案例教學(xué)法在兒科護(hù)理教學(xué)中的創(chuàng)新范文

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［摘要］目的：探討案例教學(xué)法在兒科護(hù)理教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用及其應(yīng)用效果。方法：選取2014級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生130人，并按照隨機(jī)原則，將其分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組65名學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組65名學(xué)生采用案例教學(xué)，課程結(jié)束后對(duì)兩組學(xué)生教學(xué)效果進(jìn)行比較。結(jié)果：經(jīng)過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在經(jīng)過(guò)案例教學(xué)法之后考試成績(jī)、護(hù)士職業(yè)資格考試通過(guò)率均高于對(duì)照組學(xué)生，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：案例教學(xué)法應(yīng)用于兒科護(hù)理教學(xué)中可使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，有利于教學(xué)治療提高，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力也進(jìn)行了提高，教學(xué)效果顯著，值得在教學(xué)中應(yīng)用推廣。

［關(guān)鍵詞］案例教學(xué)法；兒科護(hù)理教學(xué)；創(chuàng)新應(yīng)用

兒科護(hù)理是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，實(shí)踐性及理論性都較強(qiáng)。而傳統(tǒng)教學(xué)方法多注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教導(dǎo)，而忽略對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行提高[1]。案例教學(xué)法是近年來(lái)出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，它將理論學(xué)習(xí)與案例教學(xué)進(jìn)行融合，使學(xué)生理解理論知識(shí)在實(shí)際情況中的應(yīng)用，對(duì)原有教學(xué)方式的弊端進(jìn)行了有效改善，教學(xué)效果明顯[2]。本文選取2014級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生130人，并按照隨機(jī)原則，將其分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組65名學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組65名學(xué)生采用案例教學(xué)，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法應(yīng)用于兒科護(hù)理教學(xué)中可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，有利于教學(xué)治療提高，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力也進(jìn)行了提高，教學(xué)效果顯著，值得在教學(xué)中應(yīng)用推廣。現(xiàn)報(bào)道如下。

一、一般資料與方法

（一）一般資料

選取2014級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生130人，并按照隨機(jī)原則，將其分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組65名學(xué)生，年齡18~22歲，平均年齡（19.05±1.03）歲，實(shí)驗(yàn)組65名學(xué)生，年齡18~21歲，平均年齡（19.61±1.02）歲。所有學(xué)生為同一授課老師，學(xué)生年紀(jì)無(wú)明顯差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

（二）方法

對(duì)照組學(xué)生行傳統(tǒng)教學(xué)，即老師在課堂上授課，學(xué)生主要任務(wù)是聽(tīng)課。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生行案例教學(xué)法，具體方法如下：（1）利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師可利用多媒體技術(shù)提前收集病例，病例要求具有實(shí)用性與典型性[3]。收集得到的病例經(jīng)處理后成為案例，案例難易度要保持適中，且與患者教學(xué)目標(biāo)相一致，與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)相聯(lián)系。在新課程中以案例導(dǎo)入，并利用多媒體技術(shù)對(duì)案例進(jìn)行展示，結(jié)合視頻、動(dòng)畫(huà)等，使得理論內(nèi)容表現(xiàn)更為直觀生動(dòng)。（2）選擇典型案例，貫穿課程全程。在進(jìn)行授課時(shí)，要選取一個(gè)典型案例，在授課全過(guò)程中貫穿。利用案例對(duì)課上的不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，方便學(xué)生更好地理解及記憶。（3）案例教學(xué)過(guò)程中要融合護(hù)士職業(yè)資格考試內(nèi)容與試題。護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是護(hù)理人員進(jìn)入該行業(yè)的門(mén)檻，在授課中融入試題內(nèi)容是每一位護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求[4]。護(hù)士職業(yè)資格考試是以選擇題為主的客觀性試題，共有4種題型，即病歷組型最佳選擇題、單句型最佳選擇題、病歷摘要型最佳選擇題、病歷串型最佳選擇題，教師在上課時(shí)，應(yīng)以考題為主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)其中的疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，并提高學(xué)生對(duì)病例的分析能力。（4）分組討論。討論環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，因此在講課時(shí)，學(xué)生應(yīng)重新回到案例中，對(duì)需要討論的問(wèn)題深入討論。

（三）評(píng)價(jià)方法

課程結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生考試成績(jī)、護(hù)士職業(yè)資格考試通過(guò)率進(jìn)行比較。考試成績(jī)采取百分制，分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明成績(jī)?cè)胶谩＃ㄋ模┙y(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，P＜0.05，提示有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

由下表可知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生考試成績(jī)及護(hù)理職業(yè)資格考試通過(guò)率均高于對(duì)照組學(xué)生，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

三、討論

案例教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法用于兒科護(hù)理教學(xué)中的不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，案例教學(xué)法在教學(xué)中融入大量典型案例，通過(guò)對(duì)案例的分析，讓學(xué)生更加深入理解理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)兒科護(hù)理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)了護(hù)理知識(shí)在臨床上的應(yīng)用。同時(shí)，案例教學(xué)法在兒科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，在日常教學(xué)中涉及的案例，每位學(xué)生對(duì)其看法及其討論結(jié)果都不同，根據(jù)自己討論的內(nèi)容及結(jié)果作出決定，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力及溝通能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］駱海燕,李美珍,馬腹嬋.“對(duì)分課堂”模式在高職兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用與效果評(píng)價(jià)［J］.護(hù)理學(xué)報(bào)，2017，24（5）:10-14.

［2］張曉梅.情景教學(xué)法在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017，9（4）:36-38.

［3］吳岸晶.微課在中職兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中華護(hù)理教育，2017，14（2）:102-105.

［4］段慧琴.在兒科護(hù)理教學(xué)中實(shí)施以情優(yōu)教手段的實(shí)踐［J］.職業(yè)，2017（4）:67-68.

作者：許茜 單位：安徽省淮南衛(wèi)生學(xué)校