醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)群構(gòu)建范文

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摘要：職業(yè)學(xué)校對接產(chǎn)業(yè)群開展專業(yè)群建設(shè)，通過對江蘇省內(nèi)醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)群的調(diào)研，了解醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)群構(gòu)建的現(xiàn)狀、形式和意義，旨在為醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)群構(gòu)建提供參考模式，更好地開展專業(yè)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥衛(wèi)生類；江蘇??；專業(yè)群

江蘇省教育廳于“十三五”期間按照“突出優(yōu)勢、聚焦特色、創(chuàng)新機制、打造品牌”的工作思路在中等職業(yè)學(xué)校和五年制高職學(xué)校開展專業(yè)群建設(shè)，將變革傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)模式和課程體系，突破當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校資金短缺、資源分散、產(chǎn)學(xué)合作不夠密切、就業(yè)質(zhì)量不高等發(fā)展瓶頸。江蘇省內(nèi)醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)教育主要存在高等職業(yè)教育、五年制高職和中等職業(yè)教育3種形式，其中高等職業(yè)教育7家、五年制高職6家和2家中專學(xué)校，高職高專教育已經(jīng)成為江蘇省醫(yī)藥衛(wèi)生類人才培養(yǎng)的主要途徑。和其他類型學(xué)校相比，醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)校專業(yè)類型較單一，優(yōu)勢專業(yè)規(guī)模大，優(yōu)勢明顯，專業(yè)間發(fā)展欠平衡。在醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)校開展專業(yè)群建設(shè)對新專業(yè)開發(fā)、帶動薄弱專業(yè)發(fā)展以及共建共享教學(xué)資源有促進作用。

1醫(yī)藥衛(wèi)生類高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄

根據(jù)《教育部關(guān)于開展〈高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄〉修訂工作的通知》（教職成函[2013]6號）要求，堅持以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，按照“主動適應(yīng)、服務(wù)發(fā)展、繼承創(chuàng)新、靈活設(shè)置、科學(xué)規(guī)范、體現(xiàn)特色、推進銜接、構(gòu)建體系”等原則，在2004年印發(fā)的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》基礎(chǔ)上，經(jīng)廣泛調(diào)研、專題論證、征求意見、優(yōu)化整理、行政審定等過程，以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)分類為主要依據(jù)，兼顧學(xué)科分類進行專業(yè)劃分和調(diào)整，全面修訂《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育專科（專業(yè)）目錄（2015年）》（以下簡稱《目錄》），并且每年進行增補?！赌夸洝贩譃閷I(yè)大類、專業(yè)類和專業(yè)三級。修訂后的醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)涉及食品藥品與糧食大類（59）和醫(yī)藥衛(wèi)生大類（62）兩個專業(yè)大類，包括藥品制造類（5902）、食品藥品管理類（5903）、臨床醫(yī)學(xué)類（6201）、護理類（6202）、藥學(xué)類（6203）、醫(yī)學(xué)技術(shù)類（6204）、康復(fù)治療類（6205）、公共衛(wèi)生與衛(wèi)生管理類（6206）和人口與計劃生育類（6207）共計9個專業(yè)類，2016年和2017年增補7個醫(yī)藥衛(wèi)生類相關(guān)專業(yè)，截至目前總計60個專業(yè)；并列出部分代表性的專業(yè)方向，原則上專業(yè)大類對應(yīng)產(chǎn)業(yè)，專業(yè)類對應(yīng)行業(yè)，專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域，見表1。通過推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，促進高等職業(yè)教育更好地服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展。

2江蘇省醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)群構(gòu)建的現(xiàn)狀

選擇對江蘇省內(nèi)8家醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專進行調(diào)研，開設(shè)的專業(yè)主要集中在醫(yī)藥衛(wèi)生大類中的護理類、藥學(xué)類、康復(fù)治療類以及健康管理與促進類，食品藥品與糧食大類中的藥品制造類，學(xué)校以優(yōu)勢專業(yè)為核心專業(yè)，聯(lián)合其他相近專業(yè)積極開展專業(yè)群建設(shè)，部分專業(yè)群已經(jīng)成功評為江蘇省職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群，詳見表2。

3江蘇省醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專學(xué)校專業(yè)群構(gòu)建分析

分析江蘇省內(nèi)12所高職高專醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)群的構(gòu)成，主要存在單一專業(yè)多方向組群、同專業(yè)類多專業(yè)組群、跨專業(yè)類組群以及跨專業(yè)大類主群4種形式，其中護理專業(yè)存在同一專業(yè)多方向組群，藥學(xué)和制藥相關(guān)專業(yè)普遍存在跨專業(yè)大類組群情況，具體見表3。

4專業(yè)群建設(shè)對學(xué)校專業(yè)設(shè)置的影響

專業(yè)群建設(shè)關(guān)系到高職院校專業(yè)布局和辦學(xué)特色的形成，在專業(yè)群建設(shè)的推進下，醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專學(xué)校圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展，突出為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，依托學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和優(yōu)勢專業(yè)，積極開發(fā)新專業(yè)，推進學(xué)校專業(yè)建設(shè)。2016—2018年江蘇省醫(yī)藥衛(wèi)生類五年制高職學(xué)校新專業(yè)增設(shè)情況見表4。

5討論

職業(yè)院校專業(yè)群概念的提出和專業(yè)群建設(shè)項目的確立，是產(chǎn)業(yè)集群理論在教育領(lǐng)域的拓展和應(yīng)用[1]。因此，專業(yè)群的構(gòu)建必須對接產(chǎn)業(yè)群（鏈）和崗位群，按照行業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)相近原則構(gòu)建，這是專業(yè)群構(gòu)建的基本依據(jù)；群內(nèi)必須有核心專業(yè)，核心專業(yè)是專業(yè)群設(shè)置的基本條件，是核心競爭力所在；專業(yè)群建設(shè)的目標是為了提高群內(nèi)每個專業(yè)建設(shè)水平，群內(nèi)各個專業(yè)在專業(yè)課程、實驗實訓(xùn)設(shè)施、實驗實訓(xùn)項目、教師隊伍等方面的教學(xué)資源存在共享，專業(yè)群建設(shè)的實質(zhì)就是以提高專業(yè)建設(shè)水平為目標的教學(xué)資源的整合活動[2]。通過對江蘇省內(nèi)醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)群進行調(diào)研，大部分專業(yè)群的構(gòu)建比較合理，群內(nèi)專業(yè)的師資配備、教學(xué)資源和實訓(xùn)基地都能共享共用，但也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校專業(yè)群構(gòu)建不合理，將專業(yè)跨度較大的專業(yè)組建成專業(yè)群，不管從師資、資源和實訓(xùn)基地等方面的共享性都較低，只是為了評審而組群，并不利于專業(yè)的發(fā)展。本研究綜合分析歸納出醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)群構(gòu)建模式主要有：（1）醫(yī)護類專業(yè)群，由臨床醫(yī)學(xué)類和護理類專業(yè)組成，如通常護理和助產(chǎn)組群；（2）醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)群，由醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)組成；（3）康復(fù)專業(yè)群，一般由康復(fù)治療技術(shù)和中醫(yī)康復(fù)技術(shù)組成；（4）健康促進類專業(yè)群，由健康管理和促進類和康復(fù)治療類專業(yè)組成，如健康管理、老年保健與管理以及康復(fù)治療技術(shù)組群；（5）藥學(xué)（服務(wù)）類專業(yè)群，一類是由衛(wèi)生類藥學(xué)專業(yè)組成，如藥學(xué)、中藥學(xué)等專業(yè)組群，另一類也可以由藥品生產(chǎn)技術(shù)、藥品質(zhì)量與安全與藥學(xué)組成，3個專業(yè)對應(yīng)藥品生產(chǎn)供應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈；（6）藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群，隨著國家專業(yè)目錄的調(diào)整和增補，藥品制造類專業(yè)增多，這些專業(yè)間的共性十分明顯，通?？梢詷?gòu)建藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群。研究同時發(fā)現(xiàn)，專業(yè)群的建設(shè)對新專業(yè)的開設(shè)有積極推動作用，新專業(yè)的開設(shè)需要考慮原有專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的支持。專業(yè)群的建設(shè)可以促進學(xué)校以校內(nèi)現(xiàn)有的成熟專業(yè)為依托，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的需求，積極開發(fā)增設(shè)新專業(yè)。在“健康中國”“二孩時代”“人口老齡化”和“加快和推進中醫(yī)藥傳承和發(fā)展”等政策背景下，近三年來，江蘇省內(nèi)6所五年制醫(yī)藥衛(wèi)生類高職學(xué)校新開設(shè)14個新專業(yè)，多集中在助產(chǎn)、老年保健與管理、中藥學(xué)、健康管理和康復(fù)治療技術(shù)等專業(yè)，開設(shè)新專業(yè)較前三年有明顯增加。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各個學(xué)校普遍認為新專業(yè)的開設(shè)能緊跟社會和產(chǎn)業(yè)需求，充實學(xué)校的專業(yè)類別，給學(xué)生更多專業(yè)選擇。同時在專業(yè)群建設(shè)中，依托原有的核心專業(yè)，在專業(yè)背景、師資、教學(xué)設(shè)施、實訓(xùn)場地、專業(yè)建設(shè)模式等方面為新專業(yè)的發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。新專業(yè)的建設(shè)投入相對較少，并且能極大提高實訓(xùn)基地的使用率[3]。通過調(diào)研江蘇省內(nèi)醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)群的調(diào)研，初步形成醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)群構(gòu)建的基本模式；加強醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)群的建設(shè)能積極推進新興專業(yè)開發(fā)和發(fā)展，通過對專業(yè)教學(xué)資源的整合，對師資建設(shè)、教學(xué)資源和實訓(xùn)基地的建設(shè)有推進作用，同時提高教學(xué)資源利用率，節(jié)約專業(yè)建設(shè)成本。

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作者：林莉莉 俞茹云 孫達 單位：無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校