醫(yī)學教育中體育課程體系的思考范文
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在高職高專醫(yī)學體育課程教學中，體育課程所占用的時間及空間比較有限。1）不能做到課內課外活動相結合，重視課內教學而忽視課外教學；2）重視學生技能的培養(yǎng)，而忽視學生衛(wèi)生實用、健身意識的培養(yǎng)；3）學生體育課程納入學分范圍，學分修滿即停止或減少對體育課程的學習，這嚴重影響到體育健身鍛煉的積極性；4）對高年級或即將畢業(yè)進入臨床實習的學生，他們在環(huán)境改變的條件下不能持續(xù)進行體育鍛煉。
2高職高專醫(yī)學教育中體育課程體系的構建
高職高專醫(yī)學教育中體育課程體系的構建是現(xiàn)代醫(yī)學教育所面臨的重要課題，是現(xiàn)代社會對職業(yè)性醫(yī)學人才培養(yǎng)的新要求。在現(xiàn)代高職高專醫(yī)學教育中，必須樹立學生終生體育的意識，在體育教學中必須結合醫(yī)學專業(yè)的特點，改變過去傳統(tǒng)單純的體育教學模式，讓學生全方位、多角度接觸體育鍛煉，實行健康教育、衛(wèi)生教育、醫(yī)療體育教育等相結合的教學模式。
2.1設立高職高專醫(yī)學體育課程教學目標
高職高專醫(yī)學體育課程教學主要是培養(yǎng)身心健康的醫(yī)學復合技能型人才，讓學生擁有健身的知識和技能，使其掌握科學的、有效的健身知識和體療手段，以為患者恢復健康服務，從而讓學生進入社會之后能清楚地認識到疾病預防的重要性，堅持終身鍛煉和終身健身保養(yǎng)，也為全民健身提供有效的指導。因此，高職高專醫(yī)學體育課程教學的目標主要是培養(yǎng)學生終身健身和終身指導健身的意識和能力。在此根本性目標下，同時高職高專醫(yī)學體育課程教學還細分了多個小目標，如認知發(fā)展目標、身體發(fā)展目標等等，以構建高職高專醫(yī)學體育課程教學目標體系。此目標體系具體而言是“兩個程度+兩個程度”四個方面的內容。在每一個小的目標中都確定有相應的課程教學指導、成績評比以及對應的幫助提高。
2.2根據(jù)醫(yī)學專業(yè)的職業(yè)特點設計體育課程教學內容
在高職高專醫(yī)學體育教學中，教師應以高度負責的態(tài)度，根據(jù)學生醫(yī)學專業(yè)的特殊性設計教學內容。高職高專醫(yī)學體育課程內容必須進行系統(tǒng)的設計，其在三年高職高專的學習中，前兩年應該設計為必修課，最后一年設計為選修課，在前兩年必修課階段，第一個學期應該設計為28個學時，后三個學期應該每學期設計36個學時，第五個學期應該設計體育選修課30個學時，一共達到166個學時，所涉及的總學分為9.5學分。在高職高專醫(yī)學專業(yè)中，其體育成績達到了7.5個學分才能升學畢業(yè)。在如此課程設計中，高職高專醫(yī)學體育課程同時要考慮醫(yī)學專業(yè)特性，也要考慮學生課程多而學時比較有限的情況，在總學時不能增加的情況下，確保課內課外活動相結合，同時又要促使學生們自覺地參與體育健身鍛煉，因此，必須重點選出一些比較有特色的健身項目或者體育項目進行教學，如太極拳、游泳、健身、跑步等等進行模塊式教學。根據(jù)不同的模塊或者項目，進行系統(tǒng)的課程設計，如太極拳、游泳、健身跑步等模塊式教學可以設計在第一、二學期進行專門的講授，此兩個學期在此三個模塊中，學生任何時間每一模塊考核通過即為合格。而在第三、四學期，可開設些必修的興趣類的教學模塊項目，如體育舞蹈、運動損傷及其防治、運動處方、體育康復等。這類課程主要是根據(jù)醫(yī)學專業(yè)的特點進行設計的，讓學生掌握科學的健身方法和體育醫(yī)療知識，并指導他們將這些方法和知識應用到相關的醫(yī)學專業(yè)知識實踐之中。因醫(yī)學院校學生實習時間為一年，故應在第五學期，設計一些跟健身指導相關的選修課，這類課程主要是強化學生的終身健身意識和自我鍛煉意識，由學生進行自我修習，加強競技體育技能，在這過程中應該注重一些細節(jié)性的東西，比如在這個學期可以設計競技體育培訓模塊，其中分為游泳、田徑、乒乓球、籃球、排球等小模塊讓學生自行選擇、自我修習，再進行集中考核。
2.3高職高專醫(yī)學體育課程中應該引進競爭性體育模塊
在現(xiàn)代市場經(jīng)濟體制環(huán)境下，競爭機制充分地發(fā)揮著作用，行業(yè)的競爭歸根結底是人才的競爭，競爭過程就是物競天擇，適者生存的過程，競爭無處不在。學生就業(yè)也充滿競爭，社會需求的崗位增長有限，而學生的數(shù)量不斷增加，導致了應聘難度大，如果學生懼怕競爭就意味著失敗，意味著喪失工作機會。在體育教育中，競爭必須在體育道德的指引下，在公開平等、規(guī)范有序的條件下進行，通過設置一個包括競賽規(guī)則和規(guī)程在內的道德規(guī)范體系，使學生樹立正確的競爭意識，在殘酷的競爭中保持理性。高職院校通過體育運動，強化了學生的競爭意識，通過有力引導形成良好的積極向上的競爭氛圍，使人人爭上游的競爭意識深入學生生活與學習之中，強化自身的競爭優(yōu)勢，為將來有效應對就業(yè)壓力，在就業(yè)競爭中立于不敗之地打下良好的基礎。
3小結
綜上所述，體育課程是高職高專醫(yī)學教育中學生全面發(fā)展的一個重要領域，對于學生各方面素質的培養(yǎng)有著極為重要的作用。在高職高專教育尤其是高職高專醫(yī)學教育中，必須充分滲透“健康”教育理念，加強加快體育課程教學改革的步伐。在現(xiàn)代高職高專醫(yī)學教育中，必須樹立學生終生體育的意識，在體育教學中必須結合醫(yī)學專業(yè)的特點，改變過去傳統(tǒng)單純的體育理論知識教學模式，讓學生全方位、多角度接觸體育鍛煉，實行健康教育、衛(wèi)生教育、醫(yī)療體育教育等相結合的教學模式。必須設立高職高專醫(yī)學體育課程教學目標，必須根據(jù)醫(yī)學專業(yè)的職業(yè)特點設計體育課程教學內容，必須在高職高專醫(yī)學體育課程中引進競爭性體育模塊。
作者：曾樹東單位：泉州醫(yī)學高等?？茖W校
