目標(biāo)教課對醫(yī)藥學(xué)生能力的培育范文

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1激發(fā)興趣培養(yǎng)自學(xué)能力

心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中具有極大的推動(dòng)作用。想學(xué)好每一門課程,首先要學(xué)好基礎(chǔ)課。這對理解其他課有很大的幫助,才會(huì)對課程學(xué)習(xí)感興趣,學(xué)起來才會(huì)輕松、自如。同時(shí)也就有了自學(xué)的興趣和動(dòng)力,就會(huì)自覺的自學(xué)。自學(xué)能力是一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)起來的。教育心理學(xué)告訴我們,只有感興趣的東西,學(xué)生才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考,并以最簡捷、最有效的方法獲得渴望的知識,這就是求知欲。可以說,沒有興趣就不能夠獲取到知識,自學(xué)也沒有效果。興趣是喜愛做某事或試圖了解某事的一種心理顧問,這種傾向與某種情緒有關(guān)。當(dāng)學(xué)生聽懂了所授課程,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),就會(huì)有一種求知欲,就會(huì)主動(dòng)自學(xué),這樣便會(huì)很容易地將全部注意力集中到每門課的學(xué)習(xí)上來,定會(huì)獲得滿意效果,會(huì)大大提高學(xué)習(xí)成績。

可以說,目標(biāo)教學(xué)的作用是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,而教師要充分應(yīng)用主導(dǎo)地位,以目標(biāo)為中心、設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主體性和參與性、培養(yǎng)學(xué)生思維、分析能力,更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2目標(biāo)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

目標(biāo)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效機(jī)制,是牽動(dòng)整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的整體性改革,布盧姆教學(xué)評價(jià)理論的核心是改進(jìn)教學(xué),達(dá)成目標(biāo)。在課堂教學(xué)中,教師要強(qiáng)化目標(biāo)意識,充分發(fā)揮50分鐘的課堂效益,采取不同的方式,進(jìn)行教學(xué)評價(jià),也就是對教育對象接受力的反饋。檢查學(xué)生還有那些知識未掌握,那些知識未完善,然后給予及時(shí)的矯正、補(bǔ)充、完善和提高,從而達(dá)到為學(xué)生查漏補(bǔ)缺的目的,做到人人達(dá)標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐證明,目標(biāo)教學(xué)的功能就是大面積提高教學(xué)質(zhì)量,面向全體學(xué)生,人人掌握學(xué)習(xí),很適合高、中等醫(yī)學(xué)教育,目標(biāo)教學(xué)的學(xué)生觀,教育觀和評價(jià)觀有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才,有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,很值得我們探索和研究。

3落實(shí)目標(biāo)培養(yǎng)創(chuàng)思能力

目標(biāo)教學(xué)就是在特定的目標(biāo)制定下的一種教學(xué)方法,是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性,提高學(xué)生素質(zhì)的教育方式。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:教育的目的是造就創(chuàng)新的人。在教學(xué)活動(dòng)中,無論是教或?qū)W,都是在參與共同的創(chuàng)造性活動(dòng)。其中學(xué)生是獲取知識的主體,教師是傳播知識的主導(dǎo),是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)師。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力境界,是每名教師良好的愿望。在教學(xué)中,教師的教法各異,貴在得法。筆者認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)思能力,首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測、大膽探索,保護(hù)他(她)們提出的見解,即便答錯(cuò),也應(yīng)給予鼓勵(lì),充分發(fā)揮主體作用的積極性。教學(xué)中,教師還要善于聯(lián)系實(shí)際,給出一些促使學(xué)生思考的問題,要求學(xué)生討論并回答問題,無論回答正確與否,教師都不要先做肯定,應(yīng)讓學(xué)生在課余實(shí)踐一下,在回答。在經(jīng)過思考和實(shí)踐后,得出正確結(jié)論。這樣學(xué)生就對這一定律有了很深印象。綜上所述:實(shí)踐證明,在目標(biāo)教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的方法,全方位的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,發(fā)揮智力,使課堂教學(xué)過程成為師生共同合作達(dá)標(biāo)的過程,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”起到自學(xué)能力的提高,真正培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才,為醫(yī)藥學(xué)教育帶來新的生機(jī)。

作者：蘇雅拉其其格單位：錫林郭勒職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)院