實施信教課程整合策略范文
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課程整合是當今教育的熱點和重點問題，以信息技術為主要手段的現(xiàn)代教育技術在中小學教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術與課程的整合優(yōu)化了課堂教學，提高了教育質(zhì)量。那么，作為現(xiàn)代教育技術核心的信息技術扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術的學習更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力？弄清這些問題對于指導我們的教育實踐具有重要的意義。結合信息技術課程的教學實踐，我認為搞好信息技術教育中的課程整合要從以下幾方面入手。
一、認清信息技術與課程整合的內(nèi)涵
所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。目前，我們大部分中小學教學中，信息技術與課程整合還處于一種較低的層次，信息技術只是一種工具、一種輔助教學的方式。教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫；也可以利用PowerPoint、Flash、Authorware編寫多媒體課件，清楚的說明講解的結構，形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。通過合理的設計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能。要想真正的實現(xiàn)信息技術與課程整合的完美結合，還需要很長的時間，當然，這需要我們教育工作者的努力與實踐。在我們的硬件條件不完全具備的情況下，信息技術作為一門獨立的學科，在整合改革中的作用更是舉足輕重，作為信息技術學科的教師，在教育教學中更應該發(fā)揮其帶頭作用。
二、信息技術教師觀念的更新
《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中明確規(guī)定信息技術課程的目標是“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”但是，在實際的教學中教師存在很多的誤區(qū)，典型的有：
1.以技術學習為目標
在信息技術教學中，部分教師把計算機的基本操作和常用軟件的使用教給學生，就萬事大吉了。但是，我們設立信息技術這門課程的根本目的是為了培養(yǎng)學生的信息能力、提高學生的信息素養(yǎng)，它的學習范疇遠大于計算機學科的內(nèi)涵。教師不僅教會學生使用信息工具，更要教會學生從信息技術的角度，正確理解、判斷、評價信息，拓寬學生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力。可以這樣說，信息技術課的設立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計算機的操作者。
2.把信息技術作為一門獨立學科
由于存在“學科本位”的思想以及應付會考等原因，部分教師只注重課本知識的教學，忽視學生綜合能力的培養(yǎng)，把信息技術學科與其他學科割裂開來，缺乏與其他課程整合的意識。信息技術課應融會到學校教育的方方面面，時時考慮到與其他課程的滲透，教師的這種意識對學生的學習興趣和能力都會產(chǎn)生很大影響。在中小學信息技術課程自身整合當中，不要人為地在信息技術課程與其他學科之間劃分界線，應將信息技術課程與其他學科聯(lián)系起來，將其他學科的知識有效地融入信息技術課程當中，更好的提高教學效率和學習效率，讓學生具備不斷更新知識，創(chuàng)造新知識的能力。這將有利于信息技術教育更好地發(fā)展，也有利于其他學科的學習，是一種雙贏的教學模式。
三、教學任務選擇的關鍵
信息技術課程教學中最常用的教學模式就是任務驅動式教學模式，在這種教學模式中，以任務為主線、以學生為主體、教師為主導來展開，在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。學生還會不斷地獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)獨立探索和創(chuàng)新的能力。很顯然一個合理、有針對性的任務對教學目標的完成起到促進作用，起到事半功倍的效果。否則，低水平的任務反而使學生的學習目標不但不能完成，還會造成時間的浪費、學習資源的浪費、學生思想的懶惰。為了更好地發(fā)揮信息技術在課程整合中的重要作用，在任務的選擇上我們要盡量擴大覆蓋面，與學科教學結合起來。比方說，我們在學習Word文檔的格式時，給學生提供語文學科方面的詩詞、優(yōu)秀文摘、歷年高考優(yōu)秀作文等，讓學生來編排，不僅能學到技術，還能學到學科知識；在學習幾何畫板程序時，可以結合物理學科中的典型彈簧陣子運動、波形分析等內(nèi)容來展開；在學VB編程時，讓學生自己編程打印函數(shù)圖像；在學習動畫效果制作時，可以結合我們化學學科中的簡單化學反應、生物學科中DNA遺傳規(guī)律來設置等，不能單純地為了學技術而學習。總之，只要教師用心準備教學任務，那么學生的學習熱情就會被激發(fā)，學習的主動性才能充分體現(xiàn)。
四、教學策略的選擇
在信息技術課程教學中，教學策略的選擇包括很多內(nèi)容，有教學內(nèi)容的講解方法、教學設計的過程、教學組織形式、教學媒體的選擇等，這些內(nèi)容關注的一般是教師的準備情況。但是，在教學過程，我們更要關注的是我們的學生反應怎么樣，學習效果怎么樣，有沒有達到信息技術課程要求我們必須達到的教學目標，我認為這才是我們搞好教學要重點關注的問題。再好的教育思想、教學方法，不關心它的實施過程，不考它的教學效果，就是一種浪費。根據(jù)我們的教學實際，我認為重點從以下兩方面改善
1.喚醒學生的主人翁意識
傳統(tǒng)的信息技術課堂教學不過是教師演示完后，學生自由練習的局面，學生的學習效果教師關心的比較少，教與學幾乎成了互不相干的活動，這是教師對學生不負責的表現(xiàn)。更重要的是在這種局面中，學生幾乎成了“小面人”，老師教什么他就練什么，根本談不上舉一反三和創(chuàng)新能力培養(yǎng)了。信息技術的迅速發(fā)展推動了教育的發(fā)展，喚醒了懶散的教師，更應該喚醒的是熟睡的學生。在信息技術與課程整合的改革中，需要整合的不僅是教師的思想和教學活動，還應該把學生拉進來，他們才是受教育的主體，才是教學活動的主角。所以，在課堂教學中，首先使學生在思想上明白，自己是主角，自己要積極要求進步。當然，教學中的新思想，新理論要潛移默化地貫徹到各科教學的始終，教學的目標要明確地告訴學生，俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，對于我們的學生也是這樣。在構建教學模式上，要多采眾家之長，象任務驅動教學法、問題探究教學、分組教學、小組討論、合作學習等，讓學生動起來，教師明確自己的角色是主持者、引導者、監(jiān)督者。
2.引入嘉賓教師，加大監(jiān)督力度
經(jīng)過目前的調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)大部分中小城市的信息技術課程在學校里還是不太受重視，有的竟然被忽視。既然信息技術在教育教學中有著很重要的作用，信息技術課堂也幾乎成了學生唯一的開展與課程整合相互動的途徑，那么信息技術教師有什么理由不積極行動起來，搞好自己的教學呢！為此，在我們的教學中，我試探邀請其他教師參與到教學中來。開始，邀請其他學科教師來我的課堂，只不過是為了聽聽課，給自己提出些寶貴的意見，當然對他們的學習也是一種幫助。因為一線教師也是最近幾年開始熟悉電腦使用，所以他們也樂意來。經(jīng)過了一段時間，他們確實給我們的課堂教學提出了很多建議，積極采納后，教學效果提高了不少。目前，每準備一個教案后，我都盡量多請幾位學科教師來評評課。當然，其中最關鍵的還是學科教師和學生平時接觸的機會多，比較了解他們學習中的難點問題，所以在安排任務上，能夠切實和學科教學有機結合，更好地監(jiān)督教學過程中學生的反應，確實提高了學生利用信息技術解決問題的能力。
3.豐富教學資源，推進整合發(fā)展
如果沒有豐富的高質(zhì)量的教學資源，就談不上讓學生自主學習，更不可能讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，課程整合就會落空。在因特網(wǎng)和校校通的網(wǎng)絡條件下，網(wǎng)絡資源的建設，顯得十分重要。除了網(wǎng)絡管理人員的努力以外，更離不開我們學科教師的辛勤付出。比如，搜集整理教學資源，完善各學科資源庫：包括教學素材、課件教案、各種類型和水平的試題、復習指導等；還可以建立學科論壇，師生共同參與。不僅可以交流學習經(jīng)驗，還可以進行感情交流，幫助學生解決生活和心理上的難題，真正容技術與學科的學習中，有效促進學科的整合、思想的整合。
4.改善評價方式
課程標準要求教師要重視對學生學習評價的改革，以發(fā)展性評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。在課堂教學中，教師對學生的學習和練習做出正確判斷，如用學生喜歡的卡通人物評價，用聲音評價，用笑臉評價，用展開的花朵評價，用五顏六色的禮花評價……有的甚至用一段精彩的動畫片作為對學生學習獲得成功的獎勵。友好的人機交互方式，可以讓學生及時了解自己的情況，達到自我反饋的目的。教學評價展現(xiàn)開放性，學生在鼓勵和贊揚聲中，真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。教師一個贊賞的眼神，同伴一句肯定的話語，卡通人物一次有趣的出現(xiàn)，都讓學生產(chǎn)生積極向上的動力，體驗成功的樂趣，樹立學習的信心。
教育是國家的大事，搞好教育是我們每個教育者的責任和義務。課程整合的改革更離不開大家的努力，作為信息技術學科教師更應該發(fā)揮能動性、積極參與進來，更好地為我們的信息技術教育獻計獻策，為更好地實施信息技術與課程整合而奮斗