醫學教育創新能力培養范文

本站小編為你精心準備了醫學教育創新能力培養參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

當今世界科學技術迅猛發展，知識更新日益加快，國家間綜合國力的競爭主要體現在知識的競爭，其最根本的表現為人才的競爭，歸根結底為具有創新能力的人才的競爭。高校作為培養高層次人才的陣地，培養具有創新能力的人才是高校日常工作的一項重要內容。在醫學教育中，尤其在基礎醫學教學階段，創新能力培養對于剛剛步入醫學殿堂的大學生具有重要意義。下面就基礎醫學教育中大學生創新能力的培養談幾點看法。

一、合理的課程設置

廣博的知識和合理的知識結構是創新能力培養的物質基礎，是進行正確的邏輯思維的前提保證。同時豐富的人文知識和社會科學知識也有利于直覺、靈感等的產生。在我國的絕大多數醫學院校中，醫學課程設置占比重較大，對人文、美學、史地等缺乏重視，勢必在很大程度上限制大學生創新能力的發展。這就要求我們進一步調整教學計劃，合理進行課程設置，在保證完成醫學基礎課程授課的同時，增加人文等課程安排（課時不夠，也可利用選修課的形式，或開辦靈活多樣的興趣小組，由資深的教師進行指導）使學生了解多學科的知識，提高綜合素質。同時在醫學基礎課程設置時，也應該打破過去一貫的理論講授為主，實踐為輔的課程安排，增加學生動手實踐的機會，有利于學生對知識的理解和記憶，也有利于在實踐中培養學生動手動腦的能力。如生理學是一門實驗性學科，通過大量的試驗可以驗證其理論的來源，幫助學生理解和記憶知識，也有利于學生在實踐中發現問題，思考問題，有利于創造性思維的培養。

二、多元性的課堂教學

前蘇聯教育學家、心理學家維果茨基早在20世紀初就提出“學習是通過教師與學習者的互動而進行的，教師應該是學習的支援者而不是指導者。”在我國傳統的課堂教學中教師占主導，主要采用理論講授的方式，造成教師教死書，學生讀死書，學生興趣低下，教學效率低下。這就要求我們采用靈活多樣的教學方法替代以往單純的理論講授為主的教學方法，更多運用現代網絡技術的優勢，運用生動逼真的動畫及具有說服力的試驗幫助學生理解和加深記憶，培養學生的學習興趣。同時在課堂教學中要讓學生有充分發揮獨創性的精神空間，為學生創設思維活躍、暢所欲言的氛圍，啟發學生發現問題，提出問題，解決問題，勇于接受學生在此過程中的不同看法及見解，避免給學生造成不夠寬松的課堂氣氛或對學生所持不同見解進行駁斥，引導學生的思維趨向活躍。此外，還應該開展生動的課堂討論，對一些尚未定論的，有待進一步研究的內容及本學科前沿的理論進行討論。教師不應過分強調自己的權威地位，而應樹立“學生為主”的思想，想法設法調動學生的積極性，通過設立一些答案不唯

一、解題思路不唯一的問題，給學生更多的獨立思考、發展思維能力的空間，以激發創新意識。如在每節課后給學生布置一到兩道這樣的問題，讓學生獨立思考，下次課再給予解答，在培養思維訓練上收效很好。

三、營造良好的創新氛圍

開展形式靈活的“科技創新”活動，營造良好氛圍，是激發大學生創新欲望的重要手段。強烈的創新欲望是培養創新意識、創新能力的內在動力。當今大學生中有相當一部分人缺乏創新欲望，在學習中被動接受，只知其然，不知其所以然，一味模仿，不求甚解，甚至在一些研究生中也普遍存在這種現象，必須予以徹底糾正。我們可以經常性地邀請資深專家學者進行學術講座、報告會等，介紹他們的成長歷程、學術觀點；經常性地開展各種類型、各種層次的競賽，如教師科技成果報告會、大學生優秀論文大賽、優秀畢業生報告會、各種形式的學科競賽等，給學生充分的創造性思維的空間，以激發學生的創新欲望，提高其創造性思維能力。

四、廣泛開展創新性實踐活動

實踐活動可以激發學生強烈的求知欲和創造欲，提高他們發現問題、提出問題、創造性地解決問題的能力。在基礎醫學教學中創新性實踐活動可以通過以下幾方面來實現：

1、引導學生參與力所能及的科研活動或參與教師所從事的課題研究，結合所學知識解釋現象，鼓勵學生勇于發表自己的見解，便于今后更好地進行創新性實踐活動。

2、帶領學生參與社會實踐活動。組織學生深入基層開展醫療服務，深入病區用已學的知識解釋和分析問題，有利于學生在社會實踐中發現不足，彌補現有知識體系中的缺陷，勇于正視不足，不斷創新。

3、改革傳統的實驗課教學，調動學生在實踐中的主觀能動性。

利用實驗室設備、儀器和環境等得天獨厚的條件，培養學生的創造性實踐能力。當前基礎醫學教學中實驗課比重相對較少，且大多數都停留在傳統的驗證性實驗的水平，很大程度上阻礙了學生創新能力的培養。我們應從以下幾方面入手：

（1）加強實驗教師的師資力量?，F有實驗教師隊伍的師資相對比較弱，有待提高，也可以由任課教師來擔負一部分實驗教學工作，改變現有狀況。

（2）充分調動學生積極性，體現學生在實驗中的主體地位。指導學生自行設計、完成實驗，動手整理分析實驗結果，不惟書，不惟師，只尊重實驗結果，充分發揮創造性。

（3）改革實驗內容。選擇一些有爭議、有新意的實驗讓學生去做，使學生充分開動腦筋，分析其結果。

（4）加強實驗課管理，改變以往“重教學，輕實踐”的觀念，增加實驗課在教學中的比重。

五、培養創新性學習能力

隨著知識經濟時代步伐的不斷加快，新知識層出不窮，知識更新周期不斷加快，單純依靠學校階段書本的學習遠不能滿足人們求知的需求。要在學校階段性學習的基礎上，主動去學習更深層次的知識，樹立終身學習的觀念，不要僅局限于課本內容，要使學生真正懂得一個有創新能力的人應廣泛涉獵知識，成為獨立高效的學習者，具備終身學習能力和素質，為創新能力的持續發展打下堅實基礎。