初中德育實踐活動存在問題與對策范文

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【摘要】主要以探究初中德育實踐活動中存在的問題及對策為重點進行闡述，結合當下初中德育實踐活動中存在的問題為主要依據，從分層次進行德育教育、健全德育教育體系、優化教育方法這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強初中德育實踐活動的實效性，為提高初中生綜合素養做鋪墊。

【關鍵詞】德育實踐活動；素質教育；問題；對策

一、初中德育實踐活動中存在的問題

1．層次性不強。過去我國一直以培養社會主義接班人為主，甚至將其當作學生道德培養與素質提升的標準，國內諸多學校都依據此標準對初中展開德育教育，并未給予學生個性化需求高度重視。這不但會影響學生個性化性格和思維構成，還會同教學規律與學成長規律相違。近幾年，國家也頒布了學生思想道德建設有關意見，指出對于學生思想品德教育需要基于其成長特點為主，展開分層次教育，而并非是軍隊式教育。世上沒有相同的葉子，學生也是如此，不能用同一標準來要求學生。

2．德育工作未統一。德育教師在進行德育教育時經常出現孤軍奮斗的情況。諸多學校都為安排專門德育教師，一般德育課程都由班主任代勞。而班主任缺少專業性，平時很少注重學生的德育問題，未意識到學生道德素養和價值觀提高的重要性。非專業教師很少糾正學生言行，他們覺得這并非自己的職責。因為德育不是應試課程，所以時常給被那些應試課占用。除非學生出現不當的行為，如斗毆和早戀等，學校教師和領導才會展開德育教育。同時，學校把學生所有偏差行為都賴到德育教育缺失上，導致德育教師工作壓力突然加大；而又因專業教師缺乏，這些問題時常不了了之。主要因為學校缺少統一的教育體系，工作存在較強的盲目性。

二、優化初中德育實踐活動問題的對策

1．分層次進行德育教育。初中德育教師需依據不同學生特征來實行差異化德育教育。對初中生的德育教育不能過度表現政治性，需分層進行。如對于基礎相對薄弱的學生，教師可以以愛國教育為主，帶領學生進行德育實踐活動，比如定期開展德育班會、參觀博物館以及開展幫扶活動，讓學生沉溺在良好的德育環境中。對于中等層次的學生，學生可以針對其開設生理衛生活動，讓其融進德育教育之中，還能通過組織座談會的方式來增強學生情感道德，幫助學生度過煩躁的青春期。對于基礎知識加強的學生，需大力培養學生的科學意識和道德意識。另外，教師還需積極引導學生主動學習用途探究觀察自身的手段。不同層次的學生特點不同，初中德育教師需因材施教，有對應的設計教學方案，以實現最大的德育教育價值。比如，在教授《憲法是國家的根本大法》這一課時，教師可以將班級同學分為高中低三個層次，每個層次布設不同的教學問題，如高層教師可以布設憲法與我們生活有哪些關聯；中層教師布設憲法為什么是我國根本大法；低層教師可以布設什么是憲法，通過因材施教，來實現學生一同進步。

2．健全德育教育體系。構建以校長為中心多級別的教育管理模式。各個年級組長需全面發揮主觀能動性，構建本年級對應的德育教育工作需求，將學生存在的德育缺陷及時找尋出。各個班主任需深入到學生之中，及時找出問題，且應用與之對應的德育教育手段進行教育。各科教師需自覺發揮榜樣作用，每名教師負責七名學生，隨著學生心理的不斷變化，同學生構建良好關系，將其心理困惑及時的優化掉。還能全面發揮學生在德育教育過程中的實效性，樹立典型，鼓勵學生向老師學習；在班級內部組建德育學習小組，便于學生良好交流加深對道德規范認識，相互學習對方優點，完善自身不足。需構建教師間、學生間、師生間等良好的溝通制度，加強師生對德育教育理解。同時，還能采用閱讀經典文章和觀看記錄片的方式，加強學生對道德規范支持與認可。

3．優化教育方法。不能否認初中德育課是展開德育的主要路徑，但教師需轉變以往的教學方法。需組織多樣化的活動，讓德育教育結合生活實際。比如，在教授《投身于精神文明建設》這一課時，可以組織有獎征文、紀念活動、文藝會演等活動，讓學生在多樣化的活動中得以提升，以加強他們進取精神。應努力辦好校園板報與廣播，打造良好氛圍，讓學生出現近朱者赤的效果。要重視挖掘學生內心，樹立典型，營造向善的氛圍，讓學生因踐行道德規范而感到自豪，促使學生可以真實的投入道德實踐之中。另外，進行有效監督與檢查，對校內學生常見的道德問題，給予高度重視，著重優化生活問題，張貼出調查結果，讓所有師生收益。

三、結束語

綜上所述，初中德育實踐活動不但同學生綜合素養有關，還同我國初中德語教育質量有莫大聯系。為此，教師需給予實踐活動高度重視，通過科學組織，讓其存在的實效性充分發揮出，以期為學生日后穩定立足于社會奠定堅實基礎。

參考文獻：

［1］毛美麗，劉丁義．關于初中德育中存在的問題以及教學方法的探討［J］．中國校外教育，2018，（13）：49．

［2］唐云琨．初中德育活動促進學生個性發展的實踐與思考［J］．基礎教育研究，2017，（14）：10．221

作者：羅慧 單位：廣東省湛江市坡頭區南三鎮第二中學