衛(wèi)生學與職業(yè)素質(zhì)發(fā)展趨向范文

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作者：唐曉慶單位：貴州省銅仁學院

教學中的職業(yè)素質(zhì)提升

設(shè)置學前教育專業(yè)的主要目的是培養(yǎng)幼兒教師后備力量。因此學前專業(yè)學生必須深刻認識到幼教職業(yè)的內(nèi)涵和職責，加強職業(yè)文化素養(yǎng)。專業(yè)教師可以通過以身作則的方式培養(yǎng)學生學前教育教學意識，鼓勵他們自覺發(fā)掘自身水平和社會需求之間的差距，設(shè)置相關(guān)課程教學目標訓練學生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，在符合工作崗位和職業(yè)要求的前提下，充分發(fā)揮自身特色。

職業(yè)素質(zhì)將直接影響學前專業(yè)學生的職業(yè)表現(xiàn)，他們今后教學實踐中與幼兒溝通交流技巧，心理承受素質(zhì)，情緒控制能力將是幼教活動成敗的決定因素。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生理論聯(lián)系實際，組織和鼓勵學生參加教學實踐和社會實踐，讓其對于知識的認識上升到理性與感性結(jié)合的程度，使得學生分析問題和解決問題能力在實踐中得到鍛煉，有力促進學生思想素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的進步和提高。例如有不少教師組織學生深入幼兒園、托兒所開展幼兒教育發(fā)展狀況調(diào)研，并撰寫調(diào)研報告，使他們深層次地認識到我國幼兒教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)自身具備職能與社會需求的差距。有能力的院校甚至專門組織學生深入農(nóng)村分析農(nóng)村教育方式的優(yōu)劣，以及改革開放給農(nóng)村帶來的巨大變化，積極探索農(nóng)村幼兒教育改革的可能性。以上種種教學方式提高了學生知識運用于實際的能力，培養(yǎng)了他們艱苦卓絕的精神，加強了學生的責任意識，有助于綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。

學前衛(wèi)生學課程教學改革策略分析

1.教學方式改革

①注重教學實踐環(huán)節(jié)

針對學生基礎(chǔ)薄弱和實踐能力缺失的問題，高校可適當增加教學實踐環(huán)節(jié)，提高實踐課程質(zhì)量。首先要求高校專業(yè)教師具有扎實的職業(yè)能力，尤其是實踐動手能力，而且要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣形象。其次，在學前衛(wèi)生學課程具體教學實踐中，教師要注意利用多媒體等信息技術(shù)手段增強學生學習興趣，例如學前衛(wèi)生學中抽象、難以理解的概念和定義可以利用幻燈片或者視頻演示的形式展示，便于學生理解、記憶。此外，教師要科學地組織、設(shè)計教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，安排教學過程，注重培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于開展形式多樣的實踐教學活動，包括生理衛(wèi)生實習，上崗實習等，例如當學習到兒童疾病預(yù)防相關(guān)內(nèi)容，可以組織學生到附近社區(qū)、衛(wèi)生院開展有關(guān)兒童傳染病發(fā)病情況和原因調(diào)查。教師的職責在于引導(dǎo)學生做好前期資料收集，組建團隊以及制作活動方案的工作。實踐活動的進展中，教師要協(xié)助學生記錄數(shù)據(jù)，整理和分析資料，指導(dǎo)學生撰寫調(diào)研報告。

在親身參與這些活動的過程中，學生不僅能更好地理解有關(guān)知識，還能學習到科學的研究方法，培養(yǎng)謹慎的科學研究精神，提高實踐探究能力，加強專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。

②積極開展技能訓練活動

由教師結(jié)合學前衛(wèi)生學課程中相關(guān)教學內(nèi)容組織學生開展操作技能的訓練活動。比如，在教學常見意外傷的處理辦法和常用護理方法的知識時。教師除了采用多媒體的形式制作“專業(yè)醫(yī)護人員處理不同意外傷的辦法和不同護理方法”的教學內(nèi)容，向?qū)W生播放相關(guān)醫(yī)學視頻外，還可以組織學生在課堂上互相分組，以同學為對象實踐教師教授的急救訓練活動。在技能訓練活動中，教師要做好教學培訓，有條件的可以聘請專家、職業(yè)人士進行教學示范。其次教師要注意對訓練活動的組織管理，保證活動的安全有序進行，有序、科學地組織和管理訓練。

③充分發(fā)揮學生的主體地位

傳統(tǒng)教學模式普遍以教師講授為主，學生處于被動接受的地位，學前衛(wèi)生學課程也不例外，這種形式往往導(dǎo)致教學過程枯燥單調(diào)，學生無法提起學習興趣。教師應(yīng)當充分尊重學生在教學活動中的主體地位，從學生的實際需要出發(fā)，考慮學生的個性和特點，安排教學內(nèi)容，組織教學實踐活動，創(chuàng)新教學方式，引導(dǎo)學生進行獨立思考和判斷、分析問題，鼓勵學生發(fā)表質(zhì)疑，并共同探索解決問題的辦法，充分發(fā)揮他們的想象力，提升思維活動的空間。教學方法上可以采用多元化的教學方法，如案例教學法，或采用情景模擬訓練，組織小組合作式學習等，讓學生充分參與到教學過程中。教師要給學生創(chuàng)設(shè)獨立思考、分析和解決問題的機會和條件，培養(yǎng)他們的自學能力、創(chuàng)新能力，強化其實踐能力及教育教學素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生技能發(fā)展。

2.學前衛(wèi)生學教學成果評價體系改革

①多樣化的考核形式

為考核學生分析問題、解決問題及融會貫通能力，可采取隨堂作業(yè)、情景模擬等多元化的形式。一方面考核學生對基礎(chǔ)知識的記憶、理解，檢驗他們對于理論的掌握情況，另一方面考核學生解決問題和實際運用能力。

②注重職業(yè)素質(zhì)的評價

充分考慮學生的職業(yè)特點，評價過程不僅要注重理論基礎(chǔ)知識，還要考慮職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。學生在理解和掌握了職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，是否表現(xiàn)出敬業(yè)意識、奉獻意識、創(chuàng)新意識，具有高尚的職業(yè)道德，能夠與幼兒和諧相處。評價的結(jié)果應(yīng)該全面體現(xiàn)學生的能力和潛力，刺激學生素質(zhì)的全面發(fā)展，促進學生職業(yè)素質(zhì)的顯著提高。

學前專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，能力出眾，且具有良好職業(yè)素養(yǎng)的幼兒教學人才。教師在教學中要注重聯(lián)系實際，通過學前衛(wèi)生學的教學，培養(yǎng)學生幼教職業(yè)的基本能力，加強職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，使學生成長為幼兒教師堅實的后備力量。