淺談殘疾人職業(yè)教育的素質(zhì)立體教學(xué)法范文

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【提要】殘疾人職業(yè)教育是從學(xué)校到工作理論體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，職業(yè)教育起著決定性的作用。殘疾學(xué)生在接受各種專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，也不能忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)立體教學(xué)法是我在教學(xué)過程中根據(jù)殘疾學(xué)生殘疾的狀況，受過教育的多少，和興趣愛好，心理狀態(tài)不斷摸索，不斷總結(jié)而形成的教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】殘疾人;職業(yè)教育;音樂;聽;唱;讀寫;立體素質(zhì)教學(xué)法

殘疾人職業(yè)教育是殘疾人教育的重要主成部分，是殘疾人掌握勞動(dòng)技能，提高殘疾人就業(yè)率的主要途徑和保障。1994年國務(wù)院頒發(fā)的殘疾人教育條例規(guī)定，發(fā)展殘疾人教育實(shí)行普及與提高相結(jié)合，以普及為重點(diǎn)的的方針。注重發(fā)展殘疾人義務(wù)教育和職業(yè)教育，積極開展學(xué)前教育，逐步發(fā)展高級、中等以上的教育。

一、第一小節(jié)以聽為主

介紹貝多芬的命運(yùn)交響曲。路德維希•凡•貝多芬（LudwigvanBeethoven，1770—1827）德國作曲家、鋼琴家、指揮家，維也納古典樂派代表人物之一。他一共創(chuàng)作了9首編號交響曲、35首鋼琴奏鳴曲（其中后32首帶有編號）、10部小提琴奏鳴曲、16首弦樂四重奏、1部歌劇、2部彌撒、1部清唱?jiǎng)∨c3部康塔塔，另外還有大量室內(nèi)樂、藝術(shù)歌曲、舞曲。這些作品對音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此被尊稱為樂圣。第五交響曲共分四個(gè)樂章，四個(gè)樂章之間有密不可分的關(guān)聯(lián)，它們不僅是順理成章的，而且還被那個(gè)著名的“命運(yùn)主題”賈成一體。貝多芬所說的“命運(yùn)”不同于我們通常理解的“天命”或“天數(shù)”，這個(gè)命運(yùn)是指人生的苦難和種種不幸。而人應(yīng)該戰(zhàn)勝苦難，主宰自己的生活，達(dá)到人類光明的理想。所以，他在給阿芒達(dá)牧師的信中說過那句名句：“我決心掃除一切障礙……我將扼住命運(yùn)的喉嚨”。

二、第二小節(jié)以唱為主

作為一名殘疾人職業(yè)中專的盲人音樂教師，本身我就是一首人生勵(lì)志的歌曲，歌詞里有生活的困苦、攀登的艱辛、夢想的執(zhí)著；旋律里由流動(dòng)的愛戀、幸福的苦樂、鏗鏘有力的誓言。我讓學(xué)生們唱的就是我寫的勵(lì)志歌曲，《堅(jiān)強(qiáng)起來》。再一次與夢想擦肩而過，我好失落。沒有什么可以責(zé)怪的，我付出了。也許殘缺的美，更值得回味，那就勇敢些、抬起頭，我會(huì)笑著說。再一次與夢想擦肩而過，我無所謂。沒有什么可以遺憾的，我付出了。只有經(jīng)歷風(fēng)雨，生命才有滋味，讓我勇敢些，抬起頭讓我向前走。堅(jiān)強(qiáng)起來，我要堅(jiān)強(qiáng)起來，成功的路不止一條。堅(jiān)強(qiáng)起來，我要堅(jiān)強(qiáng)起來，所有的痛我都忍受，所有的痛我都享受。中間課間休息三十分鐘。

三、第三小節(jié)以寫為主

通過第一小節(jié)的聽、第二小節(jié)的唱、和前十五分鐘的溝通交流，讓學(xué)生們把自己的感受和感悟都寫出來。只要是自己的想法，只要是自己的體會(huì)就好。

四、第四小節(jié)以讀為主

由于這個(gè)班的學(xué)生大多數(shù)是腦癱殘疾，因此他們在語言表達(dá)方面或多或少都存在著一些困難，內(nèi)心都有著或明或暗的自卑感。需要他們通過大聲朗讀來鍛煉他們的自信新，提高他們的朗讀能力，更重要的一點(diǎn)是讓他們能微笑的面對所有的人和事，大聲說出他們的想法和感受。音樂素質(zhì)立體教學(xué)法，不僅僅是課堂上學(xué)道德知識，還有通過讀寫能力的鍛煉。更重要的是，讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用空閑時(shí)間多讀一些書、每天寫幾句對生活的感言、每天還必須大聲朗讀一篇好的文章。周而復(fù)始堅(jiān)持不懈，一點(diǎn)點(diǎn)提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，這也是音樂素質(zhì)立體教學(xué)法要達(dá)到的終極目標(biāo)。

作者：戴培新 單位：吉林省殘疾人中等職業(yè)學(xué)校