醫學高職生自卑原因及干預措施范文

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摘要：隨著我國高等院校的持續擴建擴招，高職院校生源質量逐年下降，而醫學類用人單位對畢業生專業能力、學歷要求越來越高，醫學類高職生自卑心理嚴重。本文主要分析醫學類高職生自卑心理產生的原因，并從學生、家長、學校及社會角度探究干預措施，以提升學生心理素質，提高醫學類高職教育整體質量。

關鍵詞：醫學院校；高職生；自卑心理

自卑是一種自我否定的消極心理，常表現為意志消沉、低估自己的能力、回避社交等。精神病學家阿德勒認為，每個人都存有自卑心理[1]，如果能夠及時進行干預，則可將自卑轉換成追求進步的不竭動力。大學時期是高職生自我認知發展的重要階段，然而因經歷較少、眼界較窄及情緒不穩定等因素，他們對人和事的判斷有一定的偏差，難以主動將自卑心理轉化為發展動力，這無疑會對高職生學習、生活、就業和學校培養高素質技能型醫護人才產生不利影響[2]。

1醫學類高職生自卑的主要原因

1.1社會評價低

雖然近年來醫學類職業教育發展速度快，在醫療事業尤其是基層醫療發展中發揮著重要作用，但目前我國社會對職業教育認可度不高，普遍認為高職生是高考篩選下的“次品”。很多人片面地將成績作為衡量一個學生好壞的唯一標準，而高職生多在高中階段考試分數偏低，因此長期被貼上“差生”“失敗者”的標簽。處于青春期的高職生尚未形成正確的自我認識，容易被他人的評價影響，過低的社會評價使得高職生產生“自己就是次品”的錯誤認知，輕視自己，消極被動。

1.2就業壓力大

一方面，我國高校畢業生人數呈逐年上升趨勢，而醫學事業關系到人們的生命安全，許多醫院在招聘過程中對學生學歷要求較高，高職生留在三甲醫院工作的機會少，就業形勢較為嚴峻，這種狀態下學生缺乏與本科生競爭的斗志，出現自卑心理；另一方面，學生對國家醫療相關方針政策了解甚少，對基層醫療工作存有抵觸情緒，但因自身綜合素質不高，缺乏就業競爭力，只能被動選擇不喜歡的工作地點，存有不同程度的就業自卑心理。

1.3家庭因素影響

家庭是個人心理的重要塑造場，父母是子女心理、性格形成的首要引導者。部分家長缺乏科學的教育方法[3]，長期使用冷暴力，貶低學生成績、外貌，夸大家庭經濟困難程度等，營造出一種學生天生不如他人的氛圍，企圖通過這種方式刺激學生發奮圖強。殊不知，這種負面環境會不斷傷害學生的自尊心，使學生喪失自信，出現自卑心理，不愿勇敢嘗試，自甘墮落。更有家長對子女漠不關心，使得學生性格孤僻，情緒低落，對自己的存在價值產生懷疑。

1.4成功經歷少

高職生自我認知尚不成熟，易受他人觀念的支配，低估自己的能力，出現自卑及逃避心理。在經驗與機遇都不具備的條件下，高職生少有成功的體驗，在經歷學習、社交上的失敗后，變得更為消極被動、輕視自己，對自身做出不合理的評價。此外，醫學類高職生學習時間短，實踐機會少，對本專業認識淺，個人綜合素質不高，對未來發展感到迷茫，從而出現自卑心理，喪失前進的動力。

2醫學類高職生自卑心理干預措施

2.1幫助學生準確定位，正確認識自己

自卑心理形成的根本原因是學生自我認識不正確。高職生只有樹立正確的價值觀念，客觀評價自己，保持平常心，才能真正擺脫自卑的困擾。輔導員應真誠地關心學生，積極鼓勵其參加學校組織的各類心理講座、心理話劇表演等，讓學生在輕松活躍的氛圍下走出負面情緒，轉變錯誤認知，增強自信心，提高心理承受能力。此外，在日常教學過程中，教師應多結合時事政策，傳遞醫療行業正能量，讓學生正確認識專業領域，了解基層醫療工作，開闊眼界，超越自我。

2.2加強家校聯系，充分發揮家長的作用

入學時調查學生基本情況并建立相關檔案，輔導員通過QQ群或微信群等與學生家長保持密切聯系，并向他們介紹正確的教育及溝通方式，搭建學生與家長有效溝通的橋梁[4]，減少家庭因素對學生的不利影響。教育是在潛移默化中完成的，家長真誠的關心和有力的支持能使學生放下心中沉重的包袱，化自卑為進步的動力，迎接生活、學習的挑戰。

2.3學校明確培養目標，加強內涵建設，營造良好學習氛圍

醫學類高職教育的目的是培養高素質應用型醫技人才，要讓學生對高職教育有認同感，學校就要加強自身內涵建設，通過校企合作、定崗實習人才培養模式，提高學生對專業的認知，提升綜合素質。為營造良好學習氛圍，學校還可通過實施“現代師徒制”、組織假期社會實踐等，增加學生臨床實踐機會，提升就業競爭力，消除因學歷產生的自卑心理。

2.4多方聯合引導學生走出自卑陰影

由于醫學類高職生出現自卑心理的原因較為復雜，學校應聯合社會相關部門[5]，對學生進行積極引導。如學?？啥ㄆ诮M織學生到社區進行義診及健康知識宣講等，一方面增進社會對學校及醫學類高職生的了解，轉變對高職教育的認識；另一方面提高醫學類高職生醫患溝通及社會實踐能力，體驗學以致用的成就感，幫助學生走出自卑陰影。綜上所述，自卑是一種性格缺陷，對學生的學習、生活都有著不利影響。醫學類高職生由于專業及學歷的特殊性，出現自卑心理的原因及解決方案也有其自身特點。本文主要分析醫學類高職生自卑心理產生的原因，并從學生、家長、學校及社會角度探索干預措施，在高職教育工作中具有重要意義。

參考文獻：

[1]AlfredAdler.超越自卑（全譯本）[M].黃國光，譯.北京：國際文化出版公司，2005.

[2]俞國良，王浩，趙鳳青.心理健康教育：高職院校學生的自卑與超越[J].中國職業技術教育，2017（7）：28-32.

[3]何志濤，李衛華.高校問題學生自卑心理成因分析及矯治管理策略[J].中國新通信，2018，20（10）：198.

[4]莫靜，曹麗穎.有留守經歷的大學生心理沖突及高校教育對策研究[J].中國輕工教育，2018（1）：53-58.

[5]孫雪菲.針對高職學生“自卑心理”的對策研究[J].考試周刊，2017（66）：31.

作者：劉四順 張亮亮 唐然然 邱俊 單位：四川護理職業學院