醫學生理學課程教學新策略范文

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【摘要】

本文主要從學科融合的角度來對醫學生理學的構成進行了簡要的分析，并在此基礎上總結得出在學科融合的背景下醫學生理學課程教學開展所取得的成就，以及為了能夠使醫學生理學課程教學可以實現新的發展所采取的新策略。希望通過本文的探究，能夠為相關的人員提供一定的參考和借鑒。

【關鍵詞】

學科融合；醫學生理學；課程教學；新策略

目前很多衛校在教學中越來越注重人文教學，堅持以學生為中心，采取學科融合的方式來實現教學質量的提升，使教學能夠更加富有內涵。同時，學科融合還有助于穩定學科基礎，架構師資隊伍，使衛校的教學水平可以得到整體的提升。而醫學生理學課程教學也堅持上述的要求展開了教學改革，并制定出了新的教學策略，結合學科融合條件，以更好的推動醫學生理學課程教學的發展。

1基于學科融合的醫學生理學概述

基于學科融合的醫學生理學堅持用整體、動態發展、相互聯系和既對立又統一的思想和觀點，去思考和提出生理學和醫學中具有學科融合的性質的問題等。因此醫學生理學更加注重強調整體性，其內容在系統和器官、細胞和分子水平的生理學知識的基礎上，再同其它課程的知識及某些新進展組合而成。通過對有關知識的精心組織形成具有學科融合性質的專題。

2醫學生理學學科融合后教學的開展狀況

在學科融合背景下，醫學生理學所具有的教學思想和內容等均得到了很好的應用，我們對其應用的效果進行了學生意見的收集，同時做好記錄工作，從這些意見中就可以看出，學生對于學科融合下的醫學生理學都持有一種普遍認可的態度。從衛校學生的調查中可以看出，學生實現了主動學習，能夠自主的參與到課程教學中，在學科融合的背景下，醫學生理學課程教學更加具備吸引力，學生能夠在一個輕松的氛圍中進行學習。同時，也有效的擴展了學生的思維想象空間，培養了獨立思考和分析問題的能力及創新意識。

3學科融合背景下醫學生理學課程教學可采取的新策略

基于學科融合的背景條件下，在開展醫學生理學課程教學的過程中，需要采用教學新策略，而典型病例教學則是一種很好的教學策略，對于提升課程教學效率有積極意義。下面本文就對這些新策略的具體實施進行分析：

3.1課程教學開始前采用懸疑病例導入法在展開醫學生理學課程教學之前，教師要依據教學的內容來進行適宜病例的選取，使學生能夠在充滿疑問的基礎上，自發的參與到教學中，最大限度的提升學生的學習興趣，使學生能夠認真的聽課。比如在進行腎上腺內分泌這一課程講授的時候，根據教學的重點內容，在課程開始前，就需要對庫欣綜合征以及阿迪森病來進行簡要的介紹，明確兩種病癥的臨床表現特點，同時依據糖皮質激素（GC）所具備的實際作用，來提出各種相關問題，使學生在上課之前，能夠帶著疑問去學習，這樣可以最大限度的吸引學生的注意力。根據提出的問題，將思考與疑問相結合，并且要不斷的對所提出的問題進行抽象化的分析，探究如何充分的發揮出GC所具有的生理效用，切實的對臨床現象進行剖析，這樣能夠保障學生在課程教學的過程中，可以時刻保持積極的心態。對教學內容能夠保持濃厚的興趣，課堂教學氛圍也可以更加輕松。同時對學生學習主觀性和能動性進行積極的調動，使學生能夠將注意力集中到課程教學中，在所提出的問題進行分析的基礎上，狠抓教學重點，廣泛的對GC進行理解，從而加深學生對課程內容的記憶。

3.2在課程教學過程中實施病例舉例法在對生理學的基礎理論常識進行講授的時候，需要合理的利用相應的病例，依據所需要掌握的基礎知識來進行疾病的探究，充分的了解疾病發作的原因，疾病發展的趨勢以及疾病的治療方法等，這樣才能夠使學生進一步的了解基礎理論知識，加深學生的記憶，使學生能夠更加合理的應用這些基礎常識。

3.3在醫學生理學課程教學結束后實施病例提問法在課程教學全部結束后，需要嚴格的依據課程教學中理論知識的重點內容，來進行相關病例的選取，依據相關病例，來進行與課程教學內容相符合的臨床癥狀的列舉和實驗結果的探究，在一定程度學生要能夠理解臨床現象所產生的機制，同時提出相應的治療方法，這樣就能夠使得學生更加充分的了解相關重點知識內容。例如，在進行胰島內分泌課程講解的時候，在課程理論知識全部講解完成之后，需要合理的依據胰島素所具有的作用進行相關問題的提出，針對糖尿病所具有的臨床癥狀進行分析，同時依據糖尿病的治療方法進行探索，教師引導學生進行課后總結，使學生能夠更好的消化本章節課程的重點內容，使學生的視野可以得到最大限度的擴展。

3.4在課下實施小組病例討論法因為課程上的教學時間畢竟有限，所以教師無法利用課堂教學的時間來進行病例的深入研究，所以就要求教師能夠將所選取的病例和提出的相關問題預留給學生當做是課下作業，使學生能夠通過作業的方式來對實踐病例進行深入的分析，探索其中的問題，積極進行查閱，從而總結出準確的答案，然后，教師在下次上課之前，以課前導入的方式，來對學生的作業進行檢查，并組織小組進行討論。例如在針對尿生成調節進行講授的過程中，要對抗利尿激素所能夠起到的作用進行深刻的分析，再充分的與上一節課的內容相結合，提出相應的思考問題，學生依據這一思考問題來發動思維，得出ADH所能夠發揮出的具體作用，在此基礎上來進行尿液濃縮稀釋機制的獲取，從而使得尿生成和調節機制可以實現高效的融合的重點常識。

4結束語

綜上所述，在學科融合背景下，醫學生理學的課程教學效果得到了明顯提升。通過學科融合，醫學生理學課程思想內容和教學模式也在不斷進行改進，這種改進是一種自我提高的形式，而且隨著師生的共同努力，學科融合醫學生理學的教學思想和內容還會得到進一步的提高，衛校醫學生理學通過學科融合，培養出了大批的人才，使得這些未來的醫生均具備了較強的問題分析和學科融合的能力，同時學科融合醫學生理學課程教學的高效開展，也更好的推動了衛校的發展。

參考文獻

[1]李利生，徐敬東，付小鎖，王偉，童學紅，劉萍，崔茜，朱進霞.以能力培養為核心的教育理念在醫學生理學教學中的意義與實現的關鍵[J].繼續醫學教育.2014（07）

作者：江慧 單位：鄂爾多斯市衛生學校