。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立

采礦工程專業(yè)是華北理工大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久，是以冶金礦山開(kāi)采為特色的金屬、非金屬礦床開(kāi)采的專業(yè)。結(jié)合社會(huì)需求和礦業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合高等教育規(guī)律及礦業(yè)教育的特點(diǎn)，以多年來(lái)采礦專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開(kāi)展采礦專業(yè)綜合改革試點(diǎn)班建設(shè)。以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，開(kāi)拓思路，確立堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，注重專業(yè)技能鍛煉，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)理念，針對(duì)原有教學(xué)體系開(kāi)展優(yōu)化改革，構(gòu)建采礦專業(yè)綜合改革課程體系。

二、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化及專業(yè)課程內(nèi)容整合研究

高校工科專業(yè)課程體系主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論課程與實(shí)踐課程、必修課程與選修課程、課內(nèi)課程與課外課程的平衡關(guān)系。通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，突出了本科教學(xué)的“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域”特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，注重專業(yè)技能鍛煉，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程為平臺(tái)，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研創(chuàng)新訓(xùn)練為過(guò)程的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。在課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的同時(shí)，基于課程知識(shí)的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、綜合性與研究性原則，重點(diǎn)突出精品課程與優(yōu)秀課程平臺(tái)建設(shè)。采礦專業(yè)目前擁有“采礦學(xué)I”、“礦井通風(fēng)與安全”、“系統(tǒng)工程基礎(chǔ)”三門(mén)省級(jí)精品課程。在繼續(xù)加大力度建設(shè)省級(jí)精品課程的同時(shí)，加大了課程改革與建設(shè)力度，有計(jì)劃、分批次針對(duì)性的培育校級(jí)優(yōu)秀課程平臺(tái)，促進(jìn)采礦專業(yè)課程整體水平的提高。目前共建設(shè)了“露天采礦學(xué)”、“井巷工程”、“爆破工程”等3門(mén)校級(jí)優(yōu)秀課程平臺(tái)。同時(shí)新增了“充填采礦理論與技術(shù)”、“數(shù)字礦山”、“礦山安全技術(shù)”、“采礦前沿新技術(shù)講座”等多門(mén)專業(yè)課程，拓寬了選修課程平臺(tái)建設(shè)。課程內(nèi)容整合以課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、整體性為前提，課程內(nèi)容的基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論是專業(yè)前沿高新技術(shù)發(fā)展所必需的理論基礎(chǔ)，是學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須作為課程主干內(nèi)容向?qū)W生展示和講授。

保持課程的先進(jìn)性，建立課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，摒棄現(xiàn)已被淘汰、陳舊的內(nèi)容；刪除現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)中已淘汰、高能耗的方法及工藝等內(nèi)容。積極吸收采礦領(lǐng)域的最新成果和前沿動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)課程內(nèi)容的現(xiàn)時(shí)性、前瞻性，使課程呈現(xiàn)新的生機(jī)和活力。例如將原“采礦學(xué)I”、“地采設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”2門(mén)課程整合為“地下采礦學(xué)”1門(mén)課程，重點(diǎn)突出地下開(kāi)采工藝?yán)碚撆c技術(shù)的同時(shí)，強(qiáng)化了地下開(kāi)采理論與開(kāi)采設(shè)計(jì)的相互結(jié)合，突出了課程的實(shí)踐性和綜合性。注重課程內(nèi)容的綜合性，打破課程之間條塊分割、各立門(mén)戶的教學(xué)局面，進(jìn)行內(nèi)容有機(jī)整合。逐步由教材教學(xué)轉(zhuǎn)入課程知識(shí)教學(xué)，摒棄一門(mén)課程一本教材的管理教學(xué)模式，堅(jiān)持課程講解融入多門(mén)相關(guān)知識(shí)，豐富知識(shí)體系。突出采礦專業(yè)課程的實(shí)踐創(chuàng)新的一面，加強(qiáng)課程的研究性、實(shí)踐性內(nèi)容，針對(duì)性引入采礦教師項(xiàng)目教學(xué)、課題教學(xué)，將教師科研成果轉(zhuǎn)化為課程資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。建立采礦專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)、主動(dòng)探究，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、核心課程建設(shè)及專業(yè)師資優(yōu)化研究

1.核心課程建設(shè)。根據(jù)采礦專業(yè)發(fā)展和專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，建設(shè)專業(yè)核心課程，確立了地下采礦學(xué)、露天采礦學(xué)、巖體力學(xué)、井巷工程、爆破工程、礦井通風(fēng)與除塵等6門(mén)專業(yè)核心課程。以核心課程為基礎(chǔ)，其他專業(yè)必修課程、選修課程為補(bǔ)充，系統(tǒng)性形成全新的專業(yè)課程體系。

2.師資建設(shè)優(yōu)化。圍繞核心課程建設(shè)，根據(jù)課程建設(shè)要求合理配置教學(xué)師資，組成一線教學(xué)、課程建設(shè)、課程設(shè)計(jì)等多梯次的核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)加強(qiáng)骨干師資培養(yǎng)力度、營(yíng)造青年教師脫穎而出的人才培養(yǎng)氛圍，積極發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)各個(gè)教師的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化研究

專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)建設(shè)力度，形成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)緊密結(jié)合。采礦專業(yè)原有的實(shí)踐教學(xué)主要由礦山現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和專業(yè)設(shè)計(jì)（課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等2部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。在此基礎(chǔ)之上，開(kāi)展全方位、多層次實(shí)踐教學(xué)改革。

1.建立穩(wěn)定的礦山實(shí)習(xí)基地。在積極利用原有礦山實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，加大現(xiàn)代化大型礦山作為實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)力度，有效地利用實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)資源，開(kāi)辟礦山第二課堂建設(shè)，在實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的良好結(jié)合的同時(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)前沿工藝技術(shù)的接觸和掌握。

2.籌建虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。以數(shù)字礦山實(shí)驗(yàn)室為依托，加大了礦山虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)力度，有效彌補(bǔ)礦山現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)感性認(rèn)識(shí)的不足，增強(qiáng)學(xué)生礦山開(kāi)采工藝過(guò)程的三維認(rèn)知感，有效增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)知的良好結(jié)合。

3.強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)。加強(qiáng)“課程設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)建設(shè)，在“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)基礎(chǔ)上，補(bǔ)充豐富課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，實(shí)施課程設(shè)計(jì)導(dǎo)師制，每名教師指導(dǎo)額定學(xué)生數(shù)量，提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

4.完善實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。依托省重點(diǎn)學(xué)科和博士點(diǎn)建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為采礦工程專業(yè)基礎(chǔ)研究和教學(xué)搭建高水平的建設(shè)平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新局面。豐富采礦實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，完善課程實(shí)驗(yàn)大綱，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)出數(shù)量，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)能力。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)上，建設(shè)采礦專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新基地，以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，以“挑戰(zhàn)杯”和教育部高等學(xué)校礦業(yè)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的全國(guó)采礦學(xué)生實(shí)踐作品大賽等為載體，實(shí)施“本科生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分”和“本科生科技創(chuàng)新計(jì)劃”，積極推進(jìn)“大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”，形成良好的大學(xué)生科技創(chuàng)新機(jī)制。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)+虛擬現(xiàn)實(shí)”、“課程設(shè)計(jì)”、“實(shí)踐創(chuàng)新”三位一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與、探索專業(yè)知識(shí)熱情高漲，對(duì)后續(xù)專業(yè)教學(xué)的開(kāi)展起到良好作用。

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作者：孫光華；李富平；劉志義；李占金 單位：華北理工大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院