采礦工程畢業(yè)論文范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；聯(lián)絡(luò)通道；周匯報；人才培養(yǎng)

本科采礦工程專業(yè)經(jīng)歷四年的學(xué)習(xí)，從高數(shù)、大學(xué)英語、工程制圖等基礎(chǔ)課到井巷工程、采礦學(xué)、礦山壓力與巖層控制等專業(yè)課程，并且安排了礦山機(jī)械、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、礦山電子等拓展課程[1]，學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣，但學(xué)習(xí)的深度較淺。采礦工程畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)計劃中教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)[2-3]，其目的就是讓畢業(yè)生綜合的、系統(tǒng)的運用四年所學(xué)知識，畢業(yè)設(shè)計還要求學(xué)生實地考察學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際，科學(xué)的培養(yǎng)自身技能，為將來從事煤炭行業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。近年來發(fā)現(xiàn)，采礦本科畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容水平明顯下降，究其原因是學(xué)生或者指導(dǎo)教師的責(zé)任[4-5]。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不合格說明培養(yǎng)的質(zhì)量不能滿足企業(yè)要求，盲目不求質(zhì)量輸送畢業(yè)生，可能由于知識缺漏造成的人員傷亡，對國家和社會造成很大的損失，也會對本校的聲譽以及個人的前途發(fā)展有很大的影響[6]。因此，剖析目前采礦工程畢業(yè)設(shè)計存在的問題和提出解決新思路是本文的目的所在。

一、存在的問題

(一)單位實習(xí)情況差在單位實習(xí)情況的好壞是決定是否能做好畢業(yè)實習(xí)的重要影響因素之一。每個煤炭學(xué)校的采礦專業(yè)學(xué)生都安排至少四周的單位實習(xí)時間，如果充分利用好這四周在單位現(xiàn)場實習(xí)，對礦井的各個環(huán)節(jié)有個初步認(rèn)識并對重要部分重點了解，可以說畢業(yè)設(shè)計以及答辯就不是問題。但了解學(xué)生實際到單位實習(xí)情況不容樂觀，據(jù)統(tǒng)計只有三成的學(xué)生實際到單位進(jìn)行了現(xiàn)場實習(xí)，并且學(xué)生到單位后沒有下井實習(xí)，只是做了收集礦上基礎(chǔ)資料的工作，收集之后便離開單位，浪費了大量的寶貴時間，造成對煤礦情況不了解、巷道設(shè)計不清楚、實際的采煤生產(chǎn)一無所知，造成畢業(yè)設(shè)計和答辯的被動。

(二)畢業(yè)設(shè)計的選題及內(nèi)容單一縱覽近年來的采礦畢業(yè)設(shè)計題目，設(shè)計的礦井集中在河南、山西，相當(dāng)一部分礦井被學(xué)生重復(fù)拿來設(shè)計，如焦作、平頂山和晉城的礦井，重復(fù)次多過多，甚至一個學(xué)期有兩到三個學(xué)生做同一個礦的初步設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容只是部分不同，缺乏創(chuàng)新。

(三)工程繪圖全部依賴電腦，缺乏手繪能力2000年以前，電腦未能全面普及，采礦畢業(yè)設(shè)計普遍要求手繪圖紙，手繪的內(nèi)容有《井田開拓方式平面圖》、《井田開拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《井底車場》，抄襲較少，但電腦普及之后，出現(xiàn)了電腦繪圖軟件，如AtoCAD，為了減少學(xué)生工作量，學(xué)生可以利用CAD繪圖，逐漸學(xué)生缺乏手繪圖紙的能力，對圖紙的熟悉度大不如以前，出現(xiàn)了諸多問題，如線性不對，圖中比例不對、標(biāo)注不規(guī)范等問題，并且學(xué)生可以輕易的復(fù)制，抄襲的嚴(yán)重。

(四)畢業(yè)答辯情況不容樂觀部分畢業(yè)生在答辯時盡管設(shè)計說明書內(nèi)容和排版較好，但答辯時對自己設(shè)計的論文的內(nèi)容模糊，答辯時語言不流暢，思路不清晰，對設(shè)計的內(nèi)容只知其一不知其二，很難用可衡量的標(biāo)準(zhǔn)去給學(xué)生定量給分，只能靠答辯老師定性給分，由于收到諸多因素影響，不能準(zhǔn)確的去判斷情況。

二、解決問題新思路

(一)改變畢業(yè)設(shè)計實習(xí)方式，建立三點一線的聯(lián)絡(luò)通道針對部分學(xué)生不去單位實習(xí)情況，建立“畢業(yè)生—指導(dǎo)教師—實習(xí)單位”聯(lián)系通道，即實習(xí)學(xué)生、實習(xí)單位聯(lián)系人與指導(dǎo)老師建立聯(lián)系通道，及時溝通了解學(xué)生在實習(xí)單位的實習(xí)情況，指導(dǎo)老師及時進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)和實習(xí)內(nèi)容安排，目的讓學(xué)生在最短的時候內(nèi)，高效的將所需了解的內(nèi)容盡快掌握，也約束了學(xué)生的行為，杜絕學(xué)生不去單位實習(xí)情況。

(二)利用3D模擬現(xiàn)場等手段建立新的實習(xí)場景由于煤礦行業(yè)性質(zhì)決定，現(xiàn)場實習(xí)存在很大的安全風(fēng)險，再加上煤礦行業(yè)不景氣，各煤礦經(jīng)營情況不好，學(xué)生尋找實習(xí)單位比較困難，下井進(jìn)行一線實習(xí)更是難上加難，所以尋求新的實習(xí)模式刻不容緩，可以實驗室為實踐教學(xué)基礎(chǔ)平臺，可利用3D模擬現(xiàn)場場景，可為學(xué)生提供新的設(shè)計思路，打破常規(guī)只在現(xiàn)場實習(xí)才能了解情況。

(三)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計中間環(huán)節(jié)的管制，建立周匯報答辯制度。畢業(yè)設(shè)計期間完全由學(xué)生自主安排時間，部分同學(xué)懶惰性太強(qiáng)，設(shè)計進(jìn)程一拖再拖，到最后階段隨意糊弄過關(guān)，為了杜絕此現(xiàn)象，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計中間環(huán)節(jié)的管制，建立周匯報答辯制度，即學(xué)生一周一次給指導(dǎo)老師匯報設(shè)計進(jìn)程。

(四)建立完善的畢業(yè)答辯管理制度。可實施“三項答辯法”，即在原來采礦工程畢業(yè)設(shè)計答辯采用單一設(shè)計內(nèi)容及圖紙答辯的基礎(chǔ)上，增加了基礎(chǔ)知識答辯和采礦CAD設(shè)計能力考核兩個答辯環(huán)節(jié)，并通過采用一定的指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行綜合得出畢業(yè)設(shè)計成績。例如答辯成績和指導(dǎo)老師的成績比重分別為70%和30%；答辯成績和指導(dǎo)老師的成績相差20分時，以低分為最終成績；答辯成績和指導(dǎo)老師成績一個不及格時，則答辯最終成績不及格。

三、結(jié)語

采礦工程畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的好壞是決定采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵一步，畢業(yè)學(xué)生正處于青春期，叛逆和懶惰時常伴隨著他們，但如果畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合理，及時打消學(xué)生其他想法，將精力全身心投入到畢業(yè)設(shè)計中，從中學(xué)到各項能力，使同學(xué)們能達(dá)到具備扎實牢固的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具有較高的適應(yīng)采礦工作能力，對新技術(shù)和新知識有所了解的復(fù)合型人才。

作者:李紅斌 單位:河南理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]董長吉,等.采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的研究與應(yīng)用[J].黑龍江教育,2013(2):50-51.

[2]李懷珍,武俐.采礦工程畢業(yè)設(shè)計存在的問題分析與教改探討[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2011.38(11):85-87.

[3]查文華．采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及對策分析[J]．科教文匯．2009(7)：102-103．

[4]劉鋒珍,戴仁竹,，梁帥江.采礦工程畢業(yè)設(shè)計過程管理模式探索[J].科技咨詢,2012(19).

第2篇

1.1跨學(xué)科研究生自身的約束力欠缺

跨學(xué)科的研究生由于是跨學(xué)科報考，備考耗時長和付出努力較多，因此，考上研究生后，由于入校第一年為基本課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相對本科的考核手段和方法較寬松和自由，故對研究生的自覺性要求較高，需要發(fā)揮自己的主觀能動性，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，主動發(fā)現(xiàn)問題并及時和導(dǎo)師進(jìn)行溝通探討，這樣才能在較短時間內(nèi)對知識融會貫通。但是，由于研究生階段有部分本專業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是屬于重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可能存在不認(rèn)真現(xiàn)象，態(tài)度的不同對跨專業(yè)的學(xué)生也有不利的影響，因此，研究生的學(xué)習(xí)對跨學(xué)科的學(xué)生自身的約束力有較高的要求。

1.2培養(yǎng)方式的不合理性跨

學(xué)科報考研究生已經(jīng)成為不可忽視的問題，但現(xiàn)行的培養(yǎng)方案為統(tǒng)一的培養(yǎng)方法，研究生第一年統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第二年和第三年進(jìn)入科研完成畢業(yè)論文和呈現(xiàn)成果階段，但是，由于跨學(xué)科的學(xué)生本科大多沒有采礦工程專業(yè)理論基礎(chǔ)，因此，在統(tǒng)一的培養(yǎng)方案實施下，存在不能明確自己研究方向，科研無從下手的現(xiàn)象。

1.3研究生課程的設(shè)置時間不盡合理

由于跨學(xué)科研究生缺少本專業(yè)基礎(chǔ)知識，故大多數(shù)的跨學(xué)科學(xué)生需要進(jìn)行本科知識的補(bǔ)習(xí)，即跟隨本科生課堂學(xué)習(xí)，但是，本專業(yè)的研究生課程的學(xué)習(xí)時間大部分和采礦本科生的主干課程學(xué)習(xí)時間沖突。另外，采礦工程是一門以力學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因為其的研究對象比較復(fù)雜，故所需要學(xué)習(xí)的力學(xué)知識比較多，比如：彈性力學(xué)、材料力學(xué)、彈塑性力學(xué)和流體力學(xué)等知識，如果研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時間和本科專業(yè)課相互沖突，會極大的限制跨學(xué)科學(xué)生補(bǔ)習(xí)本科的基礎(chǔ)知識。

1.4沒有明確的研究目標(biāo)問題

由于跨學(xué)科學(xué)生沒有本專業(yè)的知識背景，在研究生階段既要完成研究生課程的學(xué)習(xí)，又要對本專業(yè)的本科知識進(jìn)行系統(tǒng)的補(bǔ)習(xí)，且還需要參加導(dǎo)師的科研項目，時間相對比較緊張。因此，當(dāng)跨學(xué)科研究生渡過研究生第一年的學(xué)習(xí)期之后，再無理論上存在的課程學(xué)習(xí)，在從學(xué)習(xí)完畢過渡到進(jìn)行科研的過程，是否已經(jīng)設(shè)定了自己的研究目標(biāo)，并對其的實現(xiàn)過程有明確的思路，通過筆者和參與本論文完成的在讀博士生和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交談，總結(jié)出，在這個過渡過程中，跨專業(yè)研究生普遍存在焦慮感，一方面，課程學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)入無課階段，另一方面，由于專業(yè)知識的缺乏且本科畢業(yè)設(shè)計絕大部分和采礦工程沒有聯(lián)系，普遍感到茫然。

2.針對以上存在的4個方面的問題提出解決措施

2.1增加學(xué)生的自我約束能力

改變學(xué)生復(fù)試見過導(dǎo)師后進(jìn)入學(xué)習(xí)階段很少能碰到導(dǎo)師的情況，建議導(dǎo)師應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后第一周召開見面座談會，最佳的方式是高年級的研究生、博士研究生和剛參加工作的年輕教師，通過言傳身教，使剛從本科考取碩士研究生的學(xué)生意識到研究生首要具備的素質(zhì)和研究生主要的培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)時的新奇茫然轉(zhuǎn)換為有明確目標(biāo)并為之努力的時間，尤其針對跨學(xué)科的研究生，充分了解這部分學(xué)生的知識背景，和其一起初步制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使得學(xué)生懂得研究生的道路任重且道遠(yuǎn)。

2.2改變培養(yǎng)模式分類教育

針對研究生不分跨學(xué)科還是本學(xué)科統(tǒng)一上課的問題，筆者認(rèn)為除過公共課等科目外，專業(yè)課授課形式分類教育勢在必行，針對不同的學(xué)生本科專業(yè)的學(xué)術(shù)背景進(jìn)行引導(dǎo)，多進(jìn)行交叉學(xué)科的研究。例如：跨學(xué)科學(xué)生具有化工背景的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方法在采礦中的應(yīng)用；具有計算機(jī)知識背景的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行和采礦相關(guān)的軟件學(xué)習(xí)等，彌補(bǔ)跨學(xué)科學(xué)生本科專業(yè)和研究生專業(yè)之間的不連續(xù)性，這樣也可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)。

2.3課程設(shè)置的時間進(jìn)行合理的調(diào)整

對于跨學(xué)科的采礦工程專業(yè)研究生來說，打好基礎(chǔ)是非常重要的問題，因此，研究生設(shè)置專業(yè)課的時間應(yīng)該盡量靈活的和本專業(yè)本科生的上課時間進(jìn)行時間上的互補(bǔ)，這樣，跨學(xué)科的學(xué)生能有足夠的時間補(bǔ)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課，對他們的專業(yè)知識的增加大有裨益。研究生課程的設(shè)置決定著研究生的知識面，針對非采礦專業(yè)研究生的課程設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)打好基礎(chǔ)和建立知識結(jié)構(gòu)體系的特點。

2.4跨學(xué)科研究生多和導(dǎo)師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)探討

跨學(xué)科的學(xué)生在打好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)多和導(dǎo)師、同學(xué)進(jìn)行交流，帶著問題討論專業(yè)問題，不斷地對自己的研究目標(biāo)和在研究的過程中存在的問題進(jìn)行定位。例如，學(xué)化工的本科生考取了采礦工程專業(yè)的研究生，是典型的跨學(xué)科研究生，如果導(dǎo)師和學(xué)生本人可以找到學(xué)科和學(xué)科之間的交叉點，不但有利于建立學(xué)生的科研知識構(gòu)架，更可以提高學(xué)生的科研興趣。

3.啟發(fā)和結(jié)論

第3篇

論文關(guān)鍵詞：科教結(jié)合；采礦工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

19世紀(jì)初，德國著名教育家洪堡為雪恥拿破侖戰(zhàn)爭中德國的失敗之辱，特別是為了讓德國人取代法國人，獲得學(xué)術(shù)和科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)地位，他創(chuàng)建了柏林大學(xué)，貫徹其首先提出的“研究教學(xué)合一”的理念。如此改革，使德國的高等教育水平、科學(xué)技術(shù)水平迅速提高。60年后，德國在普法戰(zhàn)爭中大敗法國，此后德國的科技實力位居世界首位近百年，其他國家，特別是美國和日本大力借鑒德國高等教育，也實現(xiàn)了科技方面的崛起。

我國重視科教興國，注重創(chuàng)新立國，但從我國本科生課程的設(shè)置來看，目前的本科生課程中科學(xué)前沿課程很少，絕大部分本科生徘徊在科研大門之外。據(jù)調(diào)查，國內(nèi)本科生教學(xué)較強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)，而較為忽視讓其參加創(chuàng)造性活動。本科生對近現(xiàn)代科技知識的了解要比傳統(tǒng)知識薄弱，對科技基礎(chǔ)知識理解的深度不夠，對高新科技領(lǐng)域的科學(xué)術(shù)語與原理理解較差；同時本科生對研究過程與方法的本質(zhì)理解還有所欠缺，信息的獲取和處理能力有待提高。在我國采礦專業(yè)培養(yǎng)中普遍存在的問題是：課程設(shè)置不盡合理，畢業(yè)生專業(yè)知識面較窄、知識結(jié)構(gòu)不完善、創(chuàng)新能力較差，難以適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要；在采礦專業(yè)人才產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)中，存在合作內(nèi)容有限、合作層次低、合作形式單一的問題；創(chuàng)造性教育不足。在學(xué)生的實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中沒有充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的積極性，使實習(xí)與科研相結(jié)合、設(shè)計與創(chuàng)新相結(jié)合。

“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造意識，通過針對不同年級大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，將科研融入課堂教學(xué)和相應(yīng)實踐環(huán)節(jié)，通過在課堂上進(jìn)行研討式教學(xué)或問題情景式教學(xué)，將學(xué)生帶入一種研究的情景中去；充分利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將一批科研基地和教學(xué)實驗室對學(xué)生開放，使他們有了新的思想就隨時都能在實驗室動手做；對學(xué)生實行分類和按興趣選拔，讓部分成績優(yōu)秀的學(xué)生直接參與教師的科研項目，使本科生經(jīng)常有機(jī)會接觸到科研人員，一起討論，一起體會科研的環(huán)境。該培養(yǎng)模式具有實踐性、綜合性和創(chuàng)造性的特征。

一、“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計思路

江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院是一所辦學(xué)十多年的獨立學(xué)院，學(xué)院在繼承母體學(xué)校50多年辦學(xué)歷程的基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了良好成效，為社會培養(yǎng)了大批應(yīng)用創(chuàng)新型人才。學(xué)院采礦工程專業(yè)進(jìn)行了“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式試點，逐步形成了“ 一條主線、四個層次、三個實踐環(huán)節(jié)、綜合能力提升”的人才培養(yǎng)模式，具體設(shè)計思路如下：

一條主線：培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

四個層次：第一個層次，完成公共課和采礦工程專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解采礦工程專業(yè)的基本理論與知識，掌握基本操作技能，形成基本實踐能力；第二個層次，完成采礦工程專業(yè)主干專業(yè)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)基本應(yīng)用能力；第三個層次，根據(jù)學(xué)生就業(yè)的崗位需求和學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置多個專業(yè)研究興趣方向，如礦壓理論與控制方向、通風(fēng)除塵方向、系統(tǒng)工程方向等，每個方向設(shè)置一組課程。第四個層次，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，改變以往一成不變的畢業(yè)設(shè)計模式，形成適應(yīng)現(xiàn)代化礦山的運作理念，豐富畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，讓設(shè)計與科研相結(jié)合。

三個實踐環(huán)節(jié)：狠抓見習(xí)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個實踐環(huán)節(jié)。針對目前實踐環(huán)節(jié)中存在的問題，如實習(xí)地點聯(lián)系難、實習(xí)經(jīng)費緊張、實習(xí)內(nèi)容不全面、實習(xí)過程過于簡單等問題，提出相應(yīng)的措施，如探索與實習(xí)基地合作的新模式，實現(xiàn)校企“雙贏”局面；實習(xí)內(nèi)容和過程多元化新模式探索。

綜合能力提升：建立采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生在完成前三個教學(xué)層次的學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)研究方向的導(dǎo)師，積極參與導(dǎo)師的科研課題，深入現(xiàn)場實踐，通過科研課題與現(xiàn)場實踐的結(jié)合使學(xué)生的科研和實踐活動更加接近實際應(yīng)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，極大地促進(jìn)了學(xué)生自主研究意識和創(chuàng)新能力的提高。

二、“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計

1.采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

采礦工程專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)改革將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)綜合能力為根本，針對社會對采礦工程專業(yè)人才需求的特點，依托行業(yè)、融合市場，構(gòu)建在教學(xué)理論指導(dǎo)下的培養(yǎng)模式和教學(xué)進(jìn)程，深入開展課程體系的創(chuàng)新與建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，強(qiáng)化采礦工程技能培訓(xùn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力、交流與組織協(xié)調(diào)能力、主動獲取知識能力、科學(xué)創(chuàng)新能力、工程實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊精神和敬業(yè)精神，把采礦工程專業(yè)建設(shè)成為江西省內(nèi)具有一定知名度的品牌專業(yè)。

2.采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確立

根據(jù)“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計思路，強(qiáng)調(diào)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。理論教學(xué)體系中，在強(qiáng)化學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的同時，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，借助科研平臺，將最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，突出理論知識對實踐的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。對專業(yè)理論教學(xué)重點進(jìn)行重新的分析和確定，在專業(yè)課中增設(shè)了“礦山地壓與控制”、“數(shù)值化礦山理論與實踐”、“控制爆破”等課程，增加了“礦床地下開采”課程的課時，將先進(jìn)的科研技術(shù)和成果融入教學(xué)中。同時，將電工技術(shù)、礦石學(xué)、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)和計算機(jī)高級語言等課程調(diào)為任選課程，壓縮了“選礦學(xué)”課時；開設(shè)科研引導(dǎo)課程，幫助學(xué)生認(rèn)識科研、了解科研，掌握科研的程序和方法，增強(qiáng)科研的興趣和科技創(chuàng)新的能力。在強(qiáng)化專業(yè)課和基礎(chǔ)課教學(xué)的同時，在任選課中增設(shè)“科學(xué)研究法”、“創(chuàng)新理論”、“科教應(yīng)用型人才孵化”等課程。

在實踐教學(xué)體系中，融入先進(jìn)的科研技術(shù)、設(shè)備和成果，強(qiáng)化科研對實踐教學(xué)的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，廣泛建立實習(xí)、科研和就業(yè)基地，為采礦工程專業(yè)“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革提供了一個良好的平臺。

三、“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式在采礦工程專業(yè)的實施

1.實施條件

（1）校外產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。我院該專業(yè)建有產(chǎn)學(xué)研基地十余處，采礦工程專業(yè)依托母體在有色行業(yè)的優(yōu)勢，積極與企業(yè)合作，開展科學(xué)研究和社會服務(wù)，并以此為契機(jī)，建立了穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地。這些產(chǎn)學(xué)研基地既有大中型礦井又有小型礦井，開采條件從地表到地下、從簡單到復(fù)雜，開采礦種從有色金屬礦山、黑色金屬礦山到非金屬礦山幾乎應(yīng)有盡有。現(xiàn)已將地壓監(jiān)測與控制、采礦工藝優(yōu)化、巖體工程穩(wěn)定性分析、礦山數(shù)值化建設(shè)結(jié)合到實踐教學(xué)中。

產(chǎn)學(xué)研平臺基地的建立對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容，改革了教學(xué)方法；豐富了實踐環(huán)節(jié)的題源，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；擴(kuò)寬了教師的視野，提高了教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

（2）校內(nèi)科研設(shè)備和采礦實驗室平臺構(gòu)建。我院采礦工程專業(yè)具有較完善的實驗室，并先后投入數(shù)百萬元，購置了探地雷達(dá)、激光探測儀、地應(yīng)力測試儀、爆破震動測試儀、Flac巖土工程專業(yè)軟件等先進(jìn)的科研設(shè)備。開展礦山企業(yè)急需解決的科研研究，包括地壓監(jiān)測與控制技術(shù)研究、采空區(qū)監(jiān)測與巖石冒落規(guī)律研究、礦山基建期巖體穩(wěn)定性研究、礦山三維數(shù)值礦床模型開發(fā)與應(yīng)用研究和復(fù)雜應(yīng)力環(huán)境下隔離礦柱穩(wěn)定性研究等。一系列科研成果、先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備均用于實踐教學(xué)中。數(shù)值模擬實驗室（Flac巖土工程專業(yè)軟件）和Surpac數(shù)值礦山實驗室建成了開放實驗室，學(xué)生在第二課堂有了實踐模擬的平臺。

2.實施過程

我院采礦工程專業(yè)從2004年開始招生至今已有四屆畢業(yè)生，每年招生規(guī)模在60人左右，從2007年開始實施了“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的試點工作，針對不同年級大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，分階段加以實施。大一、大二強(qiáng)化基礎(chǔ)，將科研融入課堂教學(xué)；大三、大四強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，充分利用實驗室資源和校外實習(xí)科研基地，對學(xué)生實行分類和按興趣選拔，部分學(xué)生參與教師的科研項目，同時充分利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（1）大一、大二學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將科研融入課堂教學(xué)。教師轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識科研在培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才中的地位和作用，樹立科研與教學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要途徑。教師在教學(xué)過程中突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育和狹窄專業(yè)教育的封閉模式，適時地向?qū)W生傳播科學(xué)知識、科研方法和科學(xué)思想，將最新的科研成果運用于教學(xué)，將礦山企業(yè)急需解決而已解決的科研成果運用到教學(xué)，用現(xiàn)實的科研成果激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科技、創(chuàng)造發(fā)明的動力，增強(qiáng)實際教學(xué)的效果，以科研活動促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；在教學(xué)中要注重學(xué)生科研意識和科研能力的培養(yǎng)，掌握從如何選題到圍繞課題如何進(jìn)行信息的調(diào)研、選擇、收集、分析、研究方案的制訂、實驗或研究報告的形成等一系列程序和規(guī)范。同時，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容，給出一些綜合性或?qū)嵺`性題目，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，進(jìn)一步提高學(xué)生的科研能力和業(yè)務(wù)水平。

（2）大三、大四強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，充分利用科研課題資源。

1）利用實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展科研探索。采礦工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、課程設(shè)計、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，實踐教學(xué)可以加深和鞏固理論教學(xué)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促進(jìn)理論和實踐的緊密結(jié)合，為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才打下堅實基礎(chǔ)。將科研內(nèi)容引入實踐教學(xué)中，可以豐富和充實實驗教學(xué)內(nèi)容，形成實驗方法、手段的多樣化，促進(jìn)實驗教學(xué)水平的提高，使學(xué)生在實驗中了解本專業(yè)科技發(fā)展新動態(tài)、當(dāng)前科學(xué)研究的前沿性課題和礦山企業(yè)急需解決的科研問題，并在實驗中掌握解決問題的方法和怎樣使用先進(jìn)的實驗設(shè)備，以構(gòu)成學(xué)生合理的知識與能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)礦山企業(yè)的需要。

2）畢業(yè)論文（設(shè)計）與科研課題相結(jié)合。畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科教學(xué)中十分重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是本科生經(jīng)過七個學(xué)期的基礎(chǔ)和專業(yè)理論課學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的一次實踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的訓(xùn)練過程。教師要充分發(fā)揮承擔(dān)科研項目的有利條件，根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)選取科研項目中適合學(xué)生開展的論文題目，使學(xué)生能夠真正融入到科研課題中。通過畢業(yè)論文（設(shè)計）與科研課題結(jié)合使畢業(yè)生直接參與國家和省級縱向課題、應(yīng)用開發(fā)課題的研究，在科學(xué)研究中培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、實事求是的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科研的工作方法，同時掌握礦山企業(yè)急需解決的科研問題的解決方法，便于畢業(yè)后在工作中解決實際問題，具有較強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

3）大三、大四部分優(yōu)秀學(xué)生直接參與科研項目。從2007年開始，在大三、大四年級中選拔一些學(xué)習(xí)成績較好、綜合素質(zhì)高、熱愛科研的學(xué)生參與到教師的科研項目中，包括地壓監(jiān)測與控制、采礦工藝優(yōu)化、巖體工程穩(wěn)定性分析、數(shù)字化礦山建設(shè)等內(nèi)容。在參與科研過程中，學(xué)生一方面能在井下看到、體驗到教師的科研成果，了解成果的科學(xué)原理，知其然而知其所以然，真正掌握到教科書中不曾介紹的先進(jìn)技術(shù)；另一方面，學(xué)生參與科研項目的部分測試、實驗工作，加深了對所學(xué)知識的理解，并從中受到啟發(fā)，提高了分析問題和解決問題的能力，提高了綜合運用知識的能力，極大地強(qiáng)化了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

4）利用第二課堂鼓勵學(xué)生開展科研活動。加強(qiáng)大學(xué)生的科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用第二課堂，鼓勵學(xué)生成立科研興趣小組，由教師進(jìn)行指導(dǎo)；組織學(xué)生開展科研課題的申報，由學(xué)校的專家進(jìn)行評審，對一些有較高科技含量、有較強(qiáng)應(yīng)用價值的課題，學(xué)校從科研基金中給予一定的資金支持；指導(dǎo)學(xué)生參加國家級、省級的學(xué)科競賽。對科研成果、學(xué)科競賽獲獎的學(xué)生可認(rèn)定相應(yīng)的學(xué)分。

四、取得的初步成效

1.增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力

針對大學(xué)生不同年級的不同目標(biāo)定位，在課程體系中設(shè)計了從大一到大四嵌入的科研課程，運用不同教學(xué)手段和方法將科學(xué)研究嵌入理論教學(xué)，形成一種基于研究的學(xué)習(xí)模式。在科研與教學(xué)結(jié)合的過程中使學(xué)生一方面能真正掌握到教科書中沒有的先進(jìn)技術(shù)和前沿知識；另一方面，學(xué)生參與科研項目的部分測試、實驗工作，加深了知識的理解，提高了綜合運用知識的能力，達(dá)到了由知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰μ嵘哪繕?biāo)。如我院采礦工程專業(yè)每年在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽中有數(shù)名學(xué)生獲獎，2011年在國際數(shù)學(xué)建模大賽中有2名學(xué)生獲一等獎。

2.提升了學(xué)生的就業(yè)竟?fàn)幜?/p>