《局部解剖學》青年教師教學能力探討范文

本站小編為你精心準備了《局部解剖學》青年教師教學能力探討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:

局部解剖學是一門重要且較難學的課程，如何讓青年教師鞏固前期培養成果，提高專業水平一直都是熱點問題。本文從理論教學、實踐學習、制作供青年教師學習的實踐視頻、制作供學生學習的實踐視頻、實驗教學、開展教學研討會六方面提出提升青年教師教學能力的培養方法，以期有效的提高青年教師教學質量，切實培養出基本功扎實高水平的局解教師。

關鍵詞:

局部解剖學;教學研究

局部解剖學屬解剖學的主要分科，被中醫院校骨傷和針灸推拿專業確定為必修課，在學習完正常人體解剖學的基礎上，對正常人體各個局部區域內結構和器官的位置、毗鄰、層次關系及其臨床應用等進行詳細闡述。通過對局部解剖學的學習，能夠加深學生對人體結構的理解及與臨床實際的聯系，是基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科。本門課程由于需要在熟練掌握正常人體解剖學基礎上才能開展，加上授課內容多、實驗條件艱苦等，在日常教學中存在著諸多困難，因此對教師的授課水平要求較高。如何能讓青年教師迅速達到駕馭本門課程的能力，讓青年教師能夠傳承名師的教學經驗及優良傳統，有效提升其專業水平，縮短教研室對其能力培養時間，達到獨立授課要求并順利完成教學任務等，是目前期待解決的問題。局部解剖學授課內容分理論課教學和實驗課教學，其中理論課內容主要為學生講明正常人體的層次結構及毗鄰關系特點和具體的實驗操作過程，而理論教學是為實驗教學做指導，讓學生明白需要操作和觀察掌握的具體內容。通過長期的實驗教學發現，學生在實驗過程中出現的最突出的問題是因為思路不清晰，直接導致實驗的目的無法達到。具體說來，局部解剖學實驗講究:“剖”(指解剖層次結構)、“查”(指查找器官等)、“認”(指辨認器官等)、“定”(指確定器官等)。如果“剖”和“查”過程中思路不清晰，該完成的部分未完成好，接下來要進行的“認”、“定”就不可能繼續進行下去，結果就達不到教學目的，嚴重影響教學效果。所以需要青年教師不僅要在理論教學中對授課內容講得透徹，在實驗教學中更要及時準確的指導。

1理論教學

除傳統聽課方式外，拍攝以院級名師為代表的局部解剖學課堂教學內容，結合西醫院校課堂教學視頻，按人體各局部結構內容進行剪接，將所有資料做成視頻文件保存下來，讓青年教師通過視頻反復學習觀摩。加大相關課程的聽課力度，且青年教師聽完專家的課就要接受試講、理論與實驗考核。通過近一年來4名青年教師的反饋意見發現，此種做法極大的提高了他們的專業水平。2實踐學習多年來局部解剖學教學經驗顯示，青年教師存在實驗教學能力不足，理論知識講述能力較弱等問題，因此，教師必須通過親身實踐，才能熟練的找到實驗教學內容要求的人體標本上對應組織結構，認清其層次關系，辨認毗鄰器官。同樣，只有在熟練掌握實驗操作過程的前提下，才能準確指導學生實驗。故本項目聘請有豐富實踐經驗的教師細心指導，采用以老帶新的方式，按資深教師的要求，讓青年教師和學生一起解剖標本，對出現的問題一一解決，積累經驗。并將部分實驗過程以視頻資料形式保存。

3制作供青年教師學習的實踐視頻

項目組負責人通過將西醫院校制作的局部解剖學實驗視頻，按照中醫院校自身特點分別對人體各局部結構內容進行重新剪接合成，增添部分本院采用的實用性操作視頻，制做成視頻文件。在每次集體備課中，對制成的視頻資料對青年教師采用集體學習與個人學習相結合的方式認真學習，并在例會上相互討論自身的學習心得，進一步強化青年教師對人體結構，層次關系的記憶與熟練程度，規范實驗教學的相關操作程序。

4制作供學生學習的實踐視頻

本校局部解剖學的教學設施對滿足本校實驗教學有一定差距，目前已有的視頻資料為西醫院校自制的視頻資料，由于中、西醫院校對學生培養計劃的差異，導致教學內容及目的的不同，缺乏適合中醫院校學生(中醫骨傷專業、針灸專業)觀看的局部解剖學視頻資料。本項目組中的青年教師嘗試拍攝本院擔任《局部解剖學》理論課老師的課堂教學內容，并結合西醫院校制作的《局部解剖學》實驗視頻，按中醫院校自身特點的要求親自對人體各局部結構內容進行剪接增補，做成適合本院學生觀看的視頻文件，并用于實驗教學中。

5實驗教學

長期以來，學生在進行局部解剖學實驗時，雖然能夠進行簡單的實驗操作，但往往使用手術器械不當，操作技術粗糙，操作速度過快，需要保留的組織結構沒有保留，本應該觀察的結構因為下刀太快而遭到破壞或根本就沒有解剖到相應的位置，一開始的“剖”沒有做好。當到了“查”這一步，學生經常會因找不到哪些結構向帶教老師詢問，此時因較多結構被破壞，青年教師又因經驗不足，無法在標本上找到對應結構的位置，更不用說幫助學生“定”結構。故青年教師在實驗教學過程中要不斷鞏固自身實驗帶教基礎，細心發現學生在實驗過程中容易犯的錯誤，經積極思考，找到解決問題的辦法，并在今后的教學過程中不斷提醒學生引以為戒，提高帶教過程中處理問題的能力。在每次指導學生實驗結束后，還必須積極思考、歸納及總結，對學生進行課后輔導，并將學生完成較好的標本進行處理保存，用于正常人體解剖學實驗教學，緩解標本欠缺問題。我們從兩方面進行嘗試，一方面在學生解剖標本前，給學生觀看本次實驗教學的視頻資料，然后有順序的組織他們逐層解剖，控制他們的實驗時間，每解剖到一層隨機點學生對著解剖到的層次來給其他學生講解，青年教師對學生的講解及時糾錯。結果發現這種方式可以有效避免學生操作的盲目性，規范操作步驟，并提醒學生觀察教學大綱要求的結構，提高教學質量。另一方面要求青年教師密切關注學生的每一步操作過程，和學生一起確認每一層結構，鞏固自身知識。

6開展教學研討會

每周教研室例會中，由青年教師把在教學過程中出現的問題提出來，在有經驗的教師指導下，共同討論解決方案措施，做好記錄，實現教學方式、方法和經驗共享。在每學期“教學基本功技能及教研能力建設”活動中，著重要求青年教師為說課責任人，由相關專家提出要求，讓青年教師根據所提要求對知識點進行梳理。結果發現，經過一段時間的強化訓練，青年教師對專家提出的說課內容由原先的不知所措很快轉變為現在的應對自如，充實了自身基本功建設內涵。通過上述六個部分的研究能盡快而且有效提升青年教師的專業水平，將青年教師能力提升融入到學生帶教中來，拓展教學內容，激發學生求知欲望［1］。在授課過程中，青年教師應認真指導學生進行實驗操作，提醒學生觀察教學大綱要求掌握、熟悉、了解的內容，加深學生對理論知識的理解，避免學生因盲目操作對標本造成損壞，同時還要盡可能利用多媒體教學手段，播放本次實驗課的視頻教學內容等［2］，改革實驗課教學方法，落實“發現法”的教學模式［3］。在做好加強青年教師基本功建設的同時，還應該積極推進本門課程的改革，將學生、青年教師與課程改革三者緊密結合起來，以課程改革促青年教師能力增強，進而促進青年教師對學生教學質量的提高。

參考文獻

［1］胡祥上，陳慧玲，易傳安，等.專科院校局部解剖學實地操作教學的實踐與思考［J］.解剖科學進展，2012，18(5):494－495．

［2］趙士杰，徐向亮.局解教學與臨床相結合的實踐與思考［J］.中國高等醫學教育，2006，9:71－72．

［3］李文春，王軍，唐杰.局部解剖學教學體會及改革探討［J］.解剖學研究，2003，25(3):237－238．

作者：黃高 田維毅 徐照 吳春朋 唐中生 單位：貴陽中醫學院