初中生個性化作文教學論文3篇范文

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第一篇

一、提升小學語文個性化作文教學效率的對策

小學階段是學生學習中重要時期，對學生以后個性能力的發展有重要的影響。個性化作文教學作為提升學生語文表達能力的重要途徑，對學生有重要的影響。針對當前小學個性化作文教學中存在的各種問題，要求語文老師結合學生當前學習特點，有針對性地調整教學模式。

1.注意指導的個性化個性化指導方式是提升學生寫作能力的關鍵。針對當前學生接受能力的不同，要求語文老師提高對每個學生的關注度。在教學中要求語文老師形成自己特有的教學特色，讓學生在學習中受到老師的鼓舞，突出自己的特性。同時老師要結合自身教學經驗，改變傳統的固定式教學理念，創新教學思維，積極鼓勵學生進行個性化寫作，摒棄原有的寫作體裁，讓學生大膽創作，充分發揮自身引導作用，讓學生根據自己的思維進行文章創作，保證學生能自由表達自己的觀點，創造出具有自己特色的文章，在老師的影響下，學生可以有效提高自身寫作水平，激發自身創作潛能，增強自身綜合素養。

2.注意寫作新穎化新穎化寫作方式是當前寫作模式的主流，是教學改革的產物。要求在文中寫作中將自己的思想和新穎的題材有機結合起來，形成自己特有的創作理念。在傳統的教學理念的影響下，當前小學生寫作中共同的問題就是寫作模式大體一致，將自己的語言規范化應用于寫作中，文章整體條理清晰，表達流暢，但是無法體現自己的特色，文章內容空洞，缺乏創造性思維的表達。老師在教學中要注意選材的新穎化，注意文章標題、結構、內容的整體性，鼓勵學生采用新穎的創作題材。標題是文章的初始，對文章的整體結構有重要的影響，要注意標題的個性化，然后內容是文章的主體，要設計出具有內涵的內容，選擇多種類型的參考資料，突破常規式的思維限制。結構是文章的靈魂所在，采用多種表達方式有助于增強文章的個性3.增加學生閱讀量為了提升學生的寫作水平，必須增加學生的閱讀量。

語文教材知識是以理論性為主，學生僅僅學習教材內容是遠遠不夠的，為了提升學生個性化作文的寫作水平，要求學生在日常學習中增加課外閱讀量。增加學生的閱讀數量，提升學生的閱讀質量，在教學中有意識的讓學生接觸到不同體裁的作品，吸收優秀作品中的精華，擴展視野。閱讀本身是個枯燥乏味的學習過程，很多名著里的知識超越了學生接受的能力范圍，為了幫助學生更透徹地理解文化知識，可以為學生構建交流的平臺，組織學生進行小組學習，加強學生之間的溝通交流，提升同齡人間知識的溝通能力對提高學生的能力素養有重要的作用。在教學中，老師可以組織演講活動，讓學生選擇不同體裁的文章進行朗讀，調動學生的學習積極性，讓學生在彼此溝通交流中增加對知識的認識。在教學中要鼓勵學生積極表現自己的觀點，對疑難問題提出自己的見解，老師在教學中起到輔助作用，激發學生的創作靈感，促進學生的共同進步。

二、結束語

語文個性化作文教學是擺在當前語文老師面前的重要難題，提升學生的個性化創作水平對激發學生的學習潛能、提升學生的綜合素養有重要的作用。針對當前小學語文個性化作文教學中存在的各種問題，要求語文老師結合學生當前學習特點針對不同學生的不同學習能力有針對性地調整教學模式，從題目、內容、結構等方面進行個性化輔導，提升學生的整體寫作能力。

作者：楊建軍單位：黑龍江省海倫市東方紅小學

第二篇

1.注重學生的個體性，激發學生寫作的動力。

初中學生寫作的來源應是豐富多彩的生活，而應試教育的發展使得作文教學成為一種不變的程序，學生的個性化表達被逐漸泯滅，所寫出來的作文毫無生氣。注重學生的個性，發展學生的個體性對于改變這種現狀是很重要的，學生可以獨立地發揮自己的想象，表達出自己的感想，才能寫出具有吸引力的文章。

2.擴大學生的課外閱讀，積累素材。

語文教師要讓學生加強課外閱讀，以此增加學生的寫作情感，吸取精華，提高寫作技能。課外閱讀的積累，可以幫助學生開闊視野，增加寫作興趣，培養學生的主動思考能力，利于寫作能力的提高。學校可以給學生安排課外書籍的閱讀時間以及專門的閱讀場地，為學生準備多種書籍，便于學生選擇自己喜愛的書籍，以此來吸引學生，使學生對課外閱讀更加熱愛，增加學生的閱讀量，培養學生思維的獨特性，積累課外知識，擴大學生的詞匯量，在課外閱讀的基礎下，激發學生的創造性思維。

3.提高教師的學識素養。

初中語文教師是學生寫作的心靈導師，教師的教學方式影響著學生的寫作風格及寫作質量，由此來看，教師的學識素養對于學生寫作的重要性是毋庸置疑的。教師要提高自身的文學素養，不斷進行學習，擁有自己個性的教學風格，同時，也可以借鑒國外先進的教育理念，在教學過程中，不斷創新，對傳統的教學方式進行改革，以自己的教學思想幫助學生發展個性的思維。

4.引導學生在生活中尋找靈感。

作文的寫作靈感源于生活，生活的閱歷與寫作水平的高低是密切聯系的，讓學生的寫作思維回歸于生活對于學生個性作文思維的提高是很有幫助的。教師要引導學生走進生活，關注社會焦點事件，觀察身邊的事物，善于發現生活之美，感悟生活，在生活中尋找真善美的真諦，挖掘生活中的哲理，提升學生的情感價值，增加學生的審美情趣。大自然的魅力是寫作不可脫離的，大自然的鳥語花香、高山流水等自然景象都能激發學生的詩意，帶給學生更多的寫作靈感。走進生活，體驗大自然，使學生逐漸尋找到自我的個性思維，寫作出擁有自我個性的文章。

初中學生寫作能力的提高不是短時間就可以有成效的，還需要更多的閱讀量、更完善的教育體制、更注重個性的教育方式，在長時間的堅持下才能完成。教給學生固定的寫作模式，不如引導學生發展自己的寫作思維，積極地鼓勵學生自主思考。真正的寫作不是靠這種傳統的一味灌輸寫作理念的方式教育出來的，要給予學生更多自由發揮的空間，更多的寫作訓練時間，讓學生可以在寫作的天空自由自在地翱翔，盡情地表達自己的情感，寫出有個性的作文。

作者：李玉學單位：江蘇省響水縣實驗初級中學

第三篇

一、提倡合理的自由寫作手法

規定的文體或是題目往往會禁錮學生的思想，限制學生的發揮空間，但如果放任其自由選擇，則會導致學生只寫自己擅長的單一文體。在平時的教學中，教師可以通過限制文體不限題或者統一命題但不限文體的方法來給予學生適當的寫作空間，又不會造成學生寫作時在文體或選材上的不平衡。當然，像周記這種完全自由化的寫作形式也可適當安排。學生通過寫作能夠自由吐露心聲也有利于教師走近學生、了解學生，建立良好師生關系。教師在學生作文中發現與自身思想沖突的言論時要理性判斷，若是不違背道德，要給予寬容以免打擊學生的創新精神。

二、尋找素材，指導學生挖掘生活

無話可說，無事可寫常常是學生作文通篇無病呻吟的原因。許多學生因腹中空空就在寫作中胡亂編造，導致文章內容空洞情感缺失。在作文教學中，教師們一直致力于教學生怎樣寫作，學生掌握了眾多的寫作技巧卻發現對于寫什么一頭霧水。

1.留心身邊的人和事學生們熟悉“文章來源于生活”這句話，卻很少真的去關注生活。這種內心的枯竭與長久以來關起門來埋頭講理論的教學方式是分不開的。教師在進行寫作指導前，應先培養學生對于生活的熱愛，引導他們觀察生活，培養他們對于生活敏銳的感知力，這是靈感來源的動力。在教學中，教師可用貼近學生生活的話題為作文題讓學生進行段落寫作練習，比如《我的一位同班同學》，要求學生在寫作時以真實為原則，寫作完成后教師可進行讀片段讓同學們猜是哪一位同學的課堂活動，既能培養學生的觀察力又能活躍課堂氣氛。除此之外，對家庭生活的涉及也是必要的，《我的家人》或者《我的寵物》之類的題目看似陳舊，卻是最能培養學生觀察生活的作文題。學生在這種練習中形成留心生活的習慣，就會在大腦中形成素材庫，不會在選材時不知所措了。

2.培養學生深度思考能力初中生作文除了要求敘述完整，語句通順，還需要在作文中體現思想性。教師在培養學生觀察生活的同時，要引導學生去深度思考和探索。在平時的語文課堂教學中，教師要將理解課文的主體交給學生，用由淺及深的問題引導他們進行思考，培養他們從外在到本質的探索能力和分析能力。教師讓學生進行簡單詞語的聯想也很有幫助，比如用“耳機”讓學生自由聯想，便可能出現“音樂”“、電子”等相關詞，再深入可聯想到“科技進步給人類生活帶來便利”或者“愛音樂的人往往熱愛生活，愛好對人的性格有所影響”等。

當然，讓學生閱讀書籍是最能豐富其內涵的。在書籍的選擇上，教師應選擇針對青少年的讀物，他們可能對思想深刻的散文集無法真正理解甚至形成誤解。選擇一些歷史故事類的書籍比較適合，教師應讓學生在閱讀時做好讀書筆記和讀后感的記錄，定期舉行讀書交流會。久而久之，在寫作中學生會引用歷史故事來證明自己的觀點，也會養成常思考的好習慣。

作者：高琳單位：新疆兵團四師一中